培育学生的动手能力
　　学生看到一个任务经常会说：“这个太easy（容易）！”可是让他们自己做的时候却什么也不会。这个时候我总会叹口气，感觉到很无奈。
　　在机器人活动中，有想法固然重要，但关键是要能做出来。有一个轮式机器人上斜坡的问题，我问学生们哪种方式好并让他们自己去操作来证明。是轮式还是履带式，他们自己反复实验，最终是每个组都有自己独特的见解，虽然答案不一定都正确，但是能够把想到的做出来是最重要的。在学习编程和操作的过程中，有效地提高了学生的逻辑思维能力和判断能力；在充分培养学生兴趣的基础上，学生轻松掌握了课外知识，切身体会到了编程的乐趣。
　　事例1：迷宫游戏。在教室内就地取材。例如机器人走迷宫，可以让学生用自己的凳子随意在地面上组合成一个迷宫。这不仅解决了场地问题，而且学生在走迷宫的过程中，既要设计机器人行进的路线，分析自己搭建的场地是否合理，又要反思自己的编程设计能否解决问题。这对学生提高分析能力、巩固知识很有帮助。
　　事例2：导游故事。西安旅游有一个“古城机器人小导游”项目，设计的情境是由机器人带领游客浏览一到两个景点。我们直接在地面上贴上3块不同颜色的圆形贴纸，纸上写着地名作为旅游景点。学生调整好的机器人在该场地上由第1个圆进入到第2个圆，停顿数秒后再转入第3个圆，效果非常好。同理，根据机器人任务的不同，我们可以相应使用塑料、卡纸、瓶罐等材料，直接在纸上或地面上制作出简易的小型活动场地，满足课堂教学需要，实现低成本、高效率。
　　事例3：场地任务。制作一些木制比赛场地，可以制作常规比赛必用的一些场地或典型项目的场地，如机器人迷宫场地、机器人灭火场地、机器人足球场地等等。这些场地不仅可以用于教学，也可以作为赛前调试用，实用价值比较大。
　　培养学生的团队合作
　　现代社会每个人都无法孤立生存，而我们现在的学生缺失最多的正是团队合作，培养学生的团队精神也是素质教育的一个方面。
　　在机器人活动中，培养学生的团队合作能力应该在机器人制作、调试、修改、完善几个方面都有体现，在整个过程中必须充分发挥每个人的主动性、依靠协作的力量共同完成任务。教学辅导过程中我会把学生分成小组，在每个小组中学生们要进行分工，有的负责研究机器人的结构，有的负责学习程序的编写。他们原来不一定认识，性格各有特点，每个人都有自己的想法却又无法说服其他人，这是他们遇到的第一个问题。讨论甚至争吵是很正常的，但为了一个共同的目标，大家慢慢磨合，最终能够团结完成任务。今年教育部组织的中小学电脑制作活动，我校4位同学参加的“家居挑战赛”，几个人从讨论、争吵、互相不理、和解、再讨论、实践、得出结论到共同完成，最后参加了全国赛。我相信他们经过了这次的事情，一定会对合作有了一个新的认识。
　　我们的社会将全面进入以智能机器人为代表的智能时代。机器人课程也将以必修课、必选课、选修课及课外科技活动等多种形态共存一段时期。培养学生创新能力、动手能力、团队合作的能力是永远不会更改的目标，相信未来的机器人教学将越来越完善，更适合学生的发展。