论文部分内容阅读
摘 要：随着我国时代的不断发展，物理作为一门通过各种实验来揭示自然界各种奇异现象的学科，受到了教育界众多人的重视。而对于初中的学生来说，物理是一门自己刚刚接触的课程，有着未知的神秘感，学生怀有强烈的好奇心。在这样的时代背景下，物理实验教学法开始广受初中物理教师的关注。本文就物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究进而展开探讨，并提出新的教学思路，以供参考。
关键词：初中物理;实验教学法;应用价值
引言：
新时期，初中物理是一门结合理论概念与实验操作的综合性学科，它不仅考验学生对于物理理论知识的掌握能力，还注重其运用理论知识来操作实验的能力培养。因此，物理实验教学法不失为一个完美的教学方法，它不仅可以让理论教学与实验教学进行有机的结合，还可以通过实验来激发初中生学习物理的兴趣，培养一定的实验操作能力，为往后的物理学习奠定良好基础。
一、物理实验教学法在初中物理教学中的作用
（一）有利于提高学生的学习兴趣
在以往的物理教学中，绝大部分初中物理教师只注重理论知识的讲述，要求学生在理解理论知识的基础上背会物理公式即可[1]。进而严重忽视了实验教学的重要性，导致学生在学习一大堆难以理解的理论知识的过程中逐渐失去了一开始对物理抱有的好奇心和学习欲望。而物理实验教学法，强调教师在教学过程中对实验教学的运用，将实验融入到各个教学环节中，促使学生动手操作实验，感知所学到的理论知识。学生动手操作的过程中，实际上将以往的静态化的课堂模式转变为动态化的课堂模式，让学生生动活跃地学习起来，激发出他们的学习兴趣。
（二）有利于提高学生的物理学习效率
在物理实验教学法的指导下，教学内容从课本上转移到实际操作中，实现教学内容的直观化呈现。不仅将抽象化的知识具体化，也让学生学习知识的形式焕然一新，调动多种感官参与，从而增强对各个物理知识点的理解和掌握。同时，一般经过动手操作后，学生的记忆力也会更加深刻。这样，学生的物理学习难度就会大大下降，有利于提高学生的物理学习效率。
二、物理实验教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）实验教学法在课堂教学中的应用
在课堂教学中，教师可以采取多种教学方式来实现实验教学的呈现，从而营造出一种实验无处不在的教学氛围，让学生从根本上端正对于物理学习的态度，既要重视理论知识的学习，也要重视实验操作能力的培养[2]。以北师大版初中物理《升华和凝华》一课为例，首先教师抛出一个问题：“樟脑丸是如何由固态变为气态？”然后为学生演示一个实验，师：这个玻璃器皿中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么状态？生：固态。师：我如果把玻璃器皿在火上加热，同学们猜猜看，固态碘会变成什么状态呢？有的学生猜会变成气态，也有的学生猜会变成液态。师：那么让我们来试试看。注意，同学们要观察清楚实验前是什么现象，实验中你看到什么现象，实验后你又看到什么现象。生：紫色气体越来越来浓。师：现在我停止加热，大家注意观察，会发生什么变化。生：紫色变浅，变成固态碘。整个过程中，学生全程都跟随着教师的演示，仔细观察着实验，并回答教师所提出的问题。既吸引了学生的注意力，调动了学习的主动性，也通过实验增强了对升华和凝华相关知识的掌握。
（二）实验教学法在学生自主探究中的应用
所谓实验教学法，一方面强调着学生在课堂上的主体位置，要求学生主动体验实验操作的过程，认真做好每一个实验步骤，并仔细观察好实验现象加以记录。这一方法实际上提高了学生在物理学习过程中的自主探究能力，不仅锻炼了他们对于知识的运用能力和对于问题的独立解决能力，也丰富了他们的情感体验，增强对物理学习的独特感受[3]。因此，教师可以在学生自主探究中实施实验教学法，以北师大版初中物理《认识和组装电路》一课为例。教师可以组织学生以小组为单位展开“如何连接电路”的自主探究活动。先提出具体活动内容：用一个开关同时控制两只灯泡，使两个灯泡同时亮，同时灭。并按要求连接电路，看哪组连接的快，连接实物图并画出电路图。各小组进行明确分工，按以下步骤进行：先设计电路，然后连接实物，使两灯泡同时发光，最后尝试画出电路图。等学生探究完毕后，教师让各小组分别派出代表展示自己小组的活动成果，来比较每个小组不同的连接方式，进而引出串、并联电路的概念。通过自主探究活动的展开，培养学生科学的探究精神和团体的合作精神。
结语：
总而言之，物理实验教学法对于学生创新精神、实践能力的培养起着积极的促进作用。初中是学生首次接触物理这门学科的时期，学校必须在这个关键时期培养学生学习物理的正确态度，让学生在学好物理知识的同时培养其他方面的能力，促使学生全面发展。
参考文献
[1]曾苇智. 浅析初中物理教学中的实验教学法[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委員会，2018：20-21.
[2]孙召成.探究初中物理课堂教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2018（31）：172-173.
[3]谢生国.简析初中物理教学中的实验教学法[J].学周刊，2018（13）：97-98.
关键词：初中物理;实验教学法;应用价值
引言：
新时期，初中物理是一门结合理论概念与实验操作的综合性学科，它不仅考验学生对于物理理论知识的掌握能力，还注重其运用理论知识来操作实验的能力培养。因此，物理实验教学法不失为一个完美的教学方法，它不仅可以让理论教学与实验教学进行有机的结合，还可以通过实验来激发初中生学习物理的兴趣，培养一定的实验操作能力，为往后的物理学习奠定良好基础。
一、物理实验教学法在初中物理教学中的作用
（一）有利于提高学生的学习兴趣
在以往的物理教学中，绝大部分初中物理教师只注重理论知识的讲述，要求学生在理解理论知识的基础上背会物理公式即可[1]。进而严重忽视了实验教学的重要性，导致学生在学习一大堆难以理解的理论知识的过程中逐渐失去了一开始对物理抱有的好奇心和学习欲望。而物理实验教学法，强调教师在教学过程中对实验教学的运用，将实验融入到各个教学环节中，促使学生动手操作实验，感知所学到的理论知识。学生动手操作的过程中，实际上将以往的静态化的课堂模式转变为动态化的课堂模式，让学生生动活跃地学习起来，激发出他们的学习兴趣。
（二）有利于提高学生的物理学习效率
在物理实验教学法的指导下，教学内容从课本上转移到实际操作中，实现教学内容的直观化呈现。不仅将抽象化的知识具体化，也让学生学习知识的形式焕然一新，调动多种感官参与，从而增强对各个物理知识点的理解和掌握。同时，一般经过动手操作后，学生的记忆力也会更加深刻。这样，学生的物理学习难度就会大大下降，有利于提高学生的物理学习效率。
二、物理实验教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）实验教学法在课堂教学中的应用
在课堂教学中，教师可以采取多种教学方式来实现实验教学的呈现，从而营造出一种实验无处不在的教学氛围，让学生从根本上端正对于物理学习的态度，既要重视理论知识的学习，也要重视实验操作能力的培养[2]。以北师大版初中物理《升华和凝华》一课为例，首先教师抛出一个问题：“樟脑丸是如何由固态变为气态？”然后为学生演示一个实验，师：这个玻璃器皿中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么状态？生：固态。师：我如果把玻璃器皿在火上加热，同学们猜猜看，固态碘会变成什么状态呢？有的学生猜会变成气态，也有的学生猜会变成液态。师：那么让我们来试试看。注意，同学们要观察清楚实验前是什么现象，实验中你看到什么现象，实验后你又看到什么现象。生：紫色气体越来越来浓。师：现在我停止加热，大家注意观察，会发生什么变化。生：紫色变浅，变成固态碘。整个过程中，学生全程都跟随着教师的演示，仔细观察着实验，并回答教师所提出的问题。既吸引了学生的注意力，调动了学习的主动性，也通过实验增强了对升华和凝华相关知识的掌握。
（二）实验教学法在学生自主探究中的应用
所谓实验教学法，一方面强调着学生在课堂上的主体位置，要求学生主动体验实验操作的过程，认真做好每一个实验步骤，并仔细观察好实验现象加以记录。这一方法实际上提高了学生在物理学习过程中的自主探究能力，不仅锻炼了他们对于知识的运用能力和对于问题的独立解决能力，也丰富了他们的情感体验，增强对物理学习的独特感受[3]。因此，教师可以在学生自主探究中实施实验教学法，以北师大版初中物理《认识和组装电路》一课为例。教师可以组织学生以小组为单位展开“如何连接电路”的自主探究活动。先提出具体活动内容：用一个开关同时控制两只灯泡，使两个灯泡同时亮，同时灭。并按要求连接电路，看哪组连接的快，连接实物图并画出电路图。各小组进行明确分工，按以下步骤进行：先设计电路，然后连接实物，使两灯泡同时发光，最后尝试画出电路图。等学生探究完毕后，教师让各小组分别派出代表展示自己小组的活动成果，来比较每个小组不同的连接方式，进而引出串、并联电路的概念。通过自主探究活动的展开，培养学生科学的探究精神和团体的合作精神。
结语：
总而言之，物理实验教学法对于学生创新精神、实践能力的培养起着积极的促进作用。初中是学生首次接触物理这门学科的时期，学校必须在这个关键时期培养学生学习物理的正确态度，让学生在学好物理知识的同时培养其他方面的能力，促使学生全面发展。
参考文献
[1]曾苇智. 浅析初中物理教学中的实验教学法[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委員会，2018：20-21.
[2]孙召成.探究初中物理课堂教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2018（31）：172-173.
[3]谢生国.简析初中物理教学中的实验教学法[J].学周刊，2018（13）：97-98.