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摘 要：对于许多教师，尤其是新手教师来说，嘈杂的课堂环境简直就是梦魇般的存在，面对那些无拘无束的孩子们，课堂纪律管理着实是让其头疼不已的一个方面。文章是对小学课堂纪律管理的研究，文章首先梳理了目前小学常见的课堂纪律问题，其次对违纪原因进行了分析，最后提出了相关的解决措施。以此希望为新手教师提供浅陋的见解，从而规范课堂进程，促使课堂教学顺利进行。
关键词：课堂纪律;管理艺术;教师权威
一、目前小学课堂中常见的纪律问题
1.外露型纪律问题
（1）课堂上与同学说话、打闹;
（2）课堂上传小纸条;
（3）课堂上吃零食;
（4）课堂上趁教师不注意私自换座位;
（5）课堂上看课外书、写其他科目的作业;
（6）课堂上玩玩具或者自己画画;
（7）课堂上动作夸张、怪异，故意扰乱课堂秩序;
（8）其他公然违纪行为
2.隐蔽型纪律问题
（1）课堂上打盹;
（2）课堂上开小差，思考下课后玩什么;
（3）课堂上害怕教师提问，一直处于紧张状态;
（4）其他无意识违纪行为
总之，不论是外露型还是隐蔽型的纪律问题，都会严重影响到学生自己或他人的听课效率。因此，这些纪律问题需要特别引起教师的注意，并应选择适当的方法来促使其有效解决，从而使课堂教学能够顺利进行。
二、造成小学课堂秩序混乱的原因
关于课堂纪律问题的原因分析，主要包括以下这几个方面。
（1）从教师的角度来看，课堂秩序之所以会出现混乱的局面，无外乎这几种原因：一是教学语言及内容过于贫乏，没能够激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上无所事事;二是知识点过难或过易，没有考虑学生的知识掌握程度，使得学生在课堂上不知所措;三是由于教师的“灌输式教学”，使其过于注重教学过程，而没能够注意到学生的言行举止;四是有些新手教师由于缺乏经验，没有足够的“教育机智”，因此不能很好地处理突发状况，以致课堂秩序混乱，甚至使得课堂教学无法继续进行下去。
（2）从学生的角度来看，小学生正处于活泼好动的年纪，让其规规矩矩地坐在座位上认真听完一整堂课，确实还有些困难，于是他们便会找各种方法来打发时间，如玩手指、转笔、玩玩具等。此外，小学生的课堂注意力不能很好地集中还主要因为他们很容易被“无意注意”分神。例如，窗边飞来一只蝴蝶，那么他们一定会被这只蝴蝶吸引注意力，直至这只蝴蝶飞走。而“无意注意”虽然不会影响他人学习、不会扰乱课堂秩序，但是久而久之，这些隐蔽型的纪律问题也会导致其自身学习效率下降。
除了教师和学生两方面的原因之外，课堂纪律混乱还包括一些其他原因。例如，家庭因素造就的学生性格孤僻或者脾气暴躁，使得学生养成了以个人为中心的不良习惯，在课堂上也无所顾忌，对课堂教学造成了很大的影响;而教室环境也是会造成课堂秩序混乱的因素之一，过于杂乱或鲜明的教室环境会使得那些患有“注意力缺损多动障碍症”的孩子无法集中注意力，从而出现一些隐蔽型纪律问题。
三、小学课堂纪律管理的策略
1.树立教师权威，加强课堂管理
生本理念下的教师权威是要转化教师的理念——削弱“外在权威”，提高“内在权威”。也就是说，当下教育理念中的教师权威并不是通过惩罚、辱骂等方式来树立的，让学生“谈老师色变”，而是通过提高教师的自身修养、塑造其个人魅力，让学生对教师表现出一定程度的信服和依赖，从心底里对教师表示认可和尊敬。那么，新形势下的教师权威应该如何建立呢？
第一，可以将惩罚变为奖励——对于处在小学阶段的孩子们来说，比起惩罚，他们更喜欢夸奖和鼓励，这样不仅能够使其自信心和积极性大大增强，还可以增加其对教师的好感度，从而树立教师的“内在权威”，并以此加强课堂管理。第二，可以通过言传身教树立教师权威——当教师要求孩子们遵守规则时，以身作则的做法比三番五次的单纯说教的做法有用得多，这样，孩子们自然而然地就会把教师当作榜样来学习。第三，还需要努力提高自身的专业素养、塑造个人魅力，以此提高教师的权威性。
2.以课堂中的“小先生”，感化“边缘生”
所谓“小先生”，就是以小孩子为榜样或教师，来教授其他学生知识或道理。而在课堂教学中，“小先生”还有着与其他学生的零距离优势，从而起到帮助教师一同管理班级纪律的作用。试想，当教师忙于讲课或辅导个别学生时，可能就无法顾及其余学生。这时，如果班级里的“小先生”能够及时发现其他学生的违纪行为，并予以制止，班级纪律就会得到有效改善。
在陶行知看来，人人都可以当小先生。因此，在日常课堂中，除了教师的调控与管理之外，还可以通过激发“小先生”的积极性来感化“边缘生”——在人人争当“小先生”的同时，调动其学习兴趣。
3.通过纪律顺口溜，确立行为规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要想解决小学课堂纪律问题，必须确立行为规范，让学生明确行为规则，从而进行具体任务的常规执行。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体运算阶段，这一阶段的学生在形成概念、发现问题、解决问题的过程中都必须与其熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此，在日常课堂教学中，新手教师可以将那些条条框框的规则改编为顺口溜，以这种形式结合具体事例来加强纪律管理，让他们明确、理解行为规范的意义并照此积极遵循规则。以下是一些经验丰富的教师编写的纪律顺口溜。
（1）师：请你跟我坐坐好！ 生：我就跟你坐坐好！
（2）师：小嘴巴 生：不说话！
师：小眼睛 生：看老师！
（3）一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）
五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）
当然，小学课堂纪律的管理策略还有很多很多，但无论什么方法都离不开教师的耐心引导，都要建立在尊重学生的基础上，挖掘学生的优点，因材施教。只有这样，才能与学生建立平等、和谐、友好的师生关系。当学生真正把教师当作朋友时，课堂纪律管理工作也就会自然而然地顺利许多。总之，课堂管理不仅是一门技术，更是一门艺术，只有解决了纪律问题，才能保证教学的有效性。
参考文献：
[1]高鹏.浅谈小学课堂纪律管理[J].教书育人，2016（16）：71.
[2]董艳容，李小鹰.小学课堂纪律常见问题及其策略研究[J].纳税，2017（32）：172-173.
[3]刘娟.让课堂中的“小先生”焕发光彩[J].小学教学研究（理论版），2018（7）：54-56.
作者簡介：王明珠（1995—），女，山西太原人，硕士在读，研究方向：小学教育。
关键词：课堂纪律;管理艺术;教师权威
一、目前小学课堂中常见的纪律问题
1.外露型纪律问题
（1）课堂上与同学说话、打闹;
（2）课堂上传小纸条;
（3）课堂上吃零食;
（4）课堂上趁教师不注意私自换座位;
（5）课堂上看课外书、写其他科目的作业;
（6）课堂上玩玩具或者自己画画;
（7）课堂上动作夸张、怪异，故意扰乱课堂秩序;
（8）其他公然违纪行为
2.隐蔽型纪律问题
（1）课堂上打盹;
（2）课堂上开小差，思考下课后玩什么;
（3）课堂上害怕教师提问，一直处于紧张状态;
（4）其他无意识违纪行为
总之，不论是外露型还是隐蔽型的纪律问题，都会严重影响到学生自己或他人的听课效率。因此，这些纪律问题需要特别引起教师的注意，并应选择适当的方法来促使其有效解决，从而使课堂教学能够顺利进行。
二、造成小学课堂秩序混乱的原因
关于课堂纪律问题的原因分析，主要包括以下这几个方面。
（1）从教师的角度来看，课堂秩序之所以会出现混乱的局面，无外乎这几种原因：一是教学语言及内容过于贫乏，没能够激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上无所事事;二是知识点过难或过易，没有考虑学生的知识掌握程度，使得学生在课堂上不知所措;三是由于教师的“灌输式教学”，使其过于注重教学过程，而没能够注意到学生的言行举止;四是有些新手教师由于缺乏经验，没有足够的“教育机智”，因此不能很好地处理突发状况，以致课堂秩序混乱，甚至使得课堂教学无法继续进行下去。
（2）从学生的角度来看，小学生正处于活泼好动的年纪，让其规规矩矩地坐在座位上认真听完一整堂课，确实还有些困难，于是他们便会找各种方法来打发时间，如玩手指、转笔、玩玩具等。此外，小学生的课堂注意力不能很好地集中还主要因为他们很容易被“无意注意”分神。例如，窗边飞来一只蝴蝶，那么他们一定会被这只蝴蝶吸引注意力，直至这只蝴蝶飞走。而“无意注意”虽然不会影响他人学习、不会扰乱课堂秩序，但是久而久之，这些隐蔽型的纪律问题也会导致其自身学习效率下降。
除了教师和学生两方面的原因之外，课堂纪律混乱还包括一些其他原因。例如，家庭因素造就的学生性格孤僻或者脾气暴躁，使得学生养成了以个人为中心的不良习惯，在课堂上也无所顾忌，对课堂教学造成了很大的影响;而教室环境也是会造成课堂秩序混乱的因素之一，过于杂乱或鲜明的教室环境会使得那些患有“注意力缺损多动障碍症”的孩子无法集中注意力，从而出现一些隐蔽型纪律问题。
三、小学课堂纪律管理的策略
1.树立教师权威，加强课堂管理
生本理念下的教师权威是要转化教师的理念——削弱“外在权威”，提高“内在权威”。也就是说，当下教育理念中的教师权威并不是通过惩罚、辱骂等方式来树立的，让学生“谈老师色变”，而是通过提高教师的自身修养、塑造其个人魅力，让学生对教师表现出一定程度的信服和依赖，从心底里对教师表示认可和尊敬。那么，新形势下的教师权威应该如何建立呢？
第一，可以将惩罚变为奖励——对于处在小学阶段的孩子们来说，比起惩罚，他们更喜欢夸奖和鼓励，这样不仅能够使其自信心和积极性大大增强，还可以增加其对教师的好感度，从而树立教师的“内在权威”，并以此加强课堂管理。第二，可以通过言传身教树立教师权威——当教师要求孩子们遵守规则时，以身作则的做法比三番五次的单纯说教的做法有用得多，这样，孩子们自然而然地就会把教师当作榜样来学习。第三，还需要努力提高自身的专业素养、塑造个人魅力，以此提高教师的权威性。
2.以课堂中的“小先生”，感化“边缘生”
所谓“小先生”，就是以小孩子为榜样或教师，来教授其他学生知识或道理。而在课堂教学中，“小先生”还有着与其他学生的零距离优势，从而起到帮助教师一同管理班级纪律的作用。试想，当教师忙于讲课或辅导个别学生时，可能就无法顾及其余学生。这时，如果班级里的“小先生”能够及时发现其他学生的违纪行为，并予以制止，班级纪律就会得到有效改善。
在陶行知看来，人人都可以当小先生。因此，在日常课堂中，除了教师的调控与管理之外，还可以通过激发“小先生”的积极性来感化“边缘生”——在人人争当“小先生”的同时，调动其学习兴趣。
3.通过纪律顺口溜，确立行为规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要想解决小学课堂纪律问题，必须确立行为规范，让学生明确行为规则，从而进行具体任务的常规执行。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体运算阶段，这一阶段的学生在形成概念、发现问题、解决问题的过程中都必须与其熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此，在日常课堂教学中，新手教师可以将那些条条框框的规则改编为顺口溜，以这种形式结合具体事例来加强纪律管理，让他们明确、理解行为规范的意义并照此积极遵循规则。以下是一些经验丰富的教师编写的纪律顺口溜。
（1）师：请你跟我坐坐好！ 生：我就跟你坐坐好！
（2）师：小嘴巴 生：不说话！
师：小眼睛 生：看老师！
（3）一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）
五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）
当然，小学课堂纪律的管理策略还有很多很多，但无论什么方法都离不开教师的耐心引导，都要建立在尊重学生的基础上，挖掘学生的优点，因材施教。只有这样，才能与学生建立平等、和谐、友好的师生关系。当学生真正把教师当作朋友时，课堂纪律管理工作也就会自然而然地顺利许多。总之，课堂管理不仅是一门技术，更是一门艺术，只有解决了纪律问题，才能保证教学的有效性。
参考文献：
[1]高鹏.浅谈小学课堂纪律管理[J].教书育人，2016（16）：71.
[2]董艳容，李小鹰.小学课堂纪律常见问题及其策略研究[J].纳税，2017（32）：172-173.
[3]刘娟.让课堂中的“小先生”焕发光彩[J].小学教学研究（理论版），2018（7）：54-56.
作者簡介：王明珠（1995—），女，山西太原人，硕士在读，研究方向：小学教育。