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摘要：在小学语文中，包含着多种多样的教学内容，阅读就是其中之一。在小学语文试卷中，对学生阅读能力的考察题型分数占据着整张试卷分数的较大比重。由此可见，阅读教学十分的重要。小学语文教师有必要重视阅读教学，关注学生的阅读能力，实施多样化且针对性的策略，让学生更好地接受阅读。本文将以小学高段语文为例，谈一谈小学高段语文阅读教学策略。
关键词：小学高段语文;阅读教学;教学策略
阅读能力是学生需要具备的一种基本的素质，学生只有掌握了阅读能力，才能够更好地获取他人的经验、了解更多的信息，才能够更好地进行以后的语文学习，甚至是其他学科知识的学习。小学阶段正是学生培养阅读能力的关键时期。小学高段语文教师有必要不断地更新教学思想，对学生进行阅读教学，让学生因此获得更好地发展，使学生获得阅读能力的提升。
一、建立以学生为中心的教学模式
新课程改革下，教育的中心发生了转变，教师所实施的一切教学策略，都应该以满足学生的需求为主。因此，小学语文教师在实施阅读教学策略时，应该建立以学生为中心的教学模式。
如，笔者在进行阅读教学前，会充分地了解学生的认知水平、思维方式、知识结构，由此探究出符合学生的阅读教学内容，并据此进行教学的设计，让自己的教学能够更方便学生理解，从而满足学生的需求。如，兴趣是激发学生学习的原动力。笔者在教学的过程中会意识到兴趣的重要。在教学前，笔者会多多与学生沟通，了解学生的兴趣，明确学生的爱好，从而进行有效地阅读教学设计。在阅读教学的过程中，笔者会尽量的采取比较趣味性的语言，还会引入一些与阅读教学内容相关的笑话和小故事，让自己的课堂能够充满着趣味性，而学生则能够在这种课堂氛围的影响下，发掘出阅读学习的乐趣，以积极且主动地态度进行阅读学习，从而为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
总之，小学语文教师有必要根据教育改革的要求，在实施阅读教学的过程中，注重以学生为中心的教学模式的建立，以此使得学生所接受的教学能够更满足自己的需求、更符合自己的兴趣，从而提升学生学习主动性。
二、鼓励学生建立阅读合作小组
小学语文教师要想使阅读教学更为高效，除了让学生进行文章的深入探究外，还应该鼓励学生建立阅读合作小组，使学生能够在小组合作中更好地进行文章的阅读。
笔者在教学实践中就十分注重阅读合作小组的建立。如，在教授《少年闰土》这篇文章时，笔者在让学生进行完文章的自主性阅读后，就会向学生提问一下问题，让学生以此深入探究文章。当然，笔者会考虑到学生个体思维的有限性，会让学生自由组成阅读合作小组，让学生在小组内分析笔者的问题，探究本篇文章，通过讨论的方式，探讨出问题的最终答案。这种合作方式，能够让学生互相分享自己的意见和见解，使学生互相探讨对方看法的对错性，从而让学生更全面地探究出正确的答案。如，在平时教学的过程中，笔者会将学生合理地分成几个阅读合作小组，使学生能够以小组为单位利用闲余时间进行课外书籍的阅读，让学生能够在小组内互相激励和监督对方，使得小组内的每个成员都能够利用闲余时间进行积极地书籍的阅读。当然，笔者还会让学生互相在小组内进行课外书籍的分享和想法的表达，以此使得学生能够融入到良好的阅读气氛中，让学生更好更主动性的进行课外书籍的阅读。
总之，小学语文教师在进行阅读教学时，可以進行阅读合作小组的建立，让学生通过小组合作更好地探究知识，以此提升学生的学习水平。
三、优化语文阅读教学策略
阅读教学策略只有不断地更新，才能够使阅读教学永远保持效率性的特点。因此，小学语文教师有必要进行阅读教学策略的优化。使学生因此更好地进行语文知识的学习。
笔者在教学的过程中，就十分注重阅读教学策略的优化。如，在进行阅读教学时，如果笔者所教学的文章比较有意境，便会采用朗读教学法对学生进行教学。在教学的过程中，笔者会教授给学生朗读的技巧，让学生采用有效地朗读技巧，进行文章的一遍又一遍的朗读，让学生能够在不断地朗读的过程中，了解文章所展现的意境，更好地体会文章所展现的思想感情。如，当笔者所教授的文章涉及的角色人物过多时，笔者便会引导学生进行角色扮演。笔者会使学生明确文章的角色，自主扮演角色，使学生以扮演的方式，重现文章所展现的内容。通过这种方式，能够让学生更好地体会文章中所展现的每个角色的特点，使学生更好地剖析文章的深刻内涵，从而让学生的学习效果更好。总之，小学语文教师有必要注重教学策略的优化，通过实施创新性且科学的教学策略，让学生更好地学习文章，提升学生的阅读能力。
综上，小学语文教师应该承担起教师的职责，意识到阅读教学的重要性，重视阅读教学方法的创新，让学生所接受的阅读教学质量更高，使学生更好地进行文章的阅读，提升学生的阅读能力，为学生之后的学习和生活奠定较为坚实的基础。
参考文献
[1]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2]李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）.
关键词：小学高段语文;阅读教学;教学策略
阅读能力是学生需要具备的一种基本的素质，学生只有掌握了阅读能力，才能够更好地获取他人的经验、了解更多的信息，才能够更好地进行以后的语文学习，甚至是其他学科知识的学习。小学阶段正是学生培养阅读能力的关键时期。小学高段语文教师有必要不断地更新教学思想，对学生进行阅读教学，让学生因此获得更好地发展，使学生获得阅读能力的提升。
一、建立以学生为中心的教学模式
新课程改革下，教育的中心发生了转变，教师所实施的一切教学策略，都应该以满足学生的需求为主。因此，小学语文教师在实施阅读教学策略时，应该建立以学生为中心的教学模式。
如，笔者在进行阅读教学前，会充分地了解学生的认知水平、思维方式、知识结构，由此探究出符合学生的阅读教学内容，并据此进行教学的设计，让自己的教学能够更方便学生理解，从而满足学生的需求。如，兴趣是激发学生学习的原动力。笔者在教学的过程中会意识到兴趣的重要。在教学前，笔者会多多与学生沟通，了解学生的兴趣，明确学生的爱好，从而进行有效地阅读教学设计。在阅读教学的过程中，笔者会尽量的采取比较趣味性的语言，还会引入一些与阅读教学内容相关的笑话和小故事，让自己的课堂能够充满着趣味性，而学生则能够在这种课堂氛围的影响下，发掘出阅读学习的乐趣，以积极且主动地态度进行阅读学习，从而为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
总之，小学语文教师有必要根据教育改革的要求，在实施阅读教学的过程中，注重以学生为中心的教学模式的建立，以此使得学生所接受的教学能够更满足自己的需求、更符合自己的兴趣，从而提升学生学习主动性。
二、鼓励学生建立阅读合作小组
小学语文教师要想使阅读教学更为高效，除了让学生进行文章的深入探究外，还应该鼓励学生建立阅读合作小组，使学生能够在小组合作中更好地进行文章的阅读。
笔者在教学实践中就十分注重阅读合作小组的建立。如，在教授《少年闰土》这篇文章时，笔者在让学生进行完文章的自主性阅读后，就会向学生提问一下问题，让学生以此深入探究文章。当然，笔者会考虑到学生个体思维的有限性，会让学生自由组成阅读合作小组，让学生在小组内分析笔者的问题，探究本篇文章，通过讨论的方式，探讨出问题的最终答案。这种合作方式，能够让学生互相分享自己的意见和见解，使学生互相探讨对方看法的对错性，从而让学生更全面地探究出正确的答案。如，在平时教学的过程中，笔者会将学生合理地分成几个阅读合作小组，使学生能够以小组为单位利用闲余时间进行课外书籍的阅读，让学生能够在小组内互相激励和监督对方，使得小组内的每个成员都能够利用闲余时间进行积极地书籍的阅读。当然，笔者还会让学生互相在小组内进行课外书籍的分享和想法的表达，以此使得学生能够融入到良好的阅读气氛中，让学生更好更主动性的进行课外书籍的阅读。
总之，小学语文教师在进行阅读教学时，可以進行阅读合作小组的建立，让学生通过小组合作更好地探究知识，以此提升学生的学习水平。
三、优化语文阅读教学策略
阅读教学策略只有不断地更新，才能够使阅读教学永远保持效率性的特点。因此，小学语文教师有必要进行阅读教学策略的优化。使学生因此更好地进行语文知识的学习。
笔者在教学的过程中，就十分注重阅读教学策略的优化。如，在进行阅读教学时，如果笔者所教学的文章比较有意境，便会采用朗读教学法对学生进行教学。在教学的过程中，笔者会教授给学生朗读的技巧，让学生采用有效地朗读技巧，进行文章的一遍又一遍的朗读，让学生能够在不断地朗读的过程中，了解文章所展现的意境，更好地体会文章所展现的思想感情。如，当笔者所教授的文章涉及的角色人物过多时，笔者便会引导学生进行角色扮演。笔者会使学生明确文章的角色，自主扮演角色，使学生以扮演的方式，重现文章所展现的内容。通过这种方式，能够让学生更好地体会文章中所展现的每个角色的特点，使学生更好地剖析文章的深刻内涵，从而让学生的学习效果更好。总之，小学语文教师有必要注重教学策略的优化，通过实施创新性且科学的教学策略，让学生更好地学习文章，提升学生的阅读能力。
综上，小学语文教师应该承担起教师的职责，意识到阅读教学的重要性，重视阅读教学方法的创新，让学生所接受的阅读教学质量更高，使学生更好地进行文章的阅读，提升学生的阅读能力，为学生之后的学习和生活奠定较为坚实的基础。
参考文献
[1]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2]李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）.