摘 要：新课程改革给我们一线教师搭建了平台，让教师在教学中逐渐摸索研究，尝试更有效的教学方法。而在“引学法”这一教学方法实施中，小组合作的作用不容忽视。
　　关键词：学习积极性；合作意识；自学能力
　　一、调动了学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，发挥了学生的主体作用
　　在以往陈旧的教学方式中，学生都是被动地接受教师的知识灌输，机械记忆。语文教师常常抱怨工作累，学生成绩不好。在新课改尝试中我将学生分成了学习小组，每个小组的成员在约4～6人，每组中的学生成绩都是好中差搭配的，同时设置小组长，每个组员也分工明确：记录的、表达的、总结的，让每个学生都感觉到在这个课堂上自己是不可缺少的。这样一来，学生的学习积极性被充分地调动起来，课堂上气氛活跃了，那些往日在课堂上看热闹，甚至是无事可做的学困生动起来了。刘立军（化名）就是在这种合作中成长起来的一员。七年级刚接手这个班的时候，这个学生很内向，因为个子高，而又特别胖，学生都不愿意跟他做同桌，说是太挤。所以，他只能自己坐在最后一排。上课从来不积极，好像课堂与自己无关。而在我的语文课堂新教学方法实施两周后，他变得积极了，从在小组中的被动表述转为主动参与研讨，几次表扬肯定后，他课堂上的笑容越来越多，回答的问题也逐渐加深。期末水平测试中取得了87分的成绩，虽然这个分数还不够优秀，但对于这样的一个学困生来说，分数见证了他的进步，也使我的工作信心进一步加强。
　　二、提高了学生的合作意识，以好带差，充分体现了教师的主导作用
　　在小组合作实施以后，课堂的主角发生了变化，教师只是课堂的一个调控者。在有梯度的问题中，小组成员分工合作，分层次讨论，然后将结果统一，再由本组成员汇报出来，同学们一起交流。在这一活动中，学生不再是一个个单独的个体，而是一个小团队。他们往往会因为一个答案跟其他小组的同学争得面红耳赤，也会为比分的落后摩拳擦掌，奋起直追。表现最明显的就是闻子夜（化名），这个学生学习成绩特别好，对于问题总是有自己独特的见解，但是他不仅内向，而且在学习上还有那么一点点的自私。看到这种情况，我思索再三，还是让他担任了小组长一职。开始时，他们小组的讨论是最不活跃的，他往往自己想到答案后不与小组成员交流，也不会带领其他同学学习，一个月之后他们小组的比分被遥遥地落在后面。组员意见很大，多次来找我要求撤换组长。而他也似乎在这个过程中受到打击，课堂上变得更沉默了。深思熟虑之后，我在一个午后把这个小组的六人叫到了我的办公室，从刚结束的班级篮球比赛说起，跟他们讲什么是团队，什么是合作，什么是信任，怎样能做到这些。在下一节语文课上我偷偷地观察，闻子夜开始跟大家交流了，遇到问题时还告诉其他同学从哪个角度去思考。有谁不认真讨论了，他就俨然变成一个小老师，厉声提醒。我的课堂慢慢活跃起来了，到处是讨论质疑的声音，而我也在学生之间忙得不亦乐乎。
　　三、培养了学生的自学能力，提高了课堂学习效率，为学生的全面发展奠定了基础
　　我的语文教学中的小组合作分课前的、课上的和课后的三种形式。课前学生自主完成预习提纲后组长必须检查，并及时汇报检查结果，起到督促的作用。课上大家就是一起参与讨论，根据自己的学习能力承担不同难度的讨论题，学会参与，学会倾听，拓宽了思路，使课堂教学不再局限于教师的思维限制之中。而课后还要把老师布置的拓展延伸的问题讨论出结果。这样的问题，学生往往要通过多种形式才能完成，借助于网络、工具书和一些学习资料，把他们的思想紧紧地绑在一起。通过这样一系列的活动，学生的自学能力逐渐增强，一学期之后不用下发预习提纲学生就能达到预习的目的，因为他们已经掌握了该如何去着手学习一篇课文。阅读能力和分析能力是语文学习中不可缺少的能力，而这些都可以通过小组合作的形式得到锻炼。
　　语文教学的方法很多，适合学情的才是最有效的。我认为无论什么样的教学方法，合作学习都是必不可少的。语文教师只要掌握了小组合作的要领，合理组建小组，正确引导，充分发挥每个学生的主观能动性，就能让语文课堂变得精彩，就能在语文教学中大放异彩！
　　参考文献：
　　杨正恺.合作学习在语文教学中的实践[J].新课程：教师，2009（05）.
　　（作者单位 黑龙江省五常市冲河中学）
　　？誗编辑 张珍珍