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【摘要】生物是高中教育中一门重要的课程，也是高考的必考科目之一。高中生物具有较强的抽象性，主要讲解微观世界的内容，对学生的思维要求比较高。很多学生在学习的过程中感到吃力，甚至因此而丧失学习生物的兴趣。作为一种新型的教学方式，比喻教学法可以有效解决这个问题，比喻教学法可以将抽象的生物知识和形象具体的事物有效联系起来，从而加强学生的理解和记忆，达到优化课堂效果的目的。
【关键词】比喻教学法；高中；生物教学；运用；思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0152-01
高中生物具有较强的抽象性和专业性，很多专业名词和抽象的内容是学生无法理解和记忆的。学生在学习的过程中往往感觉非常吃力，学习效果也非常不理想。如果生物老师能够在教学过程中引一些生动有趣的比喻，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能降低学生的学习难度，从而提升学生的学习效率。
一、比喻教学法在高中生物教学中运用的重要意义
（一）能够化难为易，帮助学生克服畏难情绪
高中生物讲述的都是微观世界的内容，虽然与人们的生活息息相关，但是人们在生活中很难接触和观察微观世界的事物，所以高中生物内容对很多学生来说比较陌生，学生在理解和记忆方面也非常吃力，继而产生畏难情绪。如果生物老师能够引入生动具体的事物进行比喻，就可以帮助学生理解，从而化难为易，使学生克服畏难情绪。例如，在讲解同源染色体有关内容的时候，生物老师可以将其比喻成自己的手指，在此基础上进行更深一步的分析和講解，这样就可以帮助学生有效理解同源染色体[1]。
（二）能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
生物知识具有一定的抽象性，而且比较枯燥，如果生物老师一直按照教学大纲、教学内容进行讲解，学生就会听得乏味，继而产生抵触的心理。如果生物老师在课堂上引用各种各样的比喻，就会让教学内容变得非常有趣，学生也听得津津有味，同时又能掌握相关的生物知识，学习主动性和学习积极性也就被充分调动起来，学习效率也随之而提高。
（三）能够化繁为简，提高学生的学习效率
通过对高中生物教材的研究发现，很多微观世界的生物活动实际并不复杂，但是教材中往往为了描述清楚，同时也为了加强学生的理解，往往描述的比较冗长，在一定程度上增加了学生的理解难度。如果生物老师使用比喻教学法，则可以化繁为简。很多看似并不起眼的比喻，往往能够阐述多少话也说不明白的问题。如果高中生物老师能够有效利用这种类型的比喻句，则可以大幅度提高学生的学习效率，从而优化课堂教学效果。
二、比喻教学法在高中生物教学中的运用策略
（一）选择简单易懂的喻体
之所以在高中生物教学中使用比喻教学法，目的就是为了加强学生对相关知识点的理解和记忆。如果生物老师再使用复杂难懂的喻体，就违背了比喻教学法运用的初衷。因此，生物老师应当寻找简单易懂的喻体，以此比喻复杂难懂、抽象化的生物知识，从而让抽象的生物名词有具体的含义，让复杂的生物原理和知识变得简单。生物老师要对此加强重视，结合学生的身心发展规律和学习特点寻找符合学生发展的、简单易懂的喻体[2]。
例如，在学习细胞结构有关内容的时候，很多学生不能完全了解细胞的结构，这是因为细胞结构非常微观，是学生肉眼看不见，在生活中也很少接触到的，所以学生无法理解。而很多老师受应试教育的影响，让学生采取死记硬背的方式进行记忆。利用这种方式记住的知识学生很快就会忘记，而且并没有从本质上了解细胞的结构。如果生物老师使用比喻教学法，将细胞比喻成学校，将细胞核比喻成学校的管理部门，主要负责管理和协调学校内部的所有组织，将细胞膜比喻成学校的保安，主要负责学校一切人员和物资的出入，将细胞壁比喻成学校的围墙，将细胞器比喻成学校内部的功能组织，如图书馆、教务处、食堂等。这样，学生就能很快的理解和记忆细胞结构，而且这种记忆方式具有持久性和灵活性。
（二）选择生动有趣的喻体
在高中生物课堂教学活动中运用比喻教学法，除了要加强学生的理解和记忆，还要活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握生物知识。因此，生物老师在选择喻体的时候，尽量选择生动有趣的喻体，能够将学生的学习兴趣激发出来，这样可以大幅度优化课堂教学效果[3]。
例如，在讲解藻类有关内容的时候，很多学生对多而复杂的藻类名称记不住。生物老师就可以引用这样一个生动有趣的故事进行比喻：从前，有个老和尚要下山化缘，他的手里拿着一串念珠（即念珠藻），但是这串念珠与一般的佛珠不同，它非常大，仿佛一个篮球（即蓝球藻），老和尚因为力气有限，拿这么大的念珠非常吃力，所以手一直在颤抖（即颤藻）。老和尚这次下山想化缘点香油钱，所以嘴里一直念着要发财（即发菜）。这样一个有趣的故事，将所有的藻类都串联在一起，既加强学生的记忆，又能激发学生的学习兴趣。
（三）选择高相似度的喻体
在高中生物教学中运用比喻教学法，目的就是将具有相似性的两个或者多个不同的物体有效融合起来，加强学生的理解和记忆。而这相似性并不单纯局限于事物的本质特征，生物老师在引用的时候还可以利用两者或者多者事物的用途相似性、外貌特征相似性以及形状相似性进行比喻。诚然，两个物体相似度越高，比喻的价值和效果也就越大。因此，生物老师尽量选择相似度比较高的喻体进行比喻，这样可以有效拓宽学生的理解深度。例如，在学习蛋白质合成这一工程相关内容的时候，生物老师可以选择建筑工程作为喻体进行比喻。这样可以让学生迅速掌握蛋白质合成有关的内容，提高学生的学习效率。
三、结论
综上所述，比喻教学法是一种重要的教育工具和教学手段，既能让学生更加容易掌握和理解生物知识，又能让老师的教学工作更加高效轻松。高中生物老师要认识到这种教学模式的优势，并对此进行深入探索，以此达到提升生物教学效率的目的。
参考文献
[1]潘子敬.浅谈比喻教学法在高中生物教学中的应用[J].科技创新导报.2015（15）：34-35.
[2]马亮亮.简述如何培养学生学习高中生物的兴趣[J].考试周刊.2013（97）：43-44.
[3]王艳江.例谈比喻法在高中生物教学中的作用[J].考试周刊.2011（49）：11-12.
【关键词】比喻教学法；高中；生物教学；运用；思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0152-01
高中生物具有较强的抽象性和专业性，很多专业名词和抽象的内容是学生无法理解和记忆的。学生在学习的过程中往往感觉非常吃力，学习效果也非常不理想。如果生物老师能够在教学过程中引一些生动有趣的比喻，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能降低学生的学习难度，从而提升学生的学习效率。
一、比喻教学法在高中生物教学中运用的重要意义
（一）能够化难为易，帮助学生克服畏难情绪
高中生物讲述的都是微观世界的内容，虽然与人们的生活息息相关，但是人们在生活中很难接触和观察微观世界的事物，所以高中生物内容对很多学生来说比较陌生，学生在理解和记忆方面也非常吃力，继而产生畏难情绪。如果生物老师能够引入生动具体的事物进行比喻，就可以帮助学生理解，从而化难为易，使学生克服畏难情绪。例如，在讲解同源染色体有关内容的时候，生物老师可以将其比喻成自己的手指，在此基础上进行更深一步的分析和講解，这样就可以帮助学生有效理解同源染色体[1]。
（二）能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
生物知识具有一定的抽象性，而且比较枯燥，如果生物老师一直按照教学大纲、教学内容进行讲解，学生就会听得乏味，继而产生抵触的心理。如果生物老师在课堂上引用各种各样的比喻，就会让教学内容变得非常有趣，学生也听得津津有味，同时又能掌握相关的生物知识，学习主动性和学习积极性也就被充分调动起来，学习效率也随之而提高。
（三）能够化繁为简，提高学生的学习效率
通过对高中生物教材的研究发现，很多微观世界的生物活动实际并不复杂，但是教材中往往为了描述清楚，同时也为了加强学生的理解，往往描述的比较冗长，在一定程度上增加了学生的理解难度。如果生物老师使用比喻教学法，则可以化繁为简。很多看似并不起眼的比喻，往往能够阐述多少话也说不明白的问题。如果高中生物老师能够有效利用这种类型的比喻句，则可以大幅度提高学生的学习效率，从而优化课堂教学效果。
二、比喻教学法在高中生物教学中的运用策略
（一）选择简单易懂的喻体
之所以在高中生物教学中使用比喻教学法，目的就是为了加强学生对相关知识点的理解和记忆。如果生物老师再使用复杂难懂的喻体，就违背了比喻教学法运用的初衷。因此，生物老师应当寻找简单易懂的喻体，以此比喻复杂难懂、抽象化的生物知识，从而让抽象的生物名词有具体的含义，让复杂的生物原理和知识变得简单。生物老师要对此加强重视，结合学生的身心发展规律和学习特点寻找符合学生发展的、简单易懂的喻体[2]。
例如，在学习细胞结构有关内容的时候，很多学生不能完全了解细胞的结构，这是因为细胞结构非常微观，是学生肉眼看不见，在生活中也很少接触到的，所以学生无法理解。而很多老师受应试教育的影响，让学生采取死记硬背的方式进行记忆。利用这种方式记住的知识学生很快就会忘记，而且并没有从本质上了解细胞的结构。如果生物老师使用比喻教学法，将细胞比喻成学校，将细胞核比喻成学校的管理部门，主要负责管理和协调学校内部的所有组织，将细胞膜比喻成学校的保安，主要负责学校一切人员和物资的出入，将细胞壁比喻成学校的围墙，将细胞器比喻成学校内部的功能组织，如图书馆、教务处、食堂等。这样，学生就能很快的理解和记忆细胞结构，而且这种记忆方式具有持久性和灵活性。
（二）选择生动有趣的喻体
在高中生物课堂教学活动中运用比喻教学法，除了要加强学生的理解和记忆，还要活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握生物知识。因此，生物老师在选择喻体的时候，尽量选择生动有趣的喻体，能够将学生的学习兴趣激发出来，这样可以大幅度优化课堂教学效果[3]。
例如，在讲解藻类有关内容的时候，很多学生对多而复杂的藻类名称记不住。生物老师就可以引用这样一个生动有趣的故事进行比喻：从前，有个老和尚要下山化缘，他的手里拿着一串念珠（即念珠藻），但是这串念珠与一般的佛珠不同，它非常大，仿佛一个篮球（即蓝球藻），老和尚因为力气有限，拿这么大的念珠非常吃力，所以手一直在颤抖（即颤藻）。老和尚这次下山想化缘点香油钱，所以嘴里一直念着要发财（即发菜）。这样一个有趣的故事，将所有的藻类都串联在一起，既加强学生的记忆，又能激发学生的学习兴趣。
（三）选择高相似度的喻体
在高中生物教学中运用比喻教学法，目的就是将具有相似性的两个或者多个不同的物体有效融合起来，加强学生的理解和记忆。而这相似性并不单纯局限于事物的本质特征，生物老师在引用的时候还可以利用两者或者多者事物的用途相似性、外貌特征相似性以及形状相似性进行比喻。诚然，两个物体相似度越高，比喻的价值和效果也就越大。因此，生物老师尽量选择相似度比较高的喻体进行比喻，这样可以有效拓宽学生的理解深度。例如，在学习蛋白质合成这一工程相关内容的时候，生物老师可以选择建筑工程作为喻体进行比喻。这样可以让学生迅速掌握蛋白质合成有关的内容，提高学生的学习效率。
三、结论
综上所述，比喻教学法是一种重要的教育工具和教学手段，既能让学生更加容易掌握和理解生物知识，又能让老师的教学工作更加高效轻松。高中生物老师要认识到这种教学模式的优势，并对此进行深入探索，以此达到提升生物教学效率的目的。
参考文献
[1]潘子敬.浅谈比喻教学法在高中生物教学中的应用[J].科技创新导报.2015（15）：34-35.
[2]马亮亮.简述如何培养学生学习高中生物的兴趣[J].考试周刊.2013（97）：43-44.
[3]王艳江.例谈比喻法在高中生物教学中的作用[J].考试周刊.2011（49）：11-12.