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【摘要】小学是学生接受教育的基础时期，是学生未来的发展基础，也是创新教育的基础内容.数学是小学教学系统里特别关键的内容.良好的小学数学教育为小学生的未来发展奠定了基础.培养小学生的创新意识是数学教学的重要目标.本文就如何培养学生的创新意识提出改进意见.
【关键词】小学数学;创新意识;教学方法
引 言
创新是进步与发展的基础，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，对学生未来的生活与工作有着特别重要的影响.培养学生的创新意识要求小學数学教师转变数学教学中的陈旧思想，充分发挥教师的课堂引导作用，尊重每一名学生的学习特点，全面利用数学与现实生活的联系，为学生创造良好的教学环境，引导学生勤动脑.这样一来不但有助于解决问题，还有助于满足学生的学习需要，提升学生的创新能力.笔者结合小学数学的特点提出下面几点建议，帮助培养小学生的创新意识.小学数学老师应该积极主动地探索多元化的教学方式，不断提升小学生的创新意识，为小学生未来的发展奠定坚实的基础，为国家提供创新型人才.
1 培养小学生创新能力的基本准则
1.1 创造问题环境，激发小学生的创新意识
结合小学生对新鲜事物比较好奇的特征，在教学环节中老师要合理地引入问题，让学生提出疑问，逐步引导学生找寻答案，为学生提供想象的空间，充分激发学生的创新意识，培养学生擅长发现问题、勇敢提出问题、愿意回答问题的习惯.
1.2 培养学生逆向型思维，激发学生的创新能力
老师需要引导学生从多角度考虑问题，将学生的创新性潜在能力全面开发出来，让学生在遇到难题的时候善于思索.在小学数学教材中，有许多十分经典的问题，这些问题的解题方法也十分多，这样的问题不但能够锻炼学生从多方面思考问题，扩展学生的创新思维，而且还能够挖掘学生的创新能力.
1.3 引导学生动手操作，培养学生的创新思维
小学生的思维方式主要是以形象性思维为核心，其抽象性思维的形成要有明确的事物做基础.所以，老师在教学过程中要充分鼓励学生勤动脑、勤动手，通过亲自动手操作对知识形成准确的认识，从而更好地培养学生的学习积极性，让学生在学习中发挥自身的能力.
2 培养小学生创新意识的具体对策
2.1 创造自主学习的环境，给学生提供创新机会
结合数学教材内容，老师需要给学生创造一个轻松愉快的学习环境.学生的学习热情以及良好的学习环境对小学生的数学学习有着十分关键的作用.在实际的数学教学过程中，老师要给学生创造一个轻松活泼的学习环境.第一，老师需要端正教学态度，要始终以积极主动的教学态度投身到教学环境中，并且运用良好的态度去影响学生，进而激发学生的学习积极性，高效地创建一个轻松、良好的学习氛围.除此之外，老师需要充分激发学生的学习积极性.教师在教学过程中要充分结合教学课本的内容，给学生设定相对应的教学环境，给学生提供一个善于想象，敢于表达的空间.为充分鼓励学生敢于想象，勇敢说出自己的想法，老师应该结合数学知识进行思考，即使是学生提出的问题并没有那么准确，老师也需要对学生进行引导与鼓励，要始终保持一颗宽容的心对学生进行引导.
例如，在讲解一年级上册“20以内的进位加法”这一课的时候，老师要先让学生进行自主思考，先自己了解课本中是如何讲解这一内容的，之后，让学生对20以内的简单加法进行解答，从而鼓励学生思考问题.老师可以利用投影仪对课本中的画面进行呈现，让学生自己看图，这个时候老师需要对学生进行引导，让学生说明计算的几种方法.此外，为了巩固知识点，老师可以采用课堂游戏的方法，以小组为单位，让学生做游戏，分别计算出“8 9”“7 5”等题目，让学生根据题目的答案，凑成一组，进而得出正确答案.这种引导性的教学方法不但有助于活跃课堂氛围，还有助于激发学生的自主探究意识，也能够培养学生的创新性思维，进而为学生日后学习数学奠定坚实的基础.
2.2 设置教学环境，激发学生数学能动性意识
兴趣是形成创造力的基本条件，如果没有兴趣，学生就不会理解数学知识，更不会出现灵感.所以，在小学数学的教学活动中，教师需要激发学生学习数学的热情，让学生全面投身到数学学习的过程之中，积极主动地开展操作性的活动.
2.2.1 运用学生的好奇心，创设环境
例如，在教学“元、角、分”这一课的时候，老师可以在两张纸上画出人民币的样子，引导学生说出其价值，最后让学生回答如下问题：一元钱可以兑换几张1角的，2元钱可以兑换几张5角的等问题.在思考问题的过程中，学生的注意力得到了极大的集中.当学生准确回答问题以后，老师应该给予学生相应的鼓励，进而培养学生的创新意识.
2.2.2 激发学生的求知欲望
老师的情绪对学生来讲具有十分强大的引导作用.例如，在讲解三年级上册“多位数乘一位数”这一课的时候，老师提出如下问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？教师让学生独立进行计算，再进行集体校对，紧接着老师进行板书：2×9=18.然后老师继续提出问题：10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧.学生听到问题之后会进行独立思考，在思考完以后进行小组讨论.学生总结出来的具体算法包含下面几种：①2×9=18，9个2是18，10个2是20;②看作2个10，就是20;③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20）.这个时候老师应该给予学生更多的夸奖.学生的情绪受到老师表扬以后，已经被充分调动起来，从而形成一种积极的学习气氛.
小学生通常比较活泼好动，兴趣对小学生的学习有着重要作用，只有注意培养学生的兴趣爱好，才能够提升创新意识.在教学过程中，假如能够创造具有探索性的学习环境，就比较容易激发学生的学习需求，一旦产生了学习的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，进而使学生充满激情地探索问题. 比如，在讲解五年级上册“多边形的面积”时，老师可以首先给学生展示一个平行四边形，然后让同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形.紧接着让学生上前演示，老师可以先示范平行四边形转化成长方形的过程，再让同学们沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形.然后引导学生按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动.移動一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止.这种让学生亲手操作的方式，有助于让学生边操作、边思考.不但活跃了课堂氛围，还让学生亲自动手去发现与探索，激发了学生的求知欲望，培养了学生大胆创新的精神.
2.3 运用合作教学方式，培养小学生创新意识
在小学数学课程教学过程中，老师可以组织学生彼此之间进行交互性合作，让学生彼此之间形成一个小组，这对培养学生的创新意识具有重要的意义.在交互式合作过程中，学生通过彼此沟通能够对所讨论的问题有更加全面的认知.这有助于扩展学生的思维，激发学生的创新性意识.采用合作教学方法，学生可以彼此讨论问题，也能够找到更多的解决方法.比如，在实践活动中老师要带领学生亲自到室外去发现数学，学习数学.例如在走曲径小路的时候，老师可以提出假设性问题：针对这种比较曲折的小路，我们应该怎么去计算它的长度呢？并且带领学生们展开讨论，有的学生说用尺子量，还有的学生说用脚步测量等.通过学生彼此之间的合作性讨论，可以启发学生的思维，这对学生创新思维的培养十分关键.创新性思维的方法对培养学生的创新意识十分关键.在创新思维的引导下，小学生必然会提高对数学的学习兴趣.在小学数学教学过程中，创新思维的培养能够通过一些高效率的训练方法实现.运用逆向思维的训练，有的时候会更好地解决数学问题.
2.4 开展实践活动，培养小学生的创新意识
小学数学课程需要增加更多的实践活动，让学生在实践中学习数学，在实践中形成创新意识，从而激发小学生形成创新意识.实践可以帮助小学生更好地理解数学知识，将抽象知识变得更加形象化.比如，在讲解三年级下册“年、月、日”这一内容的时候，老师可以组织两名同学一组，相互提问与年、月、日有关的问题，比如出生年份、一个月有几天之类的问题，考查学生对年、月、日的理解能力.为了增强学生对年、月、日的认识，老师可以组织学生制作日历，让学生亲自动手实践，通过自身的探索与思考增强对知识的认识.小学生在自己实践探索的过程中会不断增强对知识的认识，并且还会形成动手能力，在动手操作中提高其对数学学习的兴趣.
数学本身就是比较抽象而且理论性比较强的学科，因为其学科特点所以小学生对数学感兴趣的十分少.因此，教师需要在教学过程中结合实践操作，让学生真正做到手脑并用，让他们在动手的过程中认真思考，在动脑思考的过程中不断探索，让每一个学生真正地成为学习的主人，进而充分地挖掘学生的创新能力，培养学生的创新能力.
比如，在讲解五年级下册“长方体和正方体”的时候，老师让学生取出自己准备的长方体和正方体.然后让学生自己用手摸一摸长方体与正方体的形状.让学生摸一摸两个面相交处有什么，然后摸一模三条棱相交处是什么.在动手操作中，引导学生进入今天的主题，开始进行讲课.这个过程充分地激发了学生的好奇心与学习欲望，有助于培养学生的创新意识.所以，老师需要努力给学生创造这种环境，让学生在学习中形成成就感，进而激发学生继续深入学习的兴趣.教师要在教学过程中努力创造氛围，让学生充分感受学习的快乐.
3 结论
在小学数学教学过程中，老师要充分培养学生的创新意识.首先要改变传统的教育理念，老师不但要传授知识，管理学生，还要做学生的朋友.教师是教学工作的组织者与引导者，集多重身份于一身.其次，教师要有创新意识与创新能力，始终坚持以培养学生创新意识为切入点，全面理解培养学生创新意识的重要意义，从小学生做起，培养学生的创新思维，进而为国家培养出更多创新型人才.
【参考文献】
[1]辛秀平.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育，2018（48）：252-253.
[2]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课改：中旬，2016（10）：359-361.
[3]杨清.浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J].中国教育研究论丛，2019：704-705.
[4]徐凤茹.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报，2018 （6）：107.
【关键词】小学数学;创新意识;教学方法
引 言
创新是进步与发展的基础，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，对学生未来的生活与工作有着特别重要的影响.培养学生的创新意识要求小學数学教师转变数学教学中的陈旧思想，充分发挥教师的课堂引导作用，尊重每一名学生的学习特点，全面利用数学与现实生活的联系，为学生创造良好的教学环境，引导学生勤动脑.这样一来不但有助于解决问题，还有助于满足学生的学习需要，提升学生的创新能力.笔者结合小学数学的特点提出下面几点建议，帮助培养小学生的创新意识.小学数学老师应该积极主动地探索多元化的教学方式，不断提升小学生的创新意识，为小学生未来的发展奠定坚实的基础，为国家提供创新型人才.
1 培养小学生创新能力的基本准则
1.1 创造问题环境，激发小学生的创新意识
结合小学生对新鲜事物比较好奇的特征，在教学环节中老师要合理地引入问题，让学生提出疑问，逐步引导学生找寻答案，为学生提供想象的空间，充分激发学生的创新意识，培养学生擅长发现问题、勇敢提出问题、愿意回答问题的习惯.
1.2 培养学生逆向型思维，激发学生的创新能力
老师需要引导学生从多角度考虑问题，将学生的创新性潜在能力全面开发出来，让学生在遇到难题的时候善于思索.在小学数学教材中，有许多十分经典的问题，这些问题的解题方法也十分多，这样的问题不但能够锻炼学生从多方面思考问题，扩展学生的创新思维，而且还能够挖掘学生的创新能力.
1.3 引导学生动手操作，培养学生的创新思维
小学生的思维方式主要是以形象性思维为核心，其抽象性思维的形成要有明确的事物做基础.所以，老师在教学过程中要充分鼓励学生勤动脑、勤动手，通过亲自动手操作对知识形成准确的认识，从而更好地培养学生的学习积极性，让学生在学习中发挥自身的能力.
2 培养小学生创新意识的具体对策
2.1 创造自主学习的环境，给学生提供创新机会
结合数学教材内容，老师需要给学生创造一个轻松愉快的学习环境.学生的学习热情以及良好的学习环境对小学生的数学学习有着十分关键的作用.在实际的数学教学过程中，老师要给学生创造一个轻松活泼的学习环境.第一，老师需要端正教学态度，要始终以积极主动的教学态度投身到教学环境中，并且运用良好的态度去影响学生，进而激发学生的学习积极性，高效地创建一个轻松、良好的学习氛围.除此之外，老师需要充分激发学生的学习积极性.教师在教学过程中要充分结合教学课本的内容，给学生设定相对应的教学环境，给学生提供一个善于想象，敢于表达的空间.为充分鼓励学生敢于想象，勇敢说出自己的想法，老师应该结合数学知识进行思考，即使是学生提出的问题并没有那么准确，老师也需要对学生进行引导与鼓励，要始终保持一颗宽容的心对学生进行引导.
例如，在讲解一年级上册“20以内的进位加法”这一课的时候，老师要先让学生进行自主思考，先自己了解课本中是如何讲解这一内容的，之后，让学生对20以内的简单加法进行解答，从而鼓励学生思考问题.老师可以利用投影仪对课本中的画面进行呈现，让学生自己看图，这个时候老师需要对学生进行引导，让学生说明计算的几种方法.此外，为了巩固知识点，老师可以采用课堂游戏的方法，以小组为单位，让学生做游戏，分别计算出“8 9”“7 5”等题目，让学生根据题目的答案，凑成一组，进而得出正确答案.这种引导性的教学方法不但有助于活跃课堂氛围，还有助于激发学生的自主探究意识，也能够培养学生的创新性思维，进而为学生日后学习数学奠定坚实的基础.
2.2 设置教学环境，激发学生数学能动性意识
兴趣是形成创造力的基本条件，如果没有兴趣，学生就不会理解数学知识，更不会出现灵感.所以，在小学数学的教学活动中，教师需要激发学生学习数学的热情，让学生全面投身到数学学习的过程之中，积极主动地开展操作性的活动.
2.2.1 运用学生的好奇心，创设环境
例如，在教学“元、角、分”这一课的时候，老师可以在两张纸上画出人民币的样子，引导学生说出其价值，最后让学生回答如下问题：一元钱可以兑换几张1角的，2元钱可以兑换几张5角的等问题.在思考问题的过程中，学生的注意力得到了极大的集中.当学生准确回答问题以后，老师应该给予学生相应的鼓励，进而培养学生的创新意识.
2.2.2 激发学生的求知欲望
老师的情绪对学生来讲具有十分强大的引导作用.例如，在讲解三年级上册“多位数乘一位数”这一课的时候，老师提出如下问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？教师让学生独立进行计算，再进行集体校对，紧接着老师进行板书：2×9=18.然后老师继续提出问题：10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧.学生听到问题之后会进行独立思考，在思考完以后进行小组讨论.学生总结出来的具体算法包含下面几种：①2×9=18，9个2是18，10个2是20;②看作2个10，就是20;③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20）.这个时候老师应该给予学生更多的夸奖.学生的情绪受到老师表扬以后，已经被充分调动起来，从而形成一种积极的学习气氛.
小学生通常比较活泼好动，兴趣对小学生的学习有着重要作用，只有注意培养学生的兴趣爱好，才能够提升创新意识.在教学过程中，假如能够创造具有探索性的学习环境，就比较容易激发学生的学习需求，一旦产生了学习的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，进而使学生充满激情地探索问题. 比如，在讲解五年级上册“多边形的面积”时，老师可以首先给学生展示一个平行四边形，然后让同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形.紧接着让学生上前演示，老师可以先示范平行四边形转化成长方形的过程，再让同学们沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形.然后引导学生按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动.移動一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止.这种让学生亲手操作的方式，有助于让学生边操作、边思考.不但活跃了课堂氛围，还让学生亲自动手去发现与探索，激发了学生的求知欲望，培养了学生大胆创新的精神.
2.3 运用合作教学方式，培养小学生创新意识
在小学数学课程教学过程中，老师可以组织学生彼此之间进行交互性合作，让学生彼此之间形成一个小组，这对培养学生的创新意识具有重要的意义.在交互式合作过程中，学生通过彼此沟通能够对所讨论的问题有更加全面的认知.这有助于扩展学生的思维，激发学生的创新性意识.采用合作教学方法，学生可以彼此讨论问题，也能够找到更多的解决方法.比如，在实践活动中老师要带领学生亲自到室外去发现数学，学习数学.例如在走曲径小路的时候，老师可以提出假设性问题：针对这种比较曲折的小路，我们应该怎么去计算它的长度呢？并且带领学生们展开讨论，有的学生说用尺子量，还有的学生说用脚步测量等.通过学生彼此之间的合作性讨论，可以启发学生的思维，这对学生创新思维的培养十分关键.创新性思维的方法对培养学生的创新意识十分关键.在创新思维的引导下，小学生必然会提高对数学的学习兴趣.在小学数学教学过程中，创新思维的培养能够通过一些高效率的训练方法实现.运用逆向思维的训练，有的时候会更好地解决数学问题.
2.4 开展实践活动，培养小学生的创新意识
小学数学课程需要增加更多的实践活动，让学生在实践中学习数学，在实践中形成创新意识，从而激发小学生形成创新意识.实践可以帮助小学生更好地理解数学知识，将抽象知识变得更加形象化.比如，在讲解三年级下册“年、月、日”这一内容的时候，老师可以组织两名同学一组，相互提问与年、月、日有关的问题，比如出生年份、一个月有几天之类的问题，考查学生对年、月、日的理解能力.为了增强学生对年、月、日的认识，老师可以组织学生制作日历，让学生亲自动手实践，通过自身的探索与思考增强对知识的认识.小学生在自己实践探索的过程中会不断增强对知识的认识，并且还会形成动手能力，在动手操作中提高其对数学学习的兴趣.
数学本身就是比较抽象而且理论性比较强的学科，因为其学科特点所以小学生对数学感兴趣的十分少.因此，教师需要在教学过程中结合实践操作，让学生真正做到手脑并用，让他们在动手的过程中认真思考，在动脑思考的过程中不断探索，让每一个学生真正地成为学习的主人，进而充分地挖掘学生的创新能力，培养学生的创新能力.
比如，在讲解五年级下册“长方体和正方体”的时候，老师让学生取出自己准备的长方体和正方体.然后让学生自己用手摸一摸长方体与正方体的形状.让学生摸一摸两个面相交处有什么，然后摸一模三条棱相交处是什么.在动手操作中，引导学生进入今天的主题，开始进行讲课.这个过程充分地激发了学生的好奇心与学习欲望，有助于培养学生的创新意识.所以，老师需要努力给学生创造这种环境，让学生在学习中形成成就感，进而激发学生继续深入学习的兴趣.教师要在教学过程中努力创造氛围，让学生充分感受学习的快乐.
3 结论
在小学数学教学过程中，老师要充分培养学生的创新意识.首先要改变传统的教育理念，老师不但要传授知识，管理学生，还要做学生的朋友.教师是教学工作的组织者与引导者，集多重身份于一身.其次，教师要有创新意识与创新能力，始终坚持以培养学生创新意识为切入点，全面理解培养学生创新意识的重要意义，从小学生做起，培养学生的创新思维，进而为国家培养出更多创新型人才.
【参考文献】
[1]辛秀平.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育，2018（48）：252-253.
[2]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课改：中旬，2016（10）：359-361.
[3]杨清.浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J].中国教育研究论丛，2019：704-705.
[4]徐凤茹.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报，2018 （6）：107.