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【摘要】初中化学学科教学是组成初中教育体系的关键内容，其中化学实验教学是初中化学课程最为主要的教学环节，能够有效提升学生对于化学的理解和运用，促使学生构建系统性和完整性的化学知识体系。在传统教学模式之中，初中化学实验教学方法和教学结构往往不够科学和完善，因此初中化学教师应通过教学优化与改进的方式来实现初中化学实验的创新，符合现代教育理念的基本要求。本文分析通过可靠可操作性为核心来开展初中化学实验教学改进，以此提升初中化学实验教学的科学性与合理性。
【关键词】可操作性;初中化学;实验
在当下初中化学实验教学的具体发展情况来看，实验教学的占比较少，其发挥的作用微乎其微。所以初中化学教师可以通过基于可操作性的基本思路，来进行初中化学实验教學的有效改进，这样在提升化学实验教学有效性的基础之上，可以优化实验教学内容和教学结构，积极引导学生通过主动参与实践操作的方式，来强化对于化学理论性知识的掌握和运用，这能够真正彰显初中化学实验教学的内在意义和价值。
一、初中化学实验教学的现状
当下初中化学教学体系中，很少会将实验教学占据大量的教学时间和教学空间，无法满足现代社会对于初中化学实验教学的基本需求，也难以真正体现初中化学学科教学的真正特点和属性，虽然一部分初中化学教师在课堂教学构建之中，会尽可能的将化学实验教学纳入到教学体系之中，但是并不能从本质上起到一定的促进作用。初中化学学科具有较强的理论性，所以化学实验的操作性要求也较高，学生在学习化学理论知识过程中，需要结合具体的实验操作来达到对知识的综合理解与运用，这样能够提升学生的实验操作能力。学生在接触化学课程之时，如果长时间忽视实验教学的重要性，那么必然会导致学生在长期学习之中处于一种失落和失望，无法点燃学生对于化学课程学习的兴趣和热情。初中化学教师应重视当下化学实验教学的具体现状，在开展高质量化学实验教学过程中，融入可操作性的基本核心思想，实现高中初中化学实验教学的改进目标。
二、基于可操作性的初中化学实验改进
1为学生创造动手实验的机会
初中化学教师开展化学实验教学的真正目的，是确保学生能够在学习知识进行有效的动手实践操作，结合动手操作能力的提升，能够进一步帮助学生提升对教师讲解内容的理解水平和运用水平，不在由以往凭空想象的方式来达到对知识记忆和巩固的目标。在开展初中化学实验教学过程中，教师应尽可能为学生创造更多的动手实验机会，这样在保证学生能够实现自主操作的基础之下，形成良好的自主学习意识，并能够关注到化学实验操作中每一个细节之处，让学生能够在具体操作之中对实验流程有一个大致的了解，这样会减少学生出现实验失误的情况，提升学生的实验效率和实验效果，尽可能满足学生对于动手实验操作的好奇心和求知欲，营造一个和谐愉悦的课堂氛围，保证了学生能够在初中化学实验教学中彰显主体性地位。
比如，在学习“酸和碱的中和反应”课时时 ， 老师先按照教学步骤，对学生进行教材的讲解，先让学生对酸和碱中和反应实验步骤之后，以及反应中所用到的各项溶液和容器有一个初步的认识，然后利用多媒体播放酸和碱中和反应实验的视频，对实验中需要注意到的问题，提前告诉学生，然后让学生凭印象做出关于酸和碱中和反应实验的思维导图，确保学生对此实验有着足够的了解，然后让其进行操作性的实验。
2制定合理的学习目标
初中化学教师在基于可操作性的基本原理之下开展实验改进的基本研究，需要首先，明确既定的教学目标，这样学生才能够开展实验操作之时，明确学习方向和学习任务。而初中化学教师则应该尽可能带领每一个学生参与到实验操作的相关活动之中，并给予学生不同的操作引导，以了解整个实验操作的具体过程;其次，初中化学教师应寻找每一个学生不同的学习特点，让学生能够在多元化和差异化的实验教学之中取得不同的学习效果，并提升学生的实验操作水平，大幅度增强了学生的学习效率。
比如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，教师不能让学生只是一味地跟着教师的节奏进行实际操作，而是要让学生明白，在实验过程中自己要获得什么样的结果，明确实验的目的。在初中教学过程中，有过氧化氢溶液制取氧气、实验室用高锰酸钾制取氧气等不同制取氧气的实验。这些实验要让学生明白每次实验的实验目标。
3引导学生主动思考
初中化学教师在进行实验教学改进过程中，应该对化学实验的内容和结构进行积极的优化，并且能够通过化学现象来提升每一个学生对于化学知识的理解和运用。在可操作性化学实验改进的具体发展过程中，教师应尽可能引导学生开展主动思考和主动分析，对于实验中的现象进行有效的观察和交流，分析现象产生的原因和原理，这样能够进一步使得学生在发挥思维能力的基础之上，实现对知识的深入探究和探索，帮助学生开展主动性的学习。
比如，在碳酸钠与盐酸的反应实验中，教材上给出的实验设计反应速度太快，反应现象又不够明显。因此，在教学过程中，教师要与学生一起探究，对实验进行改进。我们采用了先盖紧试管的橡皮塞，再滴入稀盐酸等方法，然后将导管通入盛有澄清石灰水的试管中。这样就可以让学生观察到石灰水由清澈变浑浊的过程。这个实验可以平稳产生二氧化碳气体，使学生能够观察到明显的实验现象。这就增加了实验的可操作性，提高了实验的教学效果。
综上所述 ， 初中化学实验教学的开展，需要思考每一个学生不同的学习思维和学习能力，让学生能够在掌握理论性知识的基础之上，开展实践操作，并增强学生对于知识的运用能力和应用水平，大幅度提升初中化学实验教学效率和教学效果。
参考文献
[1] 潘 国 荣 ， 白 显 圣 . 微 粒 运 动 实 验 创 新 设 计 与 改 进 [J]. 化 学 教育 ，2015，36（5）：74-75.
[2] 俞红星 .“空气中氧气含量的测定”实验改进 [J]. 中学化学教学参考 ，2009，（4）：47.
【关键词】可操作性;初中化学;实验
在当下初中化学实验教学的具体发展情况来看，实验教学的占比较少，其发挥的作用微乎其微。所以初中化学教师可以通过基于可操作性的基本思路，来进行初中化学实验教學的有效改进，这样在提升化学实验教学有效性的基础之上，可以优化实验教学内容和教学结构，积极引导学生通过主动参与实践操作的方式，来强化对于化学理论性知识的掌握和运用，这能够真正彰显初中化学实验教学的内在意义和价值。
一、初中化学实验教学的现状
当下初中化学教学体系中，很少会将实验教学占据大量的教学时间和教学空间，无法满足现代社会对于初中化学实验教学的基本需求，也难以真正体现初中化学学科教学的真正特点和属性，虽然一部分初中化学教师在课堂教学构建之中，会尽可能的将化学实验教学纳入到教学体系之中，但是并不能从本质上起到一定的促进作用。初中化学学科具有较强的理论性，所以化学实验的操作性要求也较高，学生在学习化学理论知识过程中，需要结合具体的实验操作来达到对知识的综合理解与运用，这样能够提升学生的实验操作能力。学生在接触化学课程之时，如果长时间忽视实验教学的重要性，那么必然会导致学生在长期学习之中处于一种失落和失望，无法点燃学生对于化学课程学习的兴趣和热情。初中化学教师应重视当下化学实验教学的具体现状，在开展高质量化学实验教学过程中，融入可操作性的基本核心思想，实现高中初中化学实验教学的改进目标。
二、基于可操作性的初中化学实验改进
1为学生创造动手实验的机会
初中化学教师开展化学实验教学的真正目的，是确保学生能够在学习知识进行有效的动手实践操作，结合动手操作能力的提升，能够进一步帮助学生提升对教师讲解内容的理解水平和运用水平，不在由以往凭空想象的方式来达到对知识记忆和巩固的目标。在开展初中化学实验教学过程中，教师应尽可能为学生创造更多的动手实验机会，这样在保证学生能够实现自主操作的基础之下，形成良好的自主学习意识，并能够关注到化学实验操作中每一个细节之处，让学生能够在具体操作之中对实验流程有一个大致的了解，这样会减少学生出现实验失误的情况，提升学生的实验效率和实验效果，尽可能满足学生对于动手实验操作的好奇心和求知欲，营造一个和谐愉悦的课堂氛围，保证了学生能够在初中化学实验教学中彰显主体性地位。
比如，在学习“酸和碱的中和反应”课时时 ， 老师先按照教学步骤，对学生进行教材的讲解，先让学生对酸和碱中和反应实验步骤之后，以及反应中所用到的各项溶液和容器有一个初步的认识，然后利用多媒体播放酸和碱中和反应实验的视频，对实验中需要注意到的问题，提前告诉学生，然后让学生凭印象做出关于酸和碱中和反应实验的思维导图，确保学生对此实验有着足够的了解，然后让其进行操作性的实验。
2制定合理的学习目标
初中化学教师在基于可操作性的基本原理之下开展实验改进的基本研究，需要首先，明确既定的教学目标，这样学生才能够开展实验操作之时，明确学习方向和学习任务。而初中化学教师则应该尽可能带领每一个学生参与到实验操作的相关活动之中，并给予学生不同的操作引导，以了解整个实验操作的具体过程;其次，初中化学教师应寻找每一个学生不同的学习特点，让学生能够在多元化和差异化的实验教学之中取得不同的学习效果，并提升学生的实验操作水平，大幅度增强了学生的学习效率。
比如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，教师不能让学生只是一味地跟着教师的节奏进行实际操作，而是要让学生明白，在实验过程中自己要获得什么样的结果，明确实验的目的。在初中教学过程中，有过氧化氢溶液制取氧气、实验室用高锰酸钾制取氧气等不同制取氧气的实验。这些实验要让学生明白每次实验的实验目标。
3引导学生主动思考
初中化学教师在进行实验教学改进过程中，应该对化学实验的内容和结构进行积极的优化，并且能够通过化学现象来提升每一个学生对于化学知识的理解和运用。在可操作性化学实验改进的具体发展过程中，教师应尽可能引导学生开展主动思考和主动分析，对于实验中的现象进行有效的观察和交流，分析现象产生的原因和原理，这样能够进一步使得学生在发挥思维能力的基础之上，实现对知识的深入探究和探索，帮助学生开展主动性的学习。
比如，在碳酸钠与盐酸的反应实验中，教材上给出的实验设计反应速度太快，反应现象又不够明显。因此，在教学过程中，教师要与学生一起探究，对实验进行改进。我们采用了先盖紧试管的橡皮塞，再滴入稀盐酸等方法，然后将导管通入盛有澄清石灰水的试管中。这样就可以让学生观察到石灰水由清澈变浑浊的过程。这个实验可以平稳产生二氧化碳气体，使学生能够观察到明显的实验现象。这就增加了实验的可操作性，提高了实验的教学效果。
综上所述 ， 初中化学实验教学的开展，需要思考每一个学生不同的学习思维和学习能力，让学生能够在掌握理论性知识的基础之上，开展实践操作，并增强学生对于知识的运用能力和应用水平，大幅度提升初中化学实验教学效率和教学效果。
参考文献
[1] 潘 国 荣 ， 白 显 圣 . 微 粒 运 动 实 验 创 新 设 计 与 改 进 [J]. 化 学 教育 ，2015，36（5）：74-75.
[2] 俞红星 .“空气中氧气含量的测定”实验改进 [J]. 中学化学教学参考 ，2009，（4）：47.