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【摘 要】阐述小学数学中常用的逻辑思维方法，主要包含演绎归纳法、分类比較法以及综合分析法等，指出学生逻辑思维能力在小学数学教学中的提升价值，并提出一些小学数学教学中提升学生逻辑思维能力的相关建议。
【关键词】学生逻辑思维能力；小学数学教学；小学生
小学数学教学需要遵循学生的认知特点、心理规律，从学生的实际生活出发，关注学生学习内容与生活经历的有机结合，使学生能够感受到小学数学学习乐趣，并形成一定的数学逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的培养，一直以来都是小学数学教学中的重点，教师需要基于学生的特点进行教学设计，不断提升学生的综合学习能力。
一、小学数学中常用的逻辑思维方法
纵观当前小学数学教学的实际情况，常用的逻辑思维方法主要包含演绎归纳法、分类比较法以及综合分析法。
（一）演绎归纳法
演绎与归纳法主要是基于数学知识的一般规律，实现知识的有效类推。比如学生可以根据数学知识的相关性质、运算定律等，得到数学问题的答案[1]。
（二）分类比较法
分类比较主要是基于研究对象的实际特点进行分别研究，通过对比的方式得出答案。比如教师在指导学生学习正方形与长方形知识中，则可以通对比的方式，增强小学生的逻辑思维能力，明确正方形与长方形的不同之处，加深知识的学习印象[2]。
（三）综合分析法
综合分析即为将所学习的内容进行整合，并且实现全面性的分析。比如教师可以在指导学生认识数字“5”的过程中，将五个苹果放置在讲桌上，通过不同的放置方法，得到2和3、1和4等等。
二、学生逻辑思维能力在小学数学教学中提升的价值
（一）提升学生的数学知识学习能力
培养学生的逻辑思维能力，是新课程改革背景下对小学数学教学的客观要求。教师需要基于小学生的实际特点进行教学设计[3]。学生逻辑思维能力的培养，能够使小学生认识到数学学科知识之间的关联性，增强学生的学习印象，使学生能够具备一定的数学素养，对学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响。
（二）增强学生的抽象问题解答能力
随着学生年龄的不断增长，所涉及到的数学知识也会变得愈加复杂。学生逻辑思维能力的培养，能够使学生通过分类比较法、综合分析法等方式，实现数学问题的灵活解答。同时，学生能够将数学知识与生活问题相互联系，感受到数学与生活之间的关系，对手学生创造能力的培养也能够产生积极的影响，是当前小学数学教学中需要深入思考的重要问题。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的方式
（一）巧妙引入数学问题，鼓励学生思考
思起于疑，良好的问题带入能够使学生跟随着问题进行积极思考，对学生逻辑思维能力的培养能够产生重要的影响。在小学数学教学活动中，教师可以基于小学生的知识学习能力，由简单到复杂、由单一性向开放性特点的提出数学问题，使学生能够通过问题深入认识课堂学习内容。
比如在指导小学生学习“长方形和正方形”这一项内容中，教师则可以提出“长方形与正方形有哪些相同点？哪些不同点？”等问题。通过问题引导学生进行细致观察，明确知识点之间的差异。教师需要积极鼓励学生进行回答，同时注重课堂教学中积极教学语言的运用，比如学生回答完成问题之后，教师均需要进行鼓励，采用“哇，你回答的真好！”进行嘉奖，采用“很棒哦，但是有一点点问题，谁能来帮他指出呢？小朋友需要你的帮助哦！”等问题，实现课堂教学互动。
（二）开展合作学习活动，组织学生探究
合作学习方式能够使学生在交流、互动的过程中，更好、更快的完成课程内容的学习，使学生能够认识到合作探究的乐趣，形成一定的合作学习意识。同时，合作学习活动也能够充分展现小学生在课程学习中的主体地位。
教师可以借助合作学习活动，通过学习任务的设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣，在对数学问题进行探究的过程中，获得成功、发现、探究的乐趣[4]。
比如在指导学生学习“认识时间”这一项内容中，教师可以组织学生完成对课文内容学习之后，为学生布置多个时间的图片。3名到4名学生可以设定为一个小组，学生需要通过合作探究的方式，快速回答出每一张图片中的时间点。最快答对的小组需要到教师所扮演的“评委”处检验答案，速度最快且答案全部正确的小组为优胜小组。这种课堂学习方式能够使学生感受到课堂学习的乐趣，使学生更加积极思考、乐于学习。
结束语
学生数学逻辑思维能力的培养，关注到学生数学知识的深入学习质量。素质教育理念下，教师需要认识到学生逻辑思维能力培养的重要价值。教师可以通过巧妙引入数学问题，鼓励学生思考；开展合作学习活动，组织学生探究等方式，引导小学生灵活学习数学知识，并形成良好的数学逻辑思维能力，在数学课堂学习中获得成功、发现、探究的乐趣。
参考文献：
[1]张屹，白清玉，李晓艳，等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016，01（23）：26-33.
[2]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015，08：146.
[3]陈丽萍.挖掘学生思维能力 提升学生实践性——小学数学开放题有效应对策略[J].华夏教师，2015，01（26）：54-55.
[4]杨彦文. 初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2013，11（14）：56-57.
【关键词】学生逻辑思维能力；小学数学教学；小学生
小学数学教学需要遵循学生的认知特点、心理规律，从学生的实际生活出发，关注学生学习内容与生活经历的有机结合，使学生能够感受到小学数学学习乐趣，并形成一定的数学逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的培养，一直以来都是小学数学教学中的重点，教师需要基于学生的特点进行教学设计，不断提升学生的综合学习能力。
一、小学数学中常用的逻辑思维方法
纵观当前小学数学教学的实际情况，常用的逻辑思维方法主要包含演绎归纳法、分类比较法以及综合分析法。
（一）演绎归纳法
演绎与归纳法主要是基于数学知识的一般规律，实现知识的有效类推。比如学生可以根据数学知识的相关性质、运算定律等，得到数学问题的答案[1]。
（二）分类比较法
分类比较主要是基于研究对象的实际特点进行分别研究，通过对比的方式得出答案。比如教师在指导学生学习正方形与长方形知识中，则可以通对比的方式，增强小学生的逻辑思维能力，明确正方形与长方形的不同之处，加深知识的学习印象[2]。
（三）综合分析法
综合分析即为将所学习的内容进行整合，并且实现全面性的分析。比如教师可以在指导学生认识数字“5”的过程中，将五个苹果放置在讲桌上，通过不同的放置方法，得到2和3、1和4等等。
二、学生逻辑思维能力在小学数学教学中提升的价值
（一）提升学生的数学知识学习能力
培养学生的逻辑思维能力，是新课程改革背景下对小学数学教学的客观要求。教师需要基于小学生的实际特点进行教学设计[3]。学生逻辑思维能力的培养，能够使小学生认识到数学学科知识之间的关联性，增强学生的学习印象，使学生能够具备一定的数学素养，对学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响。
（二）增强学生的抽象问题解答能力
随着学生年龄的不断增长，所涉及到的数学知识也会变得愈加复杂。学生逻辑思维能力的培养，能够使学生通过分类比较法、综合分析法等方式，实现数学问题的灵活解答。同时，学生能够将数学知识与生活问题相互联系，感受到数学与生活之间的关系，对手学生创造能力的培养也能够产生积极的影响，是当前小学数学教学中需要深入思考的重要问题。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的方式
（一）巧妙引入数学问题，鼓励学生思考
思起于疑，良好的问题带入能够使学生跟随着问题进行积极思考，对学生逻辑思维能力的培养能够产生重要的影响。在小学数学教学活动中，教师可以基于小学生的知识学习能力，由简单到复杂、由单一性向开放性特点的提出数学问题，使学生能够通过问题深入认识课堂学习内容。
比如在指导小学生学习“长方形和正方形”这一项内容中，教师则可以提出“长方形与正方形有哪些相同点？哪些不同点？”等问题。通过问题引导学生进行细致观察，明确知识点之间的差异。教师需要积极鼓励学生进行回答，同时注重课堂教学中积极教学语言的运用，比如学生回答完成问题之后，教师均需要进行鼓励，采用“哇，你回答的真好！”进行嘉奖，采用“很棒哦，但是有一点点问题，谁能来帮他指出呢？小朋友需要你的帮助哦！”等问题，实现课堂教学互动。
（二）开展合作学习活动，组织学生探究
合作学习方式能够使学生在交流、互动的过程中，更好、更快的完成课程内容的学习，使学生能够认识到合作探究的乐趣，形成一定的合作学习意识。同时，合作学习活动也能够充分展现小学生在课程学习中的主体地位。
教师可以借助合作学习活动，通过学习任务的设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣，在对数学问题进行探究的过程中，获得成功、发现、探究的乐趣[4]。
比如在指导学生学习“认识时间”这一项内容中，教师可以组织学生完成对课文内容学习之后，为学生布置多个时间的图片。3名到4名学生可以设定为一个小组，学生需要通过合作探究的方式，快速回答出每一张图片中的时间点。最快答对的小组需要到教师所扮演的“评委”处检验答案，速度最快且答案全部正确的小组为优胜小组。这种课堂学习方式能够使学生感受到课堂学习的乐趣，使学生更加积极思考、乐于学习。
结束语
学生数学逻辑思维能力的培养，关注到学生数学知识的深入学习质量。素质教育理念下，教师需要认识到学生逻辑思维能力培养的重要价值。教师可以通过巧妙引入数学问题，鼓励学生思考；开展合作学习活动，组织学生探究等方式，引导小学生灵活学习数学知识，并形成良好的数学逻辑思维能力，在数学课堂学习中获得成功、发现、探究的乐趣。
参考文献：
[1]张屹，白清玉，李晓艳，等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016，01（23）：26-33.
[2]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015，08：146.
[3]陈丽萍.挖掘学生思维能力 提升学生实践性——小学数学开放题有效应对策略[J].华夏教师，2015，01（26）：54-55.
[4]杨彦文. 初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2013，11（14）：56-57.