“真是越大越摆谱，越来越离谱……”我到教学楼二楼巡视时看见教务处王主任正紧绷着脸朝六年级全班的学生发脾气，奇怪的是绝大多数学生都在不停地啜泣着。一边是老师气得要死，另一边是学生十分伤心，这让不明就里的我丈二和尚摸不着头脑。
　　我急忙轻声把王主任喊出来，一再安慰他说孩子小不懂事，让他别往心里去，随后向他问了究竟。原来是因为教六年级语数外的三位教师想把六年级的教室从教学楼东边的教室“搬”到西边，即政教室的隔壁，因为上述三位老师在政教处办公，这样一来，他们照管班级和辅导学生就方便多了。
　　真是想法很丰满，现实很骨感。就在班主任叶老师宣布这个决定的一刹那，整个教室炸开了锅，学生叹气的叹气，抗议的抗议，有的甚至还哭了起来。尽管班主任对他们动之以情、晓之以理，可他们就是不领情，不同意。叶老師见状不妙就立马去教务处向王主任请求支援。作为资深的班主任，他信心满满地跑去给学生“上政治课”了，谁知道他的“三板斧”砍下来之后，僵局丝毫没能改观，孩子们仍然坚决不同意搬，这才出现了方才王主任在教室里大发雷霆的场面。“我来试试吧”，我怀着试一试的心理走进了教室。
　　“同学们，大家好！刚才发生的事情我都知道了。凡事都有因果，我想听听你们的心声，下面请你们逐一谈一谈伤心和拒绝的理由。”在经过一系列的肯谈之后，我终于发现，这次风波不全是孩子们的错。因为他们觉得自己好不容易熬过了一年，又长了一岁，读六年级就应该待在先前的六年级教室学习，可谁知经上述三位老师一“搅和”他们又得迁回五年级教室了，原先的那一股子新鲜劲儿顿时烟消云散了。就是这些听起来幼稚可笑的理由让这个班的孩子跟班主任、教务主任“对峙”了起来，死活不肯迁回五年级教室去，而恰恰就是这个不是理由的理由让两位“主任”吃尽了苦头。
　　“想快快长大是每位同学梦寐以求的愿望，孩提时代的我也有过类似的想法，因为长大了我们就可以为父母分忧，就可以去开创属于我们自己的美丽生活，做更多的事，发挥更大的价值……老师爱你们，老师更懂你们，但是我想告诉你们的是，长大不是想出来的，更不是臆断出来的，而是一天天成长和历练出来的，真正的长大不仅表现在有思想、有见解、有主张，更表现在思想和行为上的成熟与理智。我把低年级的学生全放在六年级教室里学习，他们就算长大了吗？老师把你们安排在五年级就算你们没长大吗？大错而特错也。你们想快快长大，这一点也没错，但是老师那样做不也是想更方便地给予你们帮助与指导吗？你们懂得老师的一片良苦用心吗？你们不觉得你们今天的表现有点滑稽可笑吗？”在经过一连串的疏导之后，教室里顿时安静了起来，我的一席话让他们若有所思，若有所悟，他们的心结逐渐被打开。我趁热打铁，“如果对我的话表示赞同的话就立马开始‘搬家’”。没想到我的话音刚落，孩子们就不约而同地开始搬了。那一刻我真有一种前所未有的成就感和自豪感。
　　“抗迁”风波虽然平息了，但它带给我的思考却远没有结束。王主任和叶老师就是因为忽视了孩子们要成长和被认可的心理需求，几乎让师生陷于不可调和的尴尬局面，幸好有我的及时疏导。假如我错过了或来得不及时呢？那后果还真不堪设想。由此我想，作为校长在平时开展工作的时候，我是否注重了教师的物质需求和情感需求？是否也会遭遇类似的窘局？假如面对类似的窘局，我是否有处理好它的智慧？
　　（作者单位：安陆市烟店镇程巷小学）
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