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摘 要：为了更好地提高学生的自主学习能力尽快地走进新课程，我国采用了先进的教学方法并在英语教学方面进行了全面的改革。本文结合初中英语教学的特点就初中英语听力教学中存在的问题进行了研究并提出了相应的解决措施，旨在激发学生对听力学习的兴趣，提高英语听力教学效率和学生的学习水平。
关键词：初中英语 听力 研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0027-01
在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的重要组成部分，也是提高英语交际能力的中心环节。据调查初中英语教学在听、说两方面存在着严重的不足，大多数教师仍然把教学重点落在词汇、阅读和写作上，从而忽视了学生对听力能力的培养。因而转变教学观念，改进现有的课堂教学方式，完成新课标中提出的教学目标成了提高学生听力水平和实现新课程目标的当务之急。
1 初中英语听力的重要性
英语听力是与口语相结合的交际能力，能直接影响英语应用水平的高低。但是在听力方面，学生的应试能力特别差，一个单词听不懂或者一句话听不懂就放弃了整个题，失分现象特别严重。随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”，因此，要进一步提高初中学生的英语听力水平，帮助他们形成一定的听力技巧。初中英语听力教学不仅是要求学生从单词、句子、语篇等层面上把握语言交际的意义及内容，还要求通过听力训练中大量的词汇语篇的输入，完善学生的英语理解能力，从而达到提高学生整体听力理解水平和交際水平的目的。
2 初中英语听力教学存在的问题
2.1 单词、语法方面存在的不足
单词是英语的基本单位，学生单词量的多少和单词应用的熟练程度将直接影响听力水平的高低。学生对单词读音的辨别能力和对英语文化的了解程度都将影响英语听力水平。
2.2 缺乏良好的心理素质不利于听力水平的正常发挥
俗话说性格决定心理素质，许多同学不爱和别人说话，性格内向，遇事容易紧张，在考试时心里有很大的压力，遇到听不懂的单词和句子时心里焦虑、害怕，因此，影响正常水平的发挥。同时，不同的环境也将影响正常水平的发挥。
2.3 我国错误的英语翻译延缓了对语音的辨别
许多学生在不懂得单词时，习惯性的在单词后面填上相应的汉语，造成了不标准的发音，无形中也养成了这种不良习惯，因此，延缓了对英语听力的接受速度。中外有着相当大的文化差异，文化背景、语言习惯等都会有所不同，这也影响学生的英语听力水平。因此，教师应该教导学生树立正确的英语听力观念，从而养成科学的听力习惯。
3 新课程标准下提高初中英语听力教学的时效性
3.1 注重英语基础知识的积淀
英语最基础的就是单词，学生要有单词量的积累，知道并能发出正确的读音，边学边记。在记忆单词的基础上还要学好语音这一关，练好发音，为听力的提高打下坚实的基础。同时，根据英语语言知识进行有效的逻辑思维，充分展开联想，完成听力训练。
3.2 注重听力技巧的培养
听力是一项技能，存在着诸多的规律性和技巧性，学生要学会这些基本的拼读方法和习惯。学生在听英语听力时要注意联系上下文，抓住关键词，细心听关键细节，以便于答题时做出更好的归纳与分析。
3.3 创造丰富的英语语言环境
初中生还保留着对英语的浓厚兴趣，是学好英语的良好开端。学生应该在老师的帮助下开口说英语，在说英语的过程中体验成就感和快乐，使学生拥有良好的语言环境。
学生要具备在嘈杂环境中听英语的能力。很多英语听力教材都会在材料中出现火车或是餐厅等地点嘈杂的声音来干扰听者，以考察听者的辨别说话场所的能力。所以，在平时的课堂教学中，教师应该要求学生多看英语电影、听英语广播、看英语节目等，培养学生的语感和辨别声音的能力，努力做到弄清楚听力材料中的弱音部分，从而达到良好的效果。
只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，按照新课程的引领，我们的教学目标就一定能够达到；只要学生多听多练，善于积累，加强基本语言知识和背景知识的学习，学生听力理解的能力就一定能稳步提高，从而达到教师提高教水平和学生提高学习成绩双赢的效果。
3.4 注重学生兴趣的培养
兴趣是学习的动力。初中生对英语正处于一个好奇期，教师应该充分认识到这一点，努力为学生创造轻松和谐的英语语言环境。上课期间还应该介绍英美国家的文化习俗、传奇趣闻等诱发学生听课的兴趣，同时，还可以帮助学生理解消化所学知识和技能。另外，还可以通过举办英语听力竞赛，英语角等活动激发学生的学习兴趣，让他们在良好的环境中提高英语听力。
3.5 做好学生心理工作，减少情绪障碍
传统教学忽视了对学生学习环境的创造，只注重用传统的方法对学生进行灌输式教育，没有营造出轻松诙谐的学习氛围，从而造成学生心理有极大的压力进而对英语失去兴趣。心理学研究表明，一个人在轻松的环境下学习效率会显著提高。中学生出于这个年龄段会产生叛逆心理，情绪波动比较大，有些基础不好的同学会产生焦虑、厌学心理。因此在听力训练中，教师应该帮助学生排除心理的不快情绪，可以在听力播放前听几首舒缓的音乐缓解学生紧张的心情，营造轻松的氛围，使学生能全身心的投入到英语学习中去。在听力内容的选择方面，教师也要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的活动中能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而对听力产生兴趣。
3.6 注重精听和泛听的结合
英语听力学习并不是简单的要听懂每一个句子，更要注重精听与泛听的紧密结合，抓住侧重点。精听是指仔细认真的听，学习外国人的发音和语调在交流中的变化，听懂并且熟悉语法知识。泛听是指在听力练习中，大体听出题目所表达的意思，能够接触更多的语言现象，巩固和扩大精听的成果，更快的提高反应能力和答题速度。听力练习需要精听与泛听的紧密结合，这样才能发挥出意想不到的效果。在教学过程中，教师应有计划地在课堂中安排学生进行精听与泛听；同时，鼓励学生在业余时间结合两种方法加大听力训练的强度。
3.7 掌握答题技巧，培养能力
听力训练不仅仅是考察学生对于听力和口语的理解，而是一项综合训练。听力可以训练学生对语音、语调的反映能力，还可以提高口语能力，让学生了解外国的说话方式和民俗传统。因此，提高英语听力能力是中学生极其重要的任务。
4 结语
总之，英语听力不是对学生单项能力的考察，学生必须有大量的单词积累和具备良好的语言基础，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。初中的英语听力学习尤为重要，他决定了学生对英语学习的态度，对提高学生的读、写、交际都有重要作用，并且可以让学生通过听力了解外国文化，从心底里对应于产生浓厚的兴趣，树立终身学习的观念，这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧！冰冻三尺非一日之寒，要从点滴做起提高学生的听力水平，这需要学生和教师的共同努力，不断的积累经验，找到适合自己的学习方法。
参考文献
[1] 黄晓雯.浅谈初中英语听力教学[J].考试周刊，2008.
[2] 刘惠敏.对初中英语听力教学的研究[J].中国校外教育，2007.
[3] 丁玲.中学英语听力教学方法[J].英语教学，2010.
关键词：初中英语 听力 研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0027-01
在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的重要组成部分，也是提高英语交际能力的中心环节。据调查初中英语教学在听、说两方面存在着严重的不足，大多数教师仍然把教学重点落在词汇、阅读和写作上，从而忽视了学生对听力能力的培养。因而转变教学观念，改进现有的课堂教学方式，完成新课标中提出的教学目标成了提高学生听力水平和实现新课程目标的当务之急。
1 初中英语听力的重要性
英语听力是与口语相结合的交际能力，能直接影响英语应用水平的高低。但是在听力方面，学生的应试能力特别差，一个单词听不懂或者一句话听不懂就放弃了整个题，失分现象特别严重。随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”，因此，要进一步提高初中学生的英语听力水平，帮助他们形成一定的听力技巧。初中英语听力教学不仅是要求学生从单词、句子、语篇等层面上把握语言交际的意义及内容，还要求通过听力训练中大量的词汇语篇的输入，完善学生的英语理解能力，从而达到提高学生整体听力理解水平和交際水平的目的。
2 初中英语听力教学存在的问题
2.1 单词、语法方面存在的不足
单词是英语的基本单位，学生单词量的多少和单词应用的熟练程度将直接影响听力水平的高低。学生对单词读音的辨别能力和对英语文化的了解程度都将影响英语听力水平。
2.2 缺乏良好的心理素质不利于听力水平的正常发挥
俗话说性格决定心理素质，许多同学不爱和别人说话，性格内向，遇事容易紧张，在考试时心里有很大的压力，遇到听不懂的单词和句子时心里焦虑、害怕，因此，影响正常水平的发挥。同时，不同的环境也将影响正常水平的发挥。
2.3 我国错误的英语翻译延缓了对语音的辨别
许多学生在不懂得单词时，习惯性的在单词后面填上相应的汉语，造成了不标准的发音，无形中也养成了这种不良习惯，因此，延缓了对英语听力的接受速度。中外有着相当大的文化差异，文化背景、语言习惯等都会有所不同，这也影响学生的英语听力水平。因此，教师应该教导学生树立正确的英语听力观念，从而养成科学的听力习惯。
3 新课程标准下提高初中英语听力教学的时效性
3.1 注重英语基础知识的积淀
英语最基础的就是单词，学生要有单词量的积累，知道并能发出正确的读音，边学边记。在记忆单词的基础上还要学好语音这一关，练好发音，为听力的提高打下坚实的基础。同时，根据英语语言知识进行有效的逻辑思维，充分展开联想，完成听力训练。
3.2 注重听力技巧的培养
听力是一项技能，存在着诸多的规律性和技巧性，学生要学会这些基本的拼读方法和习惯。学生在听英语听力时要注意联系上下文，抓住关键词，细心听关键细节，以便于答题时做出更好的归纳与分析。
3.3 创造丰富的英语语言环境
初中生还保留着对英语的浓厚兴趣，是学好英语的良好开端。学生应该在老师的帮助下开口说英语，在说英语的过程中体验成就感和快乐，使学生拥有良好的语言环境。
学生要具备在嘈杂环境中听英语的能力。很多英语听力教材都会在材料中出现火车或是餐厅等地点嘈杂的声音来干扰听者，以考察听者的辨别说话场所的能力。所以，在平时的课堂教学中，教师应该要求学生多看英语电影、听英语广播、看英语节目等，培养学生的语感和辨别声音的能力，努力做到弄清楚听力材料中的弱音部分，从而达到良好的效果。
只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，按照新课程的引领，我们的教学目标就一定能够达到；只要学生多听多练，善于积累，加强基本语言知识和背景知识的学习，学生听力理解的能力就一定能稳步提高，从而达到教师提高教水平和学生提高学习成绩双赢的效果。
3.4 注重学生兴趣的培养
兴趣是学习的动力。初中生对英语正处于一个好奇期，教师应该充分认识到这一点，努力为学生创造轻松和谐的英语语言环境。上课期间还应该介绍英美国家的文化习俗、传奇趣闻等诱发学生听课的兴趣，同时，还可以帮助学生理解消化所学知识和技能。另外，还可以通过举办英语听力竞赛，英语角等活动激发学生的学习兴趣，让他们在良好的环境中提高英语听力。
3.5 做好学生心理工作，减少情绪障碍
传统教学忽视了对学生学习环境的创造，只注重用传统的方法对学生进行灌输式教育，没有营造出轻松诙谐的学习氛围，从而造成学生心理有极大的压力进而对英语失去兴趣。心理学研究表明，一个人在轻松的环境下学习效率会显著提高。中学生出于这个年龄段会产生叛逆心理，情绪波动比较大，有些基础不好的同学会产生焦虑、厌学心理。因此在听力训练中，教师应该帮助学生排除心理的不快情绪，可以在听力播放前听几首舒缓的音乐缓解学生紧张的心情，营造轻松的氛围，使学生能全身心的投入到英语学习中去。在听力内容的选择方面，教师也要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的活动中能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而对听力产生兴趣。
3.6 注重精听和泛听的结合
英语听力学习并不是简单的要听懂每一个句子，更要注重精听与泛听的紧密结合，抓住侧重点。精听是指仔细认真的听，学习外国人的发音和语调在交流中的变化，听懂并且熟悉语法知识。泛听是指在听力练习中，大体听出题目所表达的意思，能够接触更多的语言现象，巩固和扩大精听的成果，更快的提高反应能力和答题速度。听力练习需要精听与泛听的紧密结合，这样才能发挥出意想不到的效果。在教学过程中，教师应有计划地在课堂中安排学生进行精听与泛听；同时，鼓励学生在业余时间结合两种方法加大听力训练的强度。
3.7 掌握答题技巧，培养能力
听力训练不仅仅是考察学生对于听力和口语的理解，而是一项综合训练。听力可以训练学生对语音、语调的反映能力，还可以提高口语能力，让学生了解外国的说话方式和民俗传统。因此，提高英语听力能力是中学生极其重要的任务。
4 结语
总之，英语听力不是对学生单项能力的考察，学生必须有大量的单词积累和具备良好的语言基础，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。初中的英语听力学习尤为重要，他决定了学生对英语学习的态度，对提高学生的读、写、交际都有重要作用，并且可以让学生通过听力了解外国文化，从心底里对应于产生浓厚的兴趣，树立终身学习的观念，这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧！冰冻三尺非一日之寒，要从点滴做起提高学生的听力水平，这需要学生和教师的共同努力，不断的积累经验，找到适合自己的学习方法。
参考文献
[1] 黄晓雯.浅谈初中英语听力教学[J].考试周刊，2008.
[2] 刘惠敏.对初中英语听力教学的研究[J].中国校外教育，2007.
[3] 丁玲.中学英语听力教学方法[J].英语教学，2010.