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在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?
一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤
古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而乐于接受教师的教诲,实现老师的期望。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的体验,激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”。
1.游戏教学,激发兴趣,感受情感
著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。”我在教学动物类单词时,请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感官记忆,学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five...时,教师先作拍球示范,边拍边数one、two、three、four、five...学生就会情不自禁地跟着数起来,然后让学生自己边拍边数,这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。
2.创设情景,以情导行,增强情感
在英语教学时,教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径,创设出生动逼真的情境,引起学生对所学内容的关注。例如,我在教学外研版小学英语3A的Unit 10食品及饮料时,特意去肯德基店借来员工的衣服,并特意买了汉堡、冰淇淋、牛奶等食品,课前在黑板上贴了一个大大的肯德基老人,上课时穿上肯德基员工的衣服,手托汉堡等食品,进入教室,学生一下子被我的奇特扮相所吸引。这时我把食品放在讲台上,向学生一一推销,一下子缩短了学生与教材内容的距离,学生受到感染,仿佛身临其境,一会儿就把单词记住了,自告奋勇来当售货员。一个场景的创设,把单词教学与会话教学融合在一起,教单词是为了会话,会话是为了巩固单词,这样两者融会贯通,相辅相成,水到渠成。
三、日积月累的成功体验是积极情感的催化
英语教师应研究学生、了解学生,做到因材施教,注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的机会,让每个学生都能体验成功。
1.完善激励,深化情感,树立自信
在课堂教学中,我尝试无过错原则,坚持以表扬、鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。对基础稍差,一时答不上来的学生,我先请其他学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏。在课外作业中,我也注意运用奖励机制,如书写质量好,卷面整洁的在上面批上A 。在平时交际中,我也采取激励机制,如校内遇到老师,能和老师用英语打招呼的,给他的书上敲一颗“★”。课余能帮助别人,教别人读单词,练会话的,老师在他书上敲一面“O”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制,不但活跃了课堂气氛,还培养学生学习英语的良好习惯,更使每个学生都获得了点滴成功,体验到成功的快乐。
2.生生合作,交流情感,培养协作
每个班50多个学生,英语水平总是有高有低,参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点,让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟,教师不可能面面俱到,我将学生分成两人小组、三人小组、四人小组,根据英语教材的特点,在实际教学中运用逼真的动作,夸张的表情,充满真情实感的示范表演,使学生情不自禁地跟着说,学着做,从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望,然后让学生在小组学习操练的基础上,上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我,体验成功。我在每节课中给学生安排适量的表演机会,让小组发挥作用,好生带动差生,一起说一起练一起演。在讨论中交流情感,在互帮互助中增进友谊,在表演中培养协作精神。
一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤
古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而乐于接受教师的教诲,实现老师的期望。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的体验,激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”。
1.游戏教学,激发兴趣,感受情感
著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。”我在教学动物类单词时,请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感官记忆,学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five...时,教师先作拍球示范,边拍边数one、two、three、four、five...学生就会情不自禁地跟着数起来,然后让学生自己边拍边数,这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。
2.创设情景,以情导行,增强情感
在英语教学时,教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径,创设出生动逼真的情境,引起学生对所学内容的关注。例如,我在教学外研版小学英语3A的Unit 10食品及饮料时,特意去肯德基店借来员工的衣服,并特意买了汉堡、冰淇淋、牛奶等食品,课前在黑板上贴了一个大大的肯德基老人,上课时穿上肯德基员工的衣服,手托汉堡等食品,进入教室,学生一下子被我的奇特扮相所吸引。这时我把食品放在讲台上,向学生一一推销,一下子缩短了学生与教材内容的距离,学生受到感染,仿佛身临其境,一会儿就把单词记住了,自告奋勇来当售货员。一个场景的创设,把单词教学与会话教学融合在一起,教单词是为了会话,会话是为了巩固单词,这样两者融会贯通,相辅相成,水到渠成。
三、日积月累的成功体验是积极情感的催化
英语教师应研究学生、了解学生,做到因材施教,注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的机会,让每个学生都能体验成功。
1.完善激励,深化情感,树立自信
在课堂教学中,我尝试无过错原则,坚持以表扬、鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。对基础稍差,一时答不上来的学生,我先请其他学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏。在课外作业中,我也注意运用奖励机制,如书写质量好,卷面整洁的在上面批上A 。在平时交际中,我也采取激励机制,如校内遇到老师,能和老师用英语打招呼的,给他的书上敲一颗“★”。课余能帮助别人,教别人读单词,练会话的,老师在他书上敲一面“O”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制,不但活跃了课堂气氛,还培养学生学习英语的良好习惯,更使每个学生都获得了点滴成功,体验到成功的快乐。
2.生生合作,交流情感,培养协作
每个班50多个学生,英语水平总是有高有低,参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点,让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟,教师不可能面面俱到,我将学生分成两人小组、三人小组、四人小组,根据英语教材的特点,在实际教学中运用逼真的动作,夸张的表情,充满真情实感的示范表演,使学生情不自禁地跟着说,学着做,从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望,然后让学生在小组学习操练的基础上,上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我,体验成功。我在每节课中给学生安排适量的表演机会,让小组发挥作用,好生带动差生,一起说一起练一起演。在讨论中交流情感,在互帮互助中增进友谊,在表演中培养协作精神。