论文部分内容阅读
摘 要：分析地理科学在实践教学体系中存在的一些问题，提出了实践教学的改革目标，并对人才分流培养、整合实验室资源、野外实习基地建设、“产—学—研”结合的新模式等提出几点建议。
关键词：地方院校；地理科学；实践教学体系
一、改革的必要性
我国的社会经济发展已进入创新创业的转型阶段，创新创业人才的培养是当务之急。教育部、国家发改委和财政部联合颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求部分地方本科院校转型为应用技术大学。在此背景之下，地理科学专业也面临着进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式的艰巨任务。实践教学体系是地理学人才培养过程中不可替代的重要教学环节，对培养学生的创新精神、综合素质具有重要的作用。
二、地理科学教学实践体系的现状
在专业实验室建设方面，该专业现拥有省级实验教学中心1个，拥有环境监测实验室、地理信息系统实验室等8个专业实验室；建有登封嵩山、江苏南京、连云港、山东日照等多个野外实习基地；与商丘市气象台、商丘市污水处理厂等相关部门达成业务共建单位。在服务社会方面，学生每年都有计划地开展专业实习实践活动，如开展商丘市刘口黄河故道实地调查、碧水蓝天小组三下乡活动、水木清华社会实践等，取得了很好的效果。对豫东土地利用及覆被变化等热点问题进行探讨，很好地促进了地方经济的发展。
综上，虽然取得了一些成就，但对历届毕业生就业跟踪调查结果显示，学院在专业实践教学体系方面存在一些不足。比如应用型课程设置偏少，野外实习考核方式单一，针对地方需要的地理特色课程缺乏等。
三、地理科学实践教学体系的改革探索
1.实践教学改革目标
以地理学和地理教育现代化为目标，淡化演示性、验证性实验，突出综合性、设计性实验，通过建立学生到企业、农村、社会等基地开展实践实习的有效机制，构建以学生能力培养为核心，以“实验教学—专业实习—毕业论文”为主线，以学生专业技能训练、科技创新、社会实践和学科竞赛为辅助的实践教学体系，实现教学资源最大限度地节约和最高效率的利用。
2.实践教学改革方案
（1）加强实践教学，分流培养。实践课程体系的改革是实践教学模式改革的核心工作，直接影响培养目标的实现。学院本着“夯实基础、拓宽口径、强化能力、注重创新”的人才培养理念，充分利用企业、地方、社会等开设第二课堂，通过“校—地”“校—企”联合办学的方式，实施学程分段、学业分流，构建“师资型”“学术型”的人才分类培养模式，培养一批能适应中原经济区社会发展需求的专门人才。
（2）整合实验室资源，提升学生的动手能力。以省级“环境与规划实验教学示范中心”建设为核心，整合实验室资源，增设基础性实验课、专业性实验课、综合性实验课及设计性实验课，提升学生的动手能力与创新能力。以“专业共享实验室”的理念统筹建设实验室体系，如将城乡规划、测绘工程、地理信息系统实验室等设立为专业共享实验室，并分步骤对以上实验室进行集中投入和建设，实现院内甚至校內实践教学资源的共享。
（3）强化野外实习基地的建设。地理科学专业教育一直具有开展野外实习的良好传统，地质学、地貌学、植物地理学等自然地理学科的野外实习教育，要求学生多接触自然与社会，全方位锻炼自身的能力。
（4）探索“产—学—研”培养方式，服务于地方经济。建立学生到企业、农村等实践基地开展社会学习的有效机制，探索“产—学—研”办学的新方式。依托本专业点建立的省级“环境与规划实验教学中心”，以及校级“数字城市”“北斗测绘公司”等科技创新平台，瞄准豫东区域的环境演变、自然灾害与风险评估、经济开发与规划、旅游资源开发与管理、城市发展与规划等社会热点，凸显商丘师范地理科学专业服务社会的地域特色。
参考文献：
[1]王成超，黄民生.中国高校地理科学专业本科教学改革探讨[J].高师理科学，2015（12）：15-21.
[2]周晓芳.地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施[J]. 中国林业教育，2012（3）：120-126.
关键词：地方院校；地理科学；实践教学体系
一、改革的必要性
我国的社会经济发展已进入创新创业的转型阶段，创新创业人才的培养是当务之急。教育部、国家发改委和财政部联合颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求部分地方本科院校转型为应用技术大学。在此背景之下，地理科学专业也面临着进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式的艰巨任务。实践教学体系是地理学人才培养过程中不可替代的重要教学环节，对培养学生的创新精神、综合素质具有重要的作用。
二、地理科学教学实践体系的现状
在专业实验室建设方面，该专业现拥有省级实验教学中心1个，拥有环境监测实验室、地理信息系统实验室等8个专业实验室；建有登封嵩山、江苏南京、连云港、山东日照等多个野外实习基地；与商丘市气象台、商丘市污水处理厂等相关部门达成业务共建单位。在服务社会方面，学生每年都有计划地开展专业实习实践活动，如开展商丘市刘口黄河故道实地调查、碧水蓝天小组三下乡活动、水木清华社会实践等，取得了很好的效果。对豫东土地利用及覆被变化等热点问题进行探讨，很好地促进了地方经济的发展。
综上，虽然取得了一些成就，但对历届毕业生就业跟踪调查结果显示，学院在专业实践教学体系方面存在一些不足。比如应用型课程设置偏少，野外实习考核方式单一，针对地方需要的地理特色课程缺乏等。
三、地理科学实践教学体系的改革探索
1.实践教学改革目标
以地理学和地理教育现代化为目标，淡化演示性、验证性实验，突出综合性、设计性实验，通过建立学生到企业、农村、社会等基地开展实践实习的有效机制，构建以学生能力培养为核心，以“实验教学—专业实习—毕业论文”为主线，以学生专业技能训练、科技创新、社会实践和学科竞赛为辅助的实践教学体系，实现教学资源最大限度地节约和最高效率的利用。
2.实践教学改革方案
（1）加强实践教学，分流培养。实践课程体系的改革是实践教学模式改革的核心工作，直接影响培养目标的实现。学院本着“夯实基础、拓宽口径、强化能力、注重创新”的人才培养理念，充分利用企业、地方、社会等开设第二课堂，通过“校—地”“校—企”联合办学的方式，实施学程分段、学业分流，构建“师资型”“学术型”的人才分类培养模式，培养一批能适应中原经济区社会发展需求的专门人才。
（2）整合实验室资源，提升学生的动手能力。以省级“环境与规划实验教学示范中心”建设为核心，整合实验室资源，增设基础性实验课、专业性实验课、综合性实验课及设计性实验课，提升学生的动手能力与创新能力。以“专业共享实验室”的理念统筹建设实验室体系，如将城乡规划、测绘工程、地理信息系统实验室等设立为专业共享实验室，并分步骤对以上实验室进行集中投入和建设，实现院内甚至校內实践教学资源的共享。
（3）强化野外实习基地的建设。地理科学专业教育一直具有开展野外实习的良好传统，地质学、地貌学、植物地理学等自然地理学科的野外实习教育，要求学生多接触自然与社会，全方位锻炼自身的能力。
（4）探索“产—学—研”培养方式，服务于地方经济。建立学生到企业、农村等实践基地开展社会学习的有效机制，探索“产—学—研”办学的新方式。依托本专业点建立的省级“环境与规划实验教学中心”，以及校级“数字城市”“北斗测绘公司”等科技创新平台，瞄准豫东区域的环境演变、自然灾害与风险评估、经济开发与规划、旅游资源开发与管理、城市发展与规划等社会热点，凸显商丘师范地理科学专业服务社会的地域特色。
参考文献：
[1]王成超，黄民生.中国高校地理科学专业本科教学改革探讨[J].高师理科学，2015（12）：15-21.
[2]周晓芳.地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施[J]. 中国林业教育，2012（3）：120-126.