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【摘 要】新时期，随着各项技术水平的逐渐发展进步，多媒体被越来越广泛的应用于各行各业的开展过程当中，而在幼儿语言教学课程中，多媒体也获得了尤为广泛的应用。相对于传统的教学模式而言，多媒体能够向幼儿传递更为丰富的语言信息，且能够将主要讲解的知识内容以更为趣味性、简单化的方式传达给幼儿。本文就针对多媒体在幼儿语言教学中的应用进行的加的探讨分析，提出了几点多媒体与幼儿语言教学融合的有效途径，希望可以为切实强化幼儿语言教学的实际开展水平起到有力的推动作用。
【关键词】多媒体;幼儿语言教学;有效策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0220-01
引言
对于幼儿来说，强化其语言能力是十分重要的。传统的教学模式已经难以切实满足当前阶段幼儿语言教学所提出的新要求，寻求新型的语言教学方式显得尤为重要。新媒体的出现在无形当中解决了幼儿语言教学开展过程当中存在的诸多潜在问题，但想要切實强化幼儿的语言能力，还需要采取有效的方式促进多媒体与幼儿语言教学之间的融合。在下文当中，我们就具体对于多媒体在幼儿园教学中的应用进行了实际的分析，并提出了几点行之有效的应用策略。
一、强化幼儿的语言体验，培养幼儿的理解能力
很多时候，幼儿的语言表达能力之所以难以提升，最主要的原因就在于幼儿对于语言的理解能力较差。众所周知，我们在传达信息、表达感情时，除了要运用到语言之外，还可以通过动作、表情等其他方面的因素，给予对方更为明确的感知。也就是说在开展幼儿园教学时，教学的内容不应当只局限于语言表述方面，而是应当更加注重语言传递方面的要求。我们提倡能够鼓励幼儿教师在开展幼儿语言教学活动是适当的运用多媒体技术做到创设情境，给予幼儿更多的自我表达的空间，而这种表达不仅仅局限于语言表达，同时也包括肢体表达。通过这种代入感较强的教学方式，一方面能够帮助幼儿强化对于部分词语的理解能力，另一方面也能够帮助幼儿掌握将所学词汇应用于日常生活当中的能力，这对于语言教学水平的提升而言，无疑是十分有利的。
二、运用创设情境教学法，鼓励幼儿主动进行交流
我们始终提倡能够在开展实际教学的过程当中做到以学生为中心，在幼儿教学当中同样如此，必须做到以幼儿为中心。这就要求在开展幼儿语言教学时能够强化幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极主动的进行与人进行沟通交流，为幼儿创造表达的机会，以便切实强化幼儿的语言应用能力。针对这一教学目标，幼儿教师应当立足于新的教学标准要求，采取科学合理的方式来应用新媒体技术，丰富语言教学的途径。举例来说，相对于枯燥的文字而言，幼儿通常会对于图片和视频更感兴趣。因此，在进行语言教学时，可以先播放一段幼儿感兴趣的视频短片，然后由幼儿以自己的方式向大家讲解自己在短片当中所观看到的内容。值得注意的是，幼儿的理解能力较差，专注度也较差，想要切实发挥此种教学方法的实际作用，就要求教师能够有针对性的进行视频短片的选择，尽可能的选取幼儿感兴趣的、喜欢看的短片来引入语言教学，例如动画短片就是一个不错的选择。
三、规范幼儿的语言行为，帮助幼儿养成良好的表达习惯
一般来说，幼儿在进行语言表达时通常逻辑性较差，其发音的规范性很难得到保证。在表达一件事情时，由于语言组织水平较差，幼儿很有可能会出现言不对题的情况。加之不同地区在语言表述方面都有其独有的特点，幼儿通常会在模仿当中来强化自身的表达能力，因此，时常会运用诸多除普通话之外的地方方言来传达自身想要表达的内容，这对于幼儿语言教学的开展而言是十分不利的。针对这一情况，我们提倡能够更多的运用现代化的多媒体技术来强化幼儿园教学的规范性，通过提前准备好相应的视频内容，引导幼儿在发音时更为明确的掌握到不同的发音需要通过何种口型变换来呈现，同时对于幼儿的语速、语调进行调整，真正发挥幼儿园教学的实际作用。以往在进行语言教学的过程当中，教师普遍会依赖教材中现有的内容来引导幼儿重复阅读，然而这种教学模式给予幼儿的激发点通常不够明显，而幼儿的实际学习水平也自然难以获得显著的提升。通过运用多媒体技术进行教学，幼儿教师可以在实际开展语言教学之前准备好相应的PPT教学课件，以图像、声音等多种方式呈现教学内容，给予幼儿更为真实的体验，通过视觉和听觉的多重刺激引导幼儿主动进行表达。与此同时，幼儿教师还可以通过采取小组教学的方式，鼓励幼儿进行小组内的沟通交流，从同龄人的表达中发现自身所存在的不足。
四、培养幼儿的读写能力，切实强化幼儿的语言学科水平
处在幼儿学习阶段的孩子普遍年龄较小，他们不仅在语言表达方面有着较大的提升空间，在读写方面同样需要做出更多的努力。对于幼儿而言，除了表达之外，阅读和撰写同样是其未来发展过程当中必须具备的基本能力。而听说读写同样都是语言教学当中的重要部分，为此，在开展幼儿园教学的过程当中，同样需要培养幼儿阅读和写作方面的能力。通过运用多媒体设备，可以向幼儿展示一些简单汉字的历史演变过程，强化幼儿对于文字的记忆水平，从中获得更为深刻的学习感悟。
结论
总之，在开展幼儿教学的过程当中，语言教学自始至终都是十分重要的一个部分。作为幼儿教师，必须做到与时俱进，不断的丰富语言教学的方式方法，科学合理的运用多媒体技术手段，在现有的基础之上完善语言教学水平，鼓励幼儿积极主动地参与到学习过程当中来，强化课堂的趣味性和丰富性。在这篇文章当中，具体的对于多媒体在幼儿园教学中的应用进行了相应的分析，并提出了几点行之有效的强化策略。在今后的发展过程当中，我们提倡能够切实强化多媒体在幼儿教学中的实际应用能力，通过运用现代化的技术设备来更大程度上促进幼儿教学的水平进步与提升。
参考文献
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].《中国信息技术教育》，2009（4）：61-61.
[2]李巧连.多媒体教学在幼儿语言教学中的作用[J].《发展》，2009（3）：111.
[3]李艳波.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].《中国校外教育》，2015（35）：5-5.
[4]柯恒波，徐华勇.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].《开封教育学院学报》，2014（5）：238-239.
【关键词】多媒体;幼儿语言教学;有效策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0220-01
引言
对于幼儿来说，强化其语言能力是十分重要的。传统的教学模式已经难以切实满足当前阶段幼儿语言教学所提出的新要求，寻求新型的语言教学方式显得尤为重要。新媒体的出现在无形当中解决了幼儿语言教学开展过程当中存在的诸多潜在问题，但想要切實强化幼儿的语言能力，还需要采取有效的方式促进多媒体与幼儿语言教学之间的融合。在下文当中，我们就具体对于多媒体在幼儿园教学中的应用进行了实际的分析，并提出了几点行之有效的应用策略。
一、强化幼儿的语言体验，培养幼儿的理解能力
很多时候，幼儿的语言表达能力之所以难以提升，最主要的原因就在于幼儿对于语言的理解能力较差。众所周知，我们在传达信息、表达感情时，除了要运用到语言之外，还可以通过动作、表情等其他方面的因素，给予对方更为明确的感知。也就是说在开展幼儿园教学时，教学的内容不应当只局限于语言表述方面，而是应当更加注重语言传递方面的要求。我们提倡能够鼓励幼儿教师在开展幼儿语言教学活动是适当的运用多媒体技术做到创设情境，给予幼儿更多的自我表达的空间，而这种表达不仅仅局限于语言表达，同时也包括肢体表达。通过这种代入感较强的教学方式，一方面能够帮助幼儿强化对于部分词语的理解能力，另一方面也能够帮助幼儿掌握将所学词汇应用于日常生活当中的能力，这对于语言教学水平的提升而言，无疑是十分有利的。
二、运用创设情境教学法，鼓励幼儿主动进行交流
我们始终提倡能够在开展实际教学的过程当中做到以学生为中心，在幼儿教学当中同样如此，必须做到以幼儿为中心。这就要求在开展幼儿语言教学时能够强化幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极主动的进行与人进行沟通交流，为幼儿创造表达的机会，以便切实强化幼儿的语言应用能力。针对这一教学目标，幼儿教师应当立足于新的教学标准要求，采取科学合理的方式来应用新媒体技术，丰富语言教学的途径。举例来说，相对于枯燥的文字而言，幼儿通常会对于图片和视频更感兴趣。因此，在进行语言教学时，可以先播放一段幼儿感兴趣的视频短片，然后由幼儿以自己的方式向大家讲解自己在短片当中所观看到的内容。值得注意的是，幼儿的理解能力较差，专注度也较差，想要切实发挥此种教学方法的实际作用，就要求教师能够有针对性的进行视频短片的选择，尽可能的选取幼儿感兴趣的、喜欢看的短片来引入语言教学，例如动画短片就是一个不错的选择。
三、规范幼儿的语言行为，帮助幼儿养成良好的表达习惯
一般来说，幼儿在进行语言表达时通常逻辑性较差，其发音的规范性很难得到保证。在表达一件事情时，由于语言组织水平较差，幼儿很有可能会出现言不对题的情况。加之不同地区在语言表述方面都有其独有的特点，幼儿通常会在模仿当中来强化自身的表达能力，因此，时常会运用诸多除普通话之外的地方方言来传达自身想要表达的内容，这对于幼儿语言教学的开展而言是十分不利的。针对这一情况，我们提倡能够更多的运用现代化的多媒体技术来强化幼儿园教学的规范性，通过提前准备好相应的视频内容，引导幼儿在发音时更为明确的掌握到不同的发音需要通过何种口型变换来呈现，同时对于幼儿的语速、语调进行调整，真正发挥幼儿园教学的实际作用。以往在进行语言教学的过程当中，教师普遍会依赖教材中现有的内容来引导幼儿重复阅读，然而这种教学模式给予幼儿的激发点通常不够明显，而幼儿的实际学习水平也自然难以获得显著的提升。通过运用多媒体技术进行教学，幼儿教师可以在实际开展语言教学之前准备好相应的PPT教学课件，以图像、声音等多种方式呈现教学内容，给予幼儿更为真实的体验，通过视觉和听觉的多重刺激引导幼儿主动进行表达。与此同时，幼儿教师还可以通过采取小组教学的方式，鼓励幼儿进行小组内的沟通交流，从同龄人的表达中发现自身所存在的不足。
四、培养幼儿的读写能力，切实强化幼儿的语言学科水平
处在幼儿学习阶段的孩子普遍年龄较小，他们不仅在语言表达方面有着较大的提升空间，在读写方面同样需要做出更多的努力。对于幼儿而言，除了表达之外，阅读和撰写同样是其未来发展过程当中必须具备的基本能力。而听说读写同样都是语言教学当中的重要部分，为此，在开展幼儿园教学的过程当中，同样需要培养幼儿阅读和写作方面的能力。通过运用多媒体设备，可以向幼儿展示一些简单汉字的历史演变过程，强化幼儿对于文字的记忆水平，从中获得更为深刻的学习感悟。
结论
总之，在开展幼儿教学的过程当中，语言教学自始至终都是十分重要的一个部分。作为幼儿教师，必须做到与时俱进，不断的丰富语言教学的方式方法，科学合理的运用多媒体技术手段，在现有的基础之上完善语言教学水平，鼓励幼儿积极主动地参与到学习过程当中来，强化课堂的趣味性和丰富性。在这篇文章当中，具体的对于多媒体在幼儿园教学中的应用进行了相应的分析，并提出了几点行之有效的强化策略。在今后的发展过程当中，我们提倡能够切实强化多媒体在幼儿教学中的实际应用能力，通过运用现代化的技术设备来更大程度上促进幼儿教学的水平进步与提升。
参考文献
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].《中国信息技术教育》，2009（4）：61-61.
[2]李巧连.多媒体教学在幼儿语言教学中的作用[J].《发展》，2009（3）：111.
[3]李艳波.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].《中国校外教育》，2015（35）：5-5.
[4]柯恒波，徐华勇.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].《开封教育学院学报》，2014（5）：238-239.