创新思维是学生在听说读写的过程中，主动发现问题、探究问题、解决问题的心理取向，是在一般思维活动的基础上发展起来的，通过有意识地训练、培养才能得到提高。在课堂教学中，培养学生的创新性思维应注意以下几点：
　　
　　一、激发好奇心与求知欲
　　
　　心理学证明，好奇心与求知欲是对新奇事物和环境产生诧异进而进行探究的一种心理倾向，是推动人积极主动观察世界、认识世界、发展创新性思维能力的重要心理因素。
　　一个好奇心强、求知欲旺盛的人，对于新奇事物总是要主动地去追求，提出各种各样的问题，寻求问题的答案，发现事物的内在规律。好奇心、求知欲是学生主动留心观察身边事物，反复思索问题的内在动力。心理学研究认为，儿童的好奇心、求知欲得不到支持与扶植，是要衰退的。因而，教师要多角度激发学生的好奇心、求知欲以及与之相联系的各种探索活动，不断创设培养创新思维的情境，如组织学生观察大自然，观察社会生活，珍惜他们提出的种种问题，引导他们在质疑与发现的反复思维中明白真理，特别在课堂教学中，教师要发扬教学民主，以学生为主体，要善于挖掘教材语言文字中孕育着的诸多创新因素让学生质疑，不要讥讽嘲弄而浇灭他们创新性思维。然而课堂上的“发散”教师要把握好度，往往紧扣一个问题层层设疑，延伸开去，让学生纵情“发散”，结果越扯越远，“一发不可收拾”，这种所谓的创新思维，而忽略了语文学科特性的做法值得改变。
　　
　　二、倡导发散性思维
　　
　　聚合性思维和发散性思维是构成学生创新性思维的必要成分，对于创新性思维来说，两者缺一不可。但在培养学生创新性思维中，发散性思维尤为重要。在目前的教育教学中，教师比较重视学生聚合思维的培养，而忽略了发散性思维的训练，经常性地喜欢按一定的标准答案来评判学生的作业和试卷。1、教学中要利用一切可利用的形式使学生开阔思路、多思善解、质疑问难，发表自己的见解；2、排除思维定势的干扰，训练思维的灵活性。教学中，教师要消除定势对学生思维的干扰，引导学生的思维向新的或多个方向探索；3、提高学生的想象能力对培养他们的创新性思维是大有益处的。想象对人类活动有着重要的意义。人只有在劳动之前预先想象到劳动的结果，才有可能自觉地改变客观现实。任何劳动，从制造简单工具到艺术创作和科学发明，都离不开想象。小学生有着天真稚嫩、丰富离奇的想象，教师应抓住学生这一优势，可在习作训练中，多给他们出些能激发他们兴趣，拓展思维空间的题目，不拘形式地让他们自由表达，尽情畅谈。
　　
　　三、发展直觉思维
　　
　　所谓直觉思维，是指未经严密推理与论证而径直地猜度到问题关键的一种思维现象，它的表现形式是猜测、预感、设想、顿悟等。直觉是创新性思维的重要方式之一，然而，由于长期的传统教育思想的影响。学生往往习惯于逻辑思维而忽视直觉思维，这有悖于学生创新性思维的培养和发展。
　　心理学研究证明，运用直觉思维的方法对学生的灵活性、敏捷性的发展都极为重要，因为直觉思维能激励学生对问题的实质作出大胆的假说，对事物的性质作出迅速的判断，对解决问题的方法作出果断的选择，从而易于激发学生学习的动机和兴趣，这对创新性地思考问题是极为有利的。
　　
　　四、充实丰富学生的知识经验
　　
　　知识是创新的基石。一个人知识经验越丰富，越可能对新的问题具备敏感性和创新性。因此，教师要善于引导学生积极参加各种教育性、科学性的实践活动，以充实和丰富他们的知识经验，从而达到培养其创新性思维的目的。
　　（作者联通：712202陕西省武功县河道乡皇甫中心小学）