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【课题项目】1.2015年广西高等教育本科教学改革工程项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2015JGB376）
2.2015年百色学院教改项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2015JG11）
3.2014年百色学院教学改革专项（教学方法）项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2014JGZ03）
【摘要】在行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将行动导向教学法应用到《概率论与数理统计》的课堂实践中，通过分析行动导向教学法的特点和作用，结合《概率论与数理统计》的客观教学条件，发挥行动导向教学法启发引导学生自觉能动学习的强大功能，激发老师与学生共同参与到《概率论与数理统计》教学过程的热忱和兴趣，在《概率论与数理统计》的探讨研究中更加深入思考，主动学习，增长知识，得到个人素质的提升.
【关键词】行动导向教学法；概率论与数理统计
《概率论与数理统计》是构成现代数学的重要学科，是探讨研究存在于生活与各种活动等方方面面的随机现象，并通过数理统计得出规律，引导学生进行逻辑推理，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，引导学生产生随机性思维，培养学生创新意识，提高学生学习的效果.在行动导向教学法的背景下，《概率论与数理统计》对以教师为主的授课方式进行了突破，有了全新的发展，运用行动导向教学法来组织教学，让学生在实践中感受到学习《概率论与数理统计》的兴趣，灵活掌握并运用所学到的概率和统计知识，提高教学效果.
一、行动导向教学法的定义及特点
行动导向教学法是现代职业教育中最受重视的教育方法，包括多种教学方法和相关的技术，常见的教学方法包括：项目教学方式方法、头脑风暴教学方法、角色扮演教学方法及案例教学方法等.
二、《概率论与数理统计》的客观教学条件
《概率论与数理统计》一般是按照教学大纲的规定进行教学计划的制订和实施，而教学大纲虽然每年都会编订但仍有很多知识陈旧老化，不再适合社会经济发展的实践状况.《概率论与数理统计》的教学方式重在教师传道授业，教师教学主要靠讲课，学生学习主要靠听课，模块化知识结构的灌输使得学生学习缺乏积极主动性，创造的天性遭到扼杀，对《概率论与数理统计》的学习失去新鲜感和好奇心；或者对教师讲解进行单纯的记忆储存，没有进行分析理解，《概率论与数理统计》的教学激励方式主要在分数上，这一外在激励方式能很好地刺激学生为了应付学科考试而强记相关专业知识.《概率论与数理统计》作为一门系统的学科具有概括的特性，在对这一学科的学习过程中既要重视其抽象、理论化的概念和推理，也要对其固有的教学内容进行发展创新，在行动导向教学法背景下对《概率论与数理统计》的发展将进行探讨研究.
三、行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》的作用和意义
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将老师单纯授课、学生填充式灌输学习的教学模式转变为师生进行良好互动的教学方式，学生能够发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生进行头脑风暴，发动学生全身的感官来参与到知识的学习中，用脑记忆，用心揣摩，用手书写，不仅对教师所传授的《概率论与数理统计》的专业知识进行理解掌握，还能够举一反三，不断地进行思维扩散，更好地进行知识的扩充.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生因材施教，采用适合学生特性的授课方式，根据学生自身的特长和兴趣启发教学，肯定学生的进步，鼓励学生取得成绩，在教授课程中引导学生发展个性，自信张扬，全面塑造健全人格.
四、行动导向教学法如何在《概率论与数理统计》中运用
行动导向教学法是一系列创新发展的教学方式方法体系，这就决定了在《概率论与数理统计》中要运用行动导向教学法必须要按部就班、循序渐进，从教学方式、教学内容、教学目标、教学质量等方面进行优化创新发展.从教学方式来看，转变教师角色，由主讲人变为课堂的引导者，让学生轻松愉悦地学到相关知识；从教学内容来看，教师将《概率论与数理统计》大纲的要求与实践相结合，与时俱进，明确新的概率统计教学计划，安排教学课程，采用多媒体教学方式，轻松提高学生的学习兴趣；从教学目标来看，行动导向教学法在学生的素质能力培养方面更为重视，通过学生参与到课程学习中加强交流与沟通、培养主动学习的好习惯；从教学质量来看，《概率论与数理统计》注重对学生学习概率与统计的教育方式方法进行质量评估，根据所得的结果来制订新的工作任务，做出教育方法的改善并提高质量.
结语
行动导向教学法背景下的《概率论与数理统计》历经探索试验，取得了一定的进展，教师在《概率论与数理统计》的教学课程中进行的是教学革命，引导学生成为轻松学习、自信快乐的能力复合型全面发展的人才.行动导向教学法背景下的《概率论与数理统计》仍需继续探索和创新发展，为更好地适应《概率论与数理统计》的发展而继续研究.
2.2015年百色学院教改项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2015JG11）
3.2014年百色学院教学改革专项（教学方法）项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2014JGZ03）
【摘要】在行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将行动导向教学法应用到《概率论与数理统计》的课堂实践中，通过分析行动导向教学法的特点和作用，结合《概率论与数理统计》的客观教学条件，发挥行动导向教学法启发引导学生自觉能动学习的强大功能，激发老师与学生共同参与到《概率论与数理统计》教学过程的热忱和兴趣，在《概率论与数理统计》的探讨研究中更加深入思考，主动学习，增长知识，得到个人素质的提升.
【关键词】行动导向教学法；概率论与数理统计
《概率论与数理统计》是构成现代数学的重要学科，是探讨研究存在于生活与各种活动等方方面面的随机现象，并通过数理统计得出规律，引导学生进行逻辑推理，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，引导学生产生随机性思维，培养学生创新意识，提高学生学习的效果.在行动导向教学法的背景下，《概率论与数理统计》对以教师为主的授课方式进行了突破，有了全新的发展，运用行动导向教学法来组织教学，让学生在实践中感受到学习《概率论与数理统计》的兴趣，灵活掌握并运用所学到的概率和统计知识，提高教学效果.
一、行动导向教学法的定义及特点
行动导向教学法是现代职业教育中最受重视的教育方法，包括多种教学方法和相关的技术，常见的教学方法包括：项目教学方式方法、头脑风暴教学方法、角色扮演教学方法及案例教学方法等.
二、《概率论与数理统计》的客观教学条件
《概率论与数理统计》一般是按照教学大纲的规定进行教学计划的制订和实施，而教学大纲虽然每年都会编订但仍有很多知识陈旧老化，不再适合社会经济发展的实践状况.《概率论与数理统计》的教学方式重在教师传道授业，教师教学主要靠讲课，学生学习主要靠听课，模块化知识结构的灌输使得学生学习缺乏积极主动性，创造的天性遭到扼杀，对《概率论与数理统计》的学习失去新鲜感和好奇心；或者对教师讲解进行单纯的记忆储存，没有进行分析理解，《概率论与数理统计》的教学激励方式主要在分数上，这一外在激励方式能很好地刺激学生为了应付学科考试而强记相关专业知识.《概率论与数理统计》作为一门系统的学科具有概括的特性，在对这一学科的学习过程中既要重视其抽象、理论化的概念和推理，也要对其固有的教学内容进行发展创新，在行动导向教学法背景下对《概率论与数理统计》的发展将进行探讨研究.
三、行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》的作用和意义
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将老师单纯授课、学生填充式灌输学习的教学模式转变为师生进行良好互动的教学方式，学生能够发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生进行头脑风暴，发动学生全身的感官来参与到知识的学习中，用脑记忆，用心揣摩，用手书写，不仅对教师所传授的《概率论与数理统计》的专业知识进行理解掌握，还能够举一反三，不断地进行思维扩散，更好地进行知识的扩充.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生因材施教，采用适合学生特性的授课方式，根据学生自身的特长和兴趣启发教学，肯定学生的进步，鼓励学生取得成绩，在教授课程中引导学生发展个性，自信张扬，全面塑造健全人格.
四、行动导向教学法如何在《概率论与数理统计》中运用
行动导向教学法是一系列创新发展的教学方式方法体系，这就决定了在《概率论与数理统计》中要运用行动导向教学法必须要按部就班、循序渐进，从教学方式、教学内容、教学目标、教学质量等方面进行优化创新发展.从教学方式来看，转变教师角色，由主讲人变为课堂的引导者，让学生轻松愉悦地学到相关知识；从教学内容来看，教师将《概率论与数理统计》大纲的要求与实践相结合，与时俱进，明确新的概率统计教学计划，安排教学课程，采用多媒体教学方式，轻松提高学生的学习兴趣；从教学目标来看，行动导向教学法在学生的素质能力培养方面更为重视，通过学生参与到课程学习中加强交流与沟通、培养主动学习的好习惯；从教学质量来看，《概率论与数理统计》注重对学生学习概率与统计的教育方式方法进行质量评估，根据所得的结果来制订新的工作任务，做出教育方法的改善并提高质量.
结语
行动导向教学法背景下的《概率论与数理统计》历经探索试验，取得了一定的进展，教师在《概率论与数理统计》的教学课程中进行的是教学革命，引导学生成为轻松学习、自信快乐的能力复合型全面发展的人才.行动导向教学法背景下的《概率论与数理统计》仍需继续探索和创新发展，为更好地适应《概率论与数理统计》的发展而继续研究.