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摘要:为了 顺应高中生物课堂的素质教育潮流,进行高中生物课堂的教学改革是必要的。本文从生物课堂教学的主、次流进行分析,统筹教学的主流与支流,更好地进行教学体系的健全。这需要从教学中的实际问题进行分析,对教学实践中的一些问题进行分析,反思教学内容中存在的片面部分,进行教学经验的总结,进行学生困惑的解决,进行教学理念、方式的更新,这都是生物课堂教学的主流部分。解决好主流部分,在把握好支流部分,也就是一些教学中的次重要问题,比如高中生物课程的选修课部分。把握好主流部分,进行教师教学理念、教学方法设计、课堂教学结构、课堂教学资源等的深入反思,解决实际问题。
关键词:高中生物课堂 主流 支流 教学氛围 深入教学
一、关于课堂教学理念与方法的分析
1.在主流教学模块中,进行教学理念的更新是必要的,这是课堂效率教学的关键,在这一方面需要教师按照学生的实际水平进行分析。在教材内容的应用方面,建议教师融入自己的知识,根据自己的教学经验,进行分析凝练。在课堂教学模块中,教材内容的预设机器生成都是必要的,这需要教师做好自己的工作,把握好当下生物课堂教学的主流观念,避免课堂教学过于沉闷、机械,保证师生关系的凝练,这需要长久的教学计划。
在当下课堂教学模块中,进行课堂教学方法的优化是必要的,这没有什么固定的教学方法,这需要教师针对生物课堂的教学性质进行分析,以适应生物教学这个不断变化的动态系统,避免单一教学模式的应用,进行科学性、灵活性、创造性教学方法的应用,以适应时代的教学需要。比如进行自主学习观念的教学,进行传统教学方式的更新,避免教学方式的复杂化、单一化,从而满足不同学生的学习需要。
2.上述教学方法的应用需要良好的教学理念,也就是避免形式主义的教学方法,这需要教师抓好课堂教学的关键,适应学生的学习观念,针对教学目标进行教学,与教学内容相匹配,从而调动学生的学习积极性,利用好现在的教学技术手段,保证教师自身教学优势的发挥。
二、把握好生物课堂教学的主次关系
1.在生物教学过程中,进行课堂教学主次关系的把握是必要的。比如良好的教学气氛取决于课堂和谐的师生气氛。这样就能够创造学生一种良好的学习气氛,更有利于进行学生的主体功能的挖掘,这需要教师进行学生安全、舒服学习环境的营造,保证以学生为主体的教学方式,避免以教师为主体的片面的教学方式,保证课堂教学氛围的积极性,这需要师生做好互动,保证师生之间的良好交流,这需要教师树立好良好的教学价值观,进行有效的倾听,鼓励学生,形成良好的师生关系。
良好的课堂教学需要良好的教学情景的配置,从而实现适度的教学,这就需要进行学生有效学习条件的把握。比如要保证学生的学习积极性,保证学生的学习动向的正确性,从而进行良好的学习情景的创造。抓住学生的注意力,以解决当下课堂教学中的实际问题。为学生进行学习方向的指明,进行学生学习目标的明确。这就需要进行学生学习动机的激发,进行学生学习需求的唤醒,保证学生积极的进行学习。这可以进行提问形式的凝练,也就是把握好问题的提出,保证教学问题的提出具备挑战性、价值性,要有利于引发学生的认知上的碰撞,这就需要避免填鸭式教学方式的应用。
在主流教学模块中,教师进行学生创造性思维的营造是必要的,这样也有利于学生的积极参与。这就需要进行师生有效互动关系的营造。毕竟一个良好的生物课堂教学标准涉及到师生的各个方面。比如教师的有效互动性,学生的学习积极性,教学方法的适应性、适宜性。在效率教学模块中,教学目标的制定是必要的,这需要进行课堂教学目标的凝练,保证师生之间的有效互动,从而保证师生的正常交往发展。这就需要进行师生学习共同体的凝造,保证教学重心的把握。
2.把握好主流方面就是高度重视高中的必修课程环境,将教学的核心概念与教学方式相结合,在选修科目与必修科目的教学过程中,教师要明确到必修课程的必要性,毕竟其是生物学教学的核心部分,每一个高中生都需要把握。在此前提下,再进行生物选修课程的学习。抓好主流后,就要把握好支流,也就是选修模块的教学。在该模块的教学过程中,教师要注重应用合适的选修课程教学方法,从而满足学生多样化学习的需要。这就需要生物教师在日常教学中进行学生视野的开拓,进行学生的实践能力及其探究能力的开拓,保证学生综合素质的提升。
在当下教学环节中,进行探究性的学习应用是必要的,但是我们也要看到其他教学策略及其方法的配合,毕竟如果过分地重视探究性学习,那么教学时间必然会紧张起来。这就需要教师掌握好日常教学的重点,该讲什么,不该讲什么都要分清楚。这里注重以探究式教学方法为主,其他教学方法为辅的教学方式,从而有效地利用教学资源进行课堂教学。
在该模块中,可以应用常用的情景教学法,这需要教师进行教学情景的创设,进行学生的情景教学,这需要教师进行学生学习思维的分析,以符合本校实际情况的教学方法进行教学。上述教学方法的应用,都需要师生良好的配合,更需要学校的有力支持,从而形成学生、教师、学校三位一体的教学模块,保证高中生物课堂教学的主辅结合,从而切实提升高中生的生物教学效益。在实际教学过程中,教师也要注重课堂教学时间的分配,这又涉及到探究式学习方法应用的问题。在探究式教学模块的应用过程中,片面地强调探究性学习而排斥其他教学策略和方法时,就会导致教学时间紧张,教师该讲的少讲或不讲,我们倡导探究教学时,并没有否定其他的教学方法,而是主张采用以探究为核心的多元化的教学方式。
三、结语
高中生物课堂的教学是一门学问,教师要注重教材上的教学学问、实验实践的学问,将两者相结合,让学生了解到社会与生物的关系,将现实问题带到生物课堂的教学环境中,这样更有利于学生吸收抽象的生物课堂知识,保证学生的积极性。
参考文献:
[1] 杨忠生.高中生物教学与其他学科之间的相互联系[D].山东师范大学,2010.
[2]徐建林.高中生物学教学中思维定势的负效应与对策研究[D].上海师范大学,2010.
[3]吴晓燕.新课程背景下合作学习在高中生物教学中的实验研究[D].河北师范大学,2009.
关键词:高中生物课堂 主流 支流 教学氛围 深入教学
一、关于课堂教学理念与方法的分析
1.在主流教学模块中,进行教学理念的更新是必要的,这是课堂效率教学的关键,在这一方面需要教师按照学生的实际水平进行分析。在教材内容的应用方面,建议教师融入自己的知识,根据自己的教学经验,进行分析凝练。在课堂教学模块中,教材内容的预设机器生成都是必要的,这需要教师做好自己的工作,把握好当下生物课堂教学的主流观念,避免课堂教学过于沉闷、机械,保证师生关系的凝练,这需要长久的教学计划。
在当下课堂教学模块中,进行课堂教学方法的优化是必要的,这没有什么固定的教学方法,这需要教师针对生物课堂的教学性质进行分析,以适应生物教学这个不断变化的动态系统,避免单一教学模式的应用,进行科学性、灵活性、创造性教学方法的应用,以适应时代的教学需要。比如进行自主学习观念的教学,进行传统教学方式的更新,避免教学方式的复杂化、单一化,从而满足不同学生的学习需要。
2.上述教学方法的应用需要良好的教学理念,也就是避免形式主义的教学方法,这需要教师抓好课堂教学的关键,适应学生的学习观念,针对教学目标进行教学,与教学内容相匹配,从而调动学生的学习积极性,利用好现在的教学技术手段,保证教师自身教学优势的发挥。
二、把握好生物课堂教学的主次关系
1.在生物教学过程中,进行课堂教学主次关系的把握是必要的。比如良好的教学气氛取决于课堂和谐的师生气氛。这样就能够创造学生一种良好的学习气氛,更有利于进行学生的主体功能的挖掘,这需要教师进行学生安全、舒服学习环境的营造,保证以学生为主体的教学方式,避免以教师为主体的片面的教学方式,保证课堂教学氛围的积极性,这需要师生做好互动,保证师生之间的良好交流,这需要教师树立好良好的教学价值观,进行有效的倾听,鼓励学生,形成良好的师生关系。
良好的课堂教学需要良好的教学情景的配置,从而实现适度的教学,这就需要进行学生有效学习条件的把握。比如要保证学生的学习积极性,保证学生的学习动向的正确性,从而进行良好的学习情景的创造。抓住学生的注意力,以解决当下课堂教学中的实际问题。为学生进行学习方向的指明,进行学生学习目标的明确。这就需要进行学生学习动机的激发,进行学生学习需求的唤醒,保证学生积极的进行学习。这可以进行提问形式的凝练,也就是把握好问题的提出,保证教学问题的提出具备挑战性、价值性,要有利于引发学生的认知上的碰撞,这就需要避免填鸭式教学方式的应用。
在主流教学模块中,教师进行学生创造性思维的营造是必要的,这样也有利于学生的积极参与。这就需要进行师生有效互动关系的营造。毕竟一个良好的生物课堂教学标准涉及到师生的各个方面。比如教师的有效互动性,学生的学习积极性,教学方法的适应性、适宜性。在效率教学模块中,教学目标的制定是必要的,这需要进行课堂教学目标的凝练,保证师生之间的有效互动,从而保证师生的正常交往发展。这就需要进行师生学习共同体的凝造,保证教学重心的把握。
2.把握好主流方面就是高度重视高中的必修课程环境,将教学的核心概念与教学方式相结合,在选修科目与必修科目的教学过程中,教师要明确到必修课程的必要性,毕竟其是生物学教学的核心部分,每一个高中生都需要把握。在此前提下,再进行生物选修课程的学习。抓好主流后,就要把握好支流,也就是选修模块的教学。在该模块的教学过程中,教师要注重应用合适的选修课程教学方法,从而满足学生多样化学习的需要。这就需要生物教师在日常教学中进行学生视野的开拓,进行学生的实践能力及其探究能力的开拓,保证学生综合素质的提升。
在当下教学环节中,进行探究性的学习应用是必要的,但是我们也要看到其他教学策略及其方法的配合,毕竟如果过分地重视探究性学习,那么教学时间必然会紧张起来。这就需要教师掌握好日常教学的重点,该讲什么,不该讲什么都要分清楚。这里注重以探究式教学方法为主,其他教学方法为辅的教学方式,从而有效地利用教学资源进行课堂教学。
在该模块中,可以应用常用的情景教学法,这需要教师进行教学情景的创设,进行学生的情景教学,这需要教师进行学生学习思维的分析,以符合本校实际情况的教学方法进行教学。上述教学方法的应用,都需要师生良好的配合,更需要学校的有力支持,从而形成学生、教师、学校三位一体的教学模块,保证高中生物课堂教学的主辅结合,从而切实提升高中生的生物教学效益。在实际教学过程中,教师也要注重课堂教学时间的分配,这又涉及到探究式学习方法应用的问题。在探究式教学模块的应用过程中,片面地强调探究性学习而排斥其他教学策略和方法时,就会导致教学时间紧张,教师该讲的少讲或不讲,我们倡导探究教学时,并没有否定其他的教学方法,而是主张采用以探究为核心的多元化的教学方式。
三、结语
高中生物课堂的教学是一门学问,教师要注重教材上的教学学问、实验实践的学问,将两者相结合,让学生了解到社会与生物的关系,将现实问题带到生物课堂的教学环境中,这样更有利于学生吸收抽象的生物课堂知识,保证学生的积极性。
参考文献:
[1] 杨忠生.高中生物教学与其他学科之间的相互联系[D].山东师范大学,2010.
[2]徐建林.高中生物学教学中思维定势的负效应与对策研究[D].上海师范大学,2010.
[3]吴晓燕.新课程背景下合作学习在高中生物教学中的实验研究[D].河北师范大学,2009.