自从学校安装了电子白板以后，不仅大大的减轻了教师的负担，使教师终于从过去的一身粉笔灰，一手粉笔末中解放出来了，而且还活跃了课堂气氛，提高了教学质量。那么，
　　如何利用多媒体进行教学呢？下面就本人在教学工作中的实践谈点体会：
　　一、运用多媒体，设置情境，导入新课
　　兴趣是孩子最好的老师。导入新课时选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习。如：我在上一年级下册《快乐的节日》一文时，我课前首先利用多媒体播放《快乐的节日》这首歌，使课堂营造出一种欢快的氛围。学生们一开始就被歌曲里欢快的气氛深深的吸引住了，进而导入了新课，取得良好的效果。
　　二、运用多媒体，要突出教学重点
　　在运用多媒体课件时，课件不求多、不求华，关键在重点突出。课堂上，如果学生都把注意力放在了华丽的画面浏览上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
　　三、运用多媒体，认清教师主导、学生主体的地位在
　　教学中，教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位.认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。
　　四、运用多媒体，要注重培养学生的创新能力和自主、探究學习的能力
　　在使用多媒体教学课件时，教师应该充分体现课件只是课堂教学的辅助性手段这一特点，让学生做课堂和课件的主人，真正发挥出学生的主体作用，以培养他们的创新能力和自主、探究学习的能力为我们教学的唯一目的，只有这样，才能真正达到我们使用多媒体辅助教学手段的目的，从而真正提高我们的教育教学效率。
　　例如在教学教材《太阳》时，课文通过太阳的远、大、热，让学生懂得太阳与人类的关系，增强学生的科普知识。课文语言活泼简洁，却暗含着较为深刻的逻辑思辨。为了让学生更好的感悟明理，我要求学生在预习课文时，查找相关的资料，并寻找相类似的事例，帮助自己理解课文所阐述的大自然的客观规律。在课堂教学时，我运用CAI课件演示，将课文的内在因果联系层层推进，较好的说明了“太阳”的特点和它与人类的关系，取得了较好的教学效果。但学生所思考与探究的话题却远远大于我开始的设想：学生不仅谈到了“太阳”和大自然中生物相互依存的关系，还谈到了目前环保面临的种种危机和困难，以及因为人类的无知与贪婪，给大自然带来的种种恶果的担忧。有的学生甚至将自己收集的具体事例与课文相互映证，借以表述较为深奥的事理。话题大到南极的臭氧洞，小到身边的一次性碗筷……学生在课堂上所表现出来的视野的开阔、思维的活跃、探究的热情，让老师都惊讶于学生自主学习中内在的活力。事后我通过调查发现学生主要是通过课前上网查找资料获得如此多的信息。
　　所以，现在我经常要求学生课前收集资料，自主学习。学生可以利用网络资源了解课文背景、人物生平、收集格言警句、课文相关知识延伸和补充、探究质疑课文、研究讨论解决问题等等。当学生面对计算机时，信息技术已不仅仅是一种工具，而是学生自主参与，需要动手实践、动脑思考的崭新的学习方式，必将对学生自主研究性学习和将来的终身学习的形成产生积极的影响。
　　总之，如何在语文教学中恰当利用多媒体教学手段，是一条漫长而又曲折的道路，需要我们不断的创新与思索。