书面修正性反馈是二语习得研究领域颇具争议的话题。学者们围绕要不要进行书面修正性反馈、反馈是否有效、哪些错误需要修正、应该何时进行修正、如何修正以及由谁来修正等问题进行了大量的理论探讨和实证研究。本研究对国外21项书面修正性反馈有效性实证研究进行了元分析。研究发现:1)书面修正性反馈具有大效应值,并具有持续效应; 2)外语环境下书面修正性反馈的效应值显著高于二语环境下书面修正性反馈的效应值; 3)大学组被试效应值高于中学组被试和语言培训项目组被试的效应值; 4)以指出错误(±标出错误类型)为代表的间接反馈的效应值高于明确纠错等直接反馈的效应值; 5)聚焦反馈的效应值高于非聚焦反馈的效应值; 6)以计算机为媒介提供的反馈的效应值高于教师(或研究者)提供的反馈的效应值; 7)即时反馈的效应值高于延时反馈的效应值。本研究既对认识和理解修正性反馈在二语习得中的作用具有理论意义,又对指导外语课堂修正性反馈具有实践意义。