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摘要：不难发现在初中阶段有这样一个现象，学生如果对一些概念和公式一知半解，没有将课本内容掌握牢固，再加上课后又不能及时巩固复习，寻找知识点之间的联系，只是一味地去学，遇到难题缺乏思考，学习方法的缺乏这样严重制约学生思维能力的发展，久而久之容易形成惰性思维，从而学不好数学，逐渐转化为学困生。数学作为一门基础的学科，在初中阶段就应该打好基础，从而在今后的数学学习中能够非常顺利。尽管如此，在数学教学中，学困生仍然有很多，这也是很多数学教师非常头疼的地方。那么本文笔者就来探讨一下如何转化数学贫困生。
关键词：初中数学;学困生;激发学习兴趣;强化基础知识;注重错题整理
其实，在学习当中尽管题型千变万变，都离不开核心知识，而学生主要是对知识点的把控不够。常常容易把一些简单的概念复杂化，或者容易把一些复杂的概念混淆到一起，这样很不利于学好数学。这时就需要教师在教学活动中积极引导学生，转变思维方向，重视数学这一基础学科，帮助学困生重拾数学学习的信心。学困生最基础的还是需要将数学基础知识掌握牢固，在教师的带领下培养正确的学习习惯，提高自己的数学成绩。
一、激发学习兴趣
初中阶段的学生一方面处于青春期心理变化大，另一方面也非常没有学习耐心。一个班级中的学生人数较多，因此教师难以顾及到班级中的每个学生，这就导致了一些学习进度较慢的学生跟不上教师的教学节奏，久而久之，就失去了学习数学的兴趣，更甚者会产生一种厌恶数学的心理。为了避免这些情况的发生，教师在教学过程中需要特别关注学困生的心理变化，耐心引导他们重新走进数学世界，培养对数学的兴趣。
例如，在教授“截一个几何体”这一小节时，教师可以在备课的时候准备一个橡皮泥，将它做成几种立体图形，并准备一个小刀，另外准备多媒体课件。课堂中，教师可以将提前准备好的几何体拿出来，例如一个长方体，教师先问学生一个问题：同学们，如果我将这个长方体切去一个角，你们知道截面是什么样的吗？接着留一点时间让学生思考，教师接着拿小刀切去一个角，再給学生展示。这样可以让学生看的更加清晰，教师展示完成之后播放课件，带领学生系统回顾知识，便于更好地让学生理解。
二、强化基础知识
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳就很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对学困生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助学困生弥补好薄弱的知识。教师在课下也应该多找学困生交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助学困生转变对数学学习的态度，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方。
例如，在教授“求解一元一次方程”这一小节时，教师可以着重讲一些比较简便的可以口算的方法，提高学生的计算速度。教师可以给学生一道题，然后让学生自己讲解口算的步骤，这样可以具体让其他学生明白每一道题的具体口算解法。课堂结束之后，教师可以根据学生的课堂学习情况，给学生布置一些口算的题目，让学生在课下也能够适当练习。在下一次的课堂中，教师可以针对学生的作业情况，进行分析，观察学生的口算掌握情况。这样让学生将解一元一次方程掌握牢固，便于在之后实际应用题中做题更准确。
三、注重错题整理
在学习的过程当中，学困生知识短缺的地方较多，而这些地方就需要学生着重弥补与记忆。这时就需要把短缺的知识点辅以相应的题型进行整理，立足课本知识，把课本知识点吃透。在做题的时候先以基础题为主，培养运算能力，提升学习数学的自信心。在学习过程中可以不断翻看错题集，等基础知识掌握牢固了了，再逐渐加深知识的难度，最好做题时能举一反三，从而形成自己的思维。这样坚持下去，可以很好地弥补知识漏洞，打好数学根基。
例如，在学习“有理数”这一章节时，由于有理数的体系比较复杂，很多学生有时会弄混淆。所以，学生可以准备一个错题本，在本子上先将典型的例题摘抄在上面，然后在把正确的答案写在下面，并附上自己最错的地方，指出正确的思路。最后将相关的知识点列举到最下方，为了使记忆更深刻，可以采用不同颜色的笔进行标记。这样一来，可以将有理数这一章节的知识概括好，学生自己不理解的地方通过及时的翻看能够得到温习与巩固。
总而言之，帮助学困生走出困境需要教师的耐心教导。其实学生如果发现数学学习出现问题，就应尽快调整好学习方法和学习的计划，只有一步步打好数学基础，这样才能取得更好的成绩。许多学生良好的学习方法有时难以长时间坚持，也就很难形成一个学习习惯，这时就需要教师的督促，帮助学生形成良好的习惯，从而有一个好的学习成绩。当然教师在教学过程中遇到学困生，应当特别关注他们，让他们体会到学习数学的快乐，而不是厌恶。教师也应当提高自身素质，来更好应对学困生。
参考文献
[1]尚淑兰.浅谈初中数学教学中如何有效转化学困生[J].学周刊，2018（04）
[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
关键词：初中数学;学困生;激发学习兴趣;强化基础知识;注重错题整理
其实，在学习当中尽管题型千变万变，都离不开核心知识，而学生主要是对知识点的把控不够。常常容易把一些简单的概念复杂化，或者容易把一些复杂的概念混淆到一起，这样很不利于学好数学。这时就需要教师在教学活动中积极引导学生，转变思维方向，重视数学这一基础学科，帮助学困生重拾数学学习的信心。学困生最基础的还是需要将数学基础知识掌握牢固，在教师的带领下培养正确的学习习惯，提高自己的数学成绩。
一、激发学习兴趣
初中阶段的学生一方面处于青春期心理变化大，另一方面也非常没有学习耐心。一个班级中的学生人数较多，因此教师难以顾及到班级中的每个学生，这就导致了一些学习进度较慢的学生跟不上教师的教学节奏，久而久之，就失去了学习数学的兴趣，更甚者会产生一种厌恶数学的心理。为了避免这些情况的发生，教师在教学过程中需要特别关注学困生的心理变化，耐心引导他们重新走进数学世界，培养对数学的兴趣。
例如，在教授“截一个几何体”这一小节时，教师可以在备课的时候准备一个橡皮泥，将它做成几种立体图形，并准备一个小刀，另外准备多媒体课件。课堂中，教师可以将提前准备好的几何体拿出来，例如一个长方体，教师先问学生一个问题：同学们，如果我将这个长方体切去一个角，你们知道截面是什么样的吗？接着留一点时间让学生思考，教师接着拿小刀切去一个角，再給学生展示。这样可以让学生看的更加清晰，教师展示完成之后播放课件，带领学生系统回顾知识，便于更好地让学生理解。
二、强化基础知识
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳就很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对学困生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助学困生弥补好薄弱的知识。教师在课下也应该多找学困生交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助学困生转变对数学学习的态度，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方。
例如，在教授“求解一元一次方程”这一小节时，教师可以着重讲一些比较简便的可以口算的方法，提高学生的计算速度。教师可以给学生一道题，然后让学生自己讲解口算的步骤，这样可以具体让其他学生明白每一道题的具体口算解法。课堂结束之后，教师可以根据学生的课堂学习情况，给学生布置一些口算的题目，让学生在课下也能够适当练习。在下一次的课堂中，教师可以针对学生的作业情况，进行分析，观察学生的口算掌握情况。这样让学生将解一元一次方程掌握牢固，便于在之后实际应用题中做题更准确。
三、注重错题整理
在学习的过程当中，学困生知识短缺的地方较多，而这些地方就需要学生着重弥补与记忆。这时就需要把短缺的知识点辅以相应的题型进行整理，立足课本知识，把课本知识点吃透。在做题的时候先以基础题为主，培养运算能力，提升学习数学的自信心。在学习过程中可以不断翻看错题集，等基础知识掌握牢固了了，再逐渐加深知识的难度，最好做题时能举一反三，从而形成自己的思维。这样坚持下去，可以很好地弥补知识漏洞，打好数学根基。
例如，在学习“有理数”这一章节时，由于有理数的体系比较复杂，很多学生有时会弄混淆。所以，学生可以准备一个错题本，在本子上先将典型的例题摘抄在上面，然后在把正确的答案写在下面，并附上自己最错的地方，指出正确的思路。最后将相关的知识点列举到最下方，为了使记忆更深刻，可以采用不同颜色的笔进行标记。这样一来，可以将有理数这一章节的知识概括好，学生自己不理解的地方通过及时的翻看能够得到温习与巩固。
总而言之，帮助学困生走出困境需要教师的耐心教导。其实学生如果发现数学学习出现问题，就应尽快调整好学习方法和学习的计划，只有一步步打好数学基础，这样才能取得更好的成绩。许多学生良好的学习方法有时难以长时间坚持，也就很难形成一个学习习惯，这时就需要教师的督促，帮助学生形成良好的习惯，从而有一个好的学习成绩。当然教师在教学过程中遇到学困生，应当特别关注他们，让他们体会到学习数学的快乐，而不是厌恶。教师也应当提高自身素质，来更好应对学困生。
参考文献
[1]尚淑兰.浅谈初中数学教学中如何有效转化学困生[J].学周刊，2018（04）
[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）