【摘 要】
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＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”目前，幼儿园美术教育存在重技能、轻想象的现象。面对“教与不教”的困惑，有些教师把美术技能技巧的培养作为主要教学任务，过分强调机械模仿式的学习以及知识的接受与技能的掌握；有些教师则不敢教幼儿技能技巧，生怕被冠上“灌输法”的帽子；家长对幼儿的艺术表现与创作的评价则相对片面
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＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”目前，幼儿园美术教育存在重技能、轻想象的现象。面对“教与不教”的困惑，有些教师把美术技能技巧的培养作为主要教学任务，过分强调机械模仿式的学习以及知识的接受与技能的掌握；有些教师则不敢教幼儿技能技巧，生怕被冠上“灌输法”的帽子；家长对幼儿的艺术表现与创作的评价则相对片面，往往局限于“画得像与不像、对与不对”。而“借形想象”通过借助事物的外形特征，结合生活、情景、故事等因素，以幼儿的经验为基础来展开丰富联想的一种方法，它大胆运用各种美术表现形式进行创意表达，这有利于幼儿创造力和审美能力的有效提升，从而为幼儿可持续发展奠定基础。
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