新课改下的农村中学英语教学更加注重有效教学，从而提高英语教学的质量和学生英语水平的提高。新课改的要求应用于农村中学英语的教学中，改变了传统的教学模式，但是我国农村地区新课改的效果不是很显著。本文将对新课改在农村中学英语教学方面的应用进行分析论述，主要分析新课改应用中存在的问题以及适应新课改的解决策略。
　　1. 主要问题及原因分析
　　1.1教学理念现状
　　由于农村地区和大城市相比各方面都发展比较缓慢，新课改的应用程度也大不相同。大部分的农村中学英语教师在教学的基本观念上还是以课本为中心，不能做到真心的把学生当成学习的主人。应试教育的倾向比较严重，为了完成教学任务而进行英语教学，课堂的大部分时间还是用来进行讲授，真正给学生进行运用知识的时间很少，学生缺乏实际的英语对话交流。大部分农村英语教师把新课程的标准当成形式的文件，很少认真进行研究、学习，所以教师水平也很难得到实质上的提高。
　　1.2使用英语授课情况
　　我国农村地区几乎没有教师进行使用全程英语进行授课，主动通过使用英语为英语课堂创造学习氛围的教师很少。大部分教师觉得学生英语成绩低是由于学生素质低，不配合教师课堂学习等原因。其实现在农村中大部分英语教师自身的英语口语水平比较低，综合素质亟待提高。
　　1.3教学模式的变化
　　大部分农村英语教师受到传统英语教学模式的影响，忽视学生的主体作用，对学生真正的英语能力不重视，新课程要求转变教学模式，但是很多农村英语教师不能清楚的明白新课程真正的要求含义，教学任务很大程度上没有真正的得到实施。新课程对教师的水平要求比较高，但是很多教师实际上并没有达到，教师对新课程很多要求的错误理解，导致教师仍然运用传统教学模式。
　　2. 解决问题的建议
　　2.1进行观念革命，以学生为中心
　　新课程要求锻炼学生的口语交际能力，尤其英语作为一门语言学科，交际能力特别重要，所以农村中学英语教师一定要改变传统英语教学模式，多组织学生参加一些英语活动，使得学生能够提高对英语学习的兴趣和积极性。新课程的核心观点就是让教师把课堂还给学生，把学生当成是课程的主体，这才是教学改革的方向。农村中学英语教师应该在教学中积极为学生创造轻松愉快的教学氛围，让学生之间进行互相学习和合作，促进学生各方面素质的综合提高，关注学习成绩比较差的学生，多给他们一些进行语言实践的机会，让他们重新建立学习的自信心。
　　2.2以任务提高师生互动效率
　　英语教师可以采用任务型教学的方式，从英语学习的角度组织学生进行学习，吸引学生参与学习的兴趣，学生通过自身参与其中提高英语水平，从而更好的完成教学任务，任务型教学是以任务为契机，最后是鼓励学生进行自主学习，提高师生之间的互动，从而提高学习效率。
　　2.3注重学习策略和文化意识的培养
　　农村中学英语教师应该注重对学生学习策略和文化意识的培养，有意思的加强对学生英语学习的知道，让学生自己学会学习。英语是一门语言学科，语言的学习与文化的学习是密不可分的，要不断提高学生的理解能力，才能促进英语水平的提高，农村英语教师应该鼓励学生多了解英国文化，多看外国的电影，了解他们的生活模式，思维习惯，从而更好的学好英语。农村英语教师可以在课堂教学中简单的渗透文化教育，达到学生语言学习的效果最大化。
　　总之，在我国农村的英语教学水平还比较低，改革效果不是很明显，很多教师的自身水平亟待提高，提高我国农村中学英语教师的师资水平是应该得到重视的重要问题，否则英语教学改革很难实现。作为学生也要积极主动的学习，不断锻炼自己的语言能力，积极参与教师组织的课堂教学活动，真正的成为课堂的主人，促进自身英语水平的提高。
　　（作者单位：黑龙江省七台河市茄子河区岚峰中学）