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[内容摘要]充分的课前准备，可以帮助学生迅速进入品德课的学习和体验。本文从课前准备的重要性、必要性入手，对课前准备的进行了再认识，明确了课前准备的一般准则，以教师的主导作为课前准备的起点，从教师和学生两个方面对品德课前准备的内容、形式和方法进行了阐述，形成了“钻研教材—教学准备—指导学生—课前体验—课前交流”的课前准备流程，促进了学生对品德课学习的兴趣，帮助了学生品德学生从书面向生活化、实践化的转变，切实提高了品德教学的实效。
[关键词]课前准备 精彩课堂 教学实效
一、钻研教材，精心设计
在教学工作中，钻研教材，精心设计教学过程被看作是基础工程，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起着至关重要的作用。品生课的备课往往流于形式，多半只是简单地说教，正是在这样的情况下，教师在课堂上才无话可说，草草了事。所以，增强品生课教案的实效性，解决备课中出现的问题就顯得尤为重要。改变备课的传统形式，才能真正体现“以学生发展为本”的教学理念，同时也可以改变当前教师备课时存在的盲目抄袭，流于形式：1.转变传统观念，制定合理的教学目标；2.挖掘教学资源，提供丰富的学习材料；3.分析学习内容，预设自主的学习方式；4.估计学习差异，构建弹性的学习方案
二、围绕设计，充分准备
只有一个完整的教学设计，要使课堂精彩纷层，还是有一定的难度，尤其是上公开课，我们教师还要做好充分的课前准备。如：制作课件、准备教具学具、准备补充的内容、调查学生的准备情况等。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应付自如，反之，没有全面的准备工作，就可能手忙脚乱，漏洞百出，课堂效果大打折扣。
1.课前调查，了解学情
在课前教师可以通过问卷调查、个别谈话等方法了解有关的内容，如：知识储备、家庭情况、学生的课前准备情况等。这样，教师就能做到心中有底，上课时能更有针对性，当然有更好的学习效果。
课堂教学不仅要关注教材，关注教学设计，更要关注学生这一主体的活动。没有了学生思维创新的课堂，没有了学生个性张扬的课堂，有着一流的教学设计也枉然，也只能是纸上谈兵而已。因此，我们教师只有充分了解了学情，才能在课堂上游刃有余。
2.收集资料，拓展教材
课堂教学是一个师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。为让教学过程能顺畅进行，为对学生在课堂教学中可能会出现的问题能进行有效的指导，教师在让学生准备有关学习材料的同时，自己也应去收集更多的资料来作为对教材内容的补充，只有教师具有比学生更丰富的知识，有比学生更多的学习素材，对学生的学习引导才会得心应手。而且，教师通过自己课前材料的准备，能够发现一些在准备过程中的问题，也有助于对学生进行针对性的指导，提高学生的能力。这样认真的课前准备，就能弥补一些综合课程学习上的“先天不足”，就能保证课堂教学的有效展开。
3.制作课件，锦上添花
根据教学设计过程，制作一个相应的课件，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。当然对于多媒体设备，我们不能过分的依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看具体的教学内容和教学环境而定。我们既会用多媒体课件，又不能受其局限，又能够花功夫去备课，去探究教学规律。并不是每一节课都要制作一个复杂的课件，有时只做几张简单的ppt，同样可以收到事半功倍的效果。
三、指导学生，体验为先
教学工作是相互的，课前让学生作必要准备也是活动成功的因素之一。其实，围绕课堂教学内容，课前让学生搜集有关的资料，开展相应的实践活动，不但能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，还能使学生在课堂上较容易地感悟，理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
1.明确要求，有目的地去准备相关的材料
由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。
2.指明路径，能顺利地去获取相关材料
由于学生年龄小，平时活动范围基本局限在学校与家庭这二个圈子中，因而他们的社会活动能力不强。让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是有一定难度的。作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。因此，教师对学生获取有效材料的路径自己要心中有数，甚至要先作尝试和必要的铺垫工作，以确保学生材料准备工作的顺畅进行。
3.提供素材，从中整理出有用的相关材料
学生课前准备学习材料的途经有许多，其中，教师向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，在学生学习任务较紧或材料准备的渠道较少情况下，也是一种有效的常用方法。
如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等。当然，教师向学生提供的素材，比要求学生去准备的材料，内容要多一些，范围要大一些，以让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出相关的材料，为上课时所用。如不是这样，课前准备就会有“作秀”之嫌。
[关键词]课前准备 精彩课堂 教学实效
一、钻研教材，精心设计
在教学工作中，钻研教材，精心设计教学过程被看作是基础工程，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起着至关重要的作用。品生课的备课往往流于形式，多半只是简单地说教，正是在这样的情况下，教师在课堂上才无话可说，草草了事。所以，增强品生课教案的实效性，解决备课中出现的问题就顯得尤为重要。改变备课的传统形式，才能真正体现“以学生发展为本”的教学理念，同时也可以改变当前教师备课时存在的盲目抄袭，流于形式：1.转变传统观念，制定合理的教学目标；2.挖掘教学资源，提供丰富的学习材料；3.分析学习内容，预设自主的学习方式；4.估计学习差异，构建弹性的学习方案
二、围绕设计，充分准备
只有一个完整的教学设计，要使课堂精彩纷层，还是有一定的难度，尤其是上公开课，我们教师还要做好充分的课前准备。如：制作课件、准备教具学具、准备补充的内容、调查学生的准备情况等。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应付自如，反之，没有全面的准备工作，就可能手忙脚乱，漏洞百出，课堂效果大打折扣。
1.课前调查，了解学情
在课前教师可以通过问卷调查、个别谈话等方法了解有关的内容，如：知识储备、家庭情况、学生的课前准备情况等。这样，教师就能做到心中有底，上课时能更有针对性，当然有更好的学习效果。
课堂教学不仅要关注教材，关注教学设计，更要关注学生这一主体的活动。没有了学生思维创新的课堂，没有了学生个性张扬的课堂，有着一流的教学设计也枉然，也只能是纸上谈兵而已。因此，我们教师只有充分了解了学情，才能在课堂上游刃有余。
2.收集资料，拓展教材
课堂教学是一个师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。为让教学过程能顺畅进行，为对学生在课堂教学中可能会出现的问题能进行有效的指导，教师在让学生准备有关学习材料的同时，自己也应去收集更多的资料来作为对教材内容的补充，只有教师具有比学生更丰富的知识，有比学生更多的学习素材，对学生的学习引导才会得心应手。而且，教师通过自己课前材料的准备，能够发现一些在准备过程中的问题，也有助于对学生进行针对性的指导，提高学生的能力。这样认真的课前准备，就能弥补一些综合课程学习上的“先天不足”，就能保证课堂教学的有效展开。
3.制作课件，锦上添花
根据教学设计过程，制作一个相应的课件，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。当然对于多媒体设备，我们不能过分的依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看具体的教学内容和教学环境而定。我们既会用多媒体课件，又不能受其局限，又能够花功夫去备课，去探究教学规律。并不是每一节课都要制作一个复杂的课件，有时只做几张简单的ppt，同样可以收到事半功倍的效果。
三、指导学生，体验为先
教学工作是相互的，课前让学生作必要准备也是活动成功的因素之一。其实，围绕课堂教学内容，课前让学生搜集有关的资料，开展相应的实践活动，不但能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，还能使学生在课堂上较容易地感悟，理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
1.明确要求，有目的地去准备相关的材料
由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。
2.指明路径，能顺利地去获取相关材料
由于学生年龄小，平时活动范围基本局限在学校与家庭这二个圈子中，因而他们的社会活动能力不强。让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是有一定难度的。作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。因此，教师对学生获取有效材料的路径自己要心中有数，甚至要先作尝试和必要的铺垫工作，以确保学生材料准备工作的顺畅进行。
3.提供素材，从中整理出有用的相关材料
学生课前准备学习材料的途经有许多，其中，教师向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，在学生学习任务较紧或材料准备的渠道较少情况下，也是一种有效的常用方法。
如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等。当然，教师向学生提供的素材，比要求学生去准备的材料，内容要多一些，范围要大一些，以让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出相关的材料，为上课时所用。如不是这样，课前准备就会有“作秀”之嫌。