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摘要：数控车削实训内容是学生步入工作岗位后最为关键的应用性知识，为提高毕业生专业能力，笔者立足数控车削实训教学实践，对混合式教学进行了分析，并且结合教学实例对其进行阐述，针对教学中存在的问题提出解决方案，以期能够帮助学生扎实的掌握数控车削实训课程知识。
关键词：应用性;数控车削;混合式;解决方案
前言：
通常情况下，教学分为三部分，一是课上教学，二是课前预习，三是课后复习，长期以来，教师都将重点集中在课上教学中，忽视了另外两者的重要性，到教学效果产生不利影响，在数控车削实训教学中，应用混合式教学是其发展的必然趋势，鉴于此，本文展开论述。
1混合式教学设计
所谓混合式教学，就是线上教学与线下教学两者的混合，是对当前数控实训教学的一种创新与改革，具体而言，线下教学就是传统的课堂教学，是教师与学生之间面对面的教学，而线上教学主要是在课堂之外的教学，可以在课前进行，也可以在课后进行，其实质是学生在线学习。将此此两种教学方式混合，丰富了教学方法，而且能够让数控车削实训教学更生动，有助于学生理解，更能够提高学生对数控车削实训学习的积极性，除此以外，应用混合式教学方法，能够弥补传统教学中课前预习的弊端，并且能够让课后复习具有实际意义，学生的预习与复习目标更加明确，且此种学习对学生而言更有吸引力，能够让学生带着兴趣进行在线学习。例如，教学目标为让学生掌握编写带内孔的零件加工工艺，在应用混合式教学时，首先我准备了PPT，其主要内容是孔的加工工藝，其目的是让学生直观的了解所学内容，同时准备工艺文件，让学生学习工艺卡的填写，了解工艺卡制作的相关内容，在课前预习中使用线上学习，学生在线上对落料的空实问题进行讨论，并且讨论保证钻孔深度的有效方法，课中学习环节，则以线下学习为主，即学生展示预习成果，并且教师对其进行指导点评提出建议，同时完成工艺的讲解任务，在课后复习环节，亦采取线上教学方法，学生填写底座工艺卡。
2数控车削实训教学
在数控专业中，最为关键的课程非数控车削实训莫属，该课程直面工作岗位。为帮助学生在步入工作岗位后，能够胜任岗位工作，满足岗位需求，数控车削实训在教学中，旨在培养出能够在当前企业环境中完成本职工作的学生，毕业生需要做到能够在企业固定预算、指定生产计划的情况下，根据企业现有产品设计，对加工程序进行优化，并且帮助企业提高生产率，与此同时，能够根据自己的岗位积极参与到企业的团队工作中，成为企业生产发展的助力者。现代机械制造企业对学生提出了更高要求，包括专业能力与职业素养，因此在教学中要对这两方面进行着重培养，但对于课堂教学而言，切实存在一定难度，在此种情况下，引入网络教学，将线下教学与线上教学相结合，让学生利用课后时间对课上学习进行补充与巩固是十分必要且迫切的。
3课程中的问题与解决方法
随着教育发展，车削实训也进行了调整与改革，在教学中，将现代企业真实的案例引入课堂，并且实际的教学内容也与企业生产结合，包括企业生产的全部内容，从图纸分析到工艺优化，极大的缩减了学校与企业之间的距离，下文将详细论述当前车削实训课程中所存在的问题，并且提出有效的解决方法。
首先，零件工艺编排具有不唯一性，编排方式多种多样，可以灵活设计，因此在教学中，学生在课堂中能够根据教师的编排进行模仿，多数学生都缺少自主尝试创新的意识与能力，导致零件工艺水平较低，掌握程度也不够扎实。针对这一问题，我认为可以以混合式教学进行解决，具体而言，在课上教学中，教师借助多媒体教学，应用视频、PPT、微课等方式展开教学，并且为学生提供相关资料，指导学生在教师授课之前尝试多种编排，经过小组讨论研究后，实现自主编排，在多次尝试与试验后，学生逐渐掌握零件工艺的编排能力。
其次，程序指令复杂繁多，学生统一出现记忆混淆的情况，导致指令出错，鉴于此，可以应用混合式教学，具体而言，在课前学生根据教师提供的资料，进行尝试练习，即进行自主学习，在此基础上，应用四维导图对编排中的指令进行检查与反思，从而让学生扎实的掌握指令应用的方法。
最后，受到学识经验的限制，学生设定的程序在实际生产中能否有效应用，学生是不能够确定的，教师虽然掌握专业知识，但是因其长期在校教学，与企业生产相脱离，因此教师的讲解以理论内容为主，对学生而言，过于抽象难以充分理解与吸收，进而导致学生在编写程序后不自信，不敢上机床实践，多数学生必须在教师检查后才敢上机。针对这一问题，我认为最为有效地解决方法是教师为学生提供模拟软件编程，在编程教学结束后，对学生的编程进行模拟，让学生了解自己的编程，以便其发现问题与不足，进而对自己的编程进行修改。
4ABCD法确定教学目标
想要应用混合式教学，首要任务就是细化教学目标，通常情况下，可以使用ABCD法，其中包括四要素，第一要素是教学对象，即学生，第二要素是行为，这也是学习目标中至关重要内容，具体而言，行为目标就是学生在学习过后，能够获得哪些知识与技能，在教学中通常以动宾的形式体现，如学生掌握某种方法。第三要素是条件，该要素是明确行为在何种条件中产生的，条件要素包括环境、设备以及时间等等，如观看某实操视频。第四要素是标准，即能够达到要求的最低标准。
结语：
综上所述，我国教育在不断发展，企业对毕业生的要求也在不断提高。数控车削实训课程是专业性较强的内容，且在实际工作中具有极强的应用性，但在本课程中切实存在一些问题，影响教学效果，因此作为专业教师，应该探究混合式教学的应用，探索更为有效的教学模式，为学生毕业后的工作保驾护航。
参考文献：
[1]徐科.中职学校普通车削与数控车削实训教学整合方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：101-102.
[2]林斌. 工学一体“六步教学模式”在《数控车削与实训》课程中的实践和体会[A]. .中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：8.
[3]孙动策.数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施[J].职业教育（中旬刊），2017，16（11）：61-63.
关键词：应用性;数控车削;混合式;解决方案
前言：
通常情况下，教学分为三部分，一是课上教学，二是课前预习，三是课后复习，长期以来，教师都将重点集中在课上教学中，忽视了另外两者的重要性，到教学效果产生不利影响，在数控车削实训教学中，应用混合式教学是其发展的必然趋势，鉴于此，本文展开论述。
1混合式教学设计
所谓混合式教学，就是线上教学与线下教学两者的混合，是对当前数控实训教学的一种创新与改革，具体而言，线下教学就是传统的课堂教学，是教师与学生之间面对面的教学，而线上教学主要是在课堂之外的教学，可以在课前进行，也可以在课后进行，其实质是学生在线学习。将此此两种教学方式混合，丰富了教学方法，而且能够让数控车削实训教学更生动，有助于学生理解，更能够提高学生对数控车削实训学习的积极性，除此以外，应用混合式教学方法，能够弥补传统教学中课前预习的弊端，并且能够让课后复习具有实际意义，学生的预习与复习目标更加明确，且此种学习对学生而言更有吸引力，能够让学生带着兴趣进行在线学习。例如，教学目标为让学生掌握编写带内孔的零件加工工艺，在应用混合式教学时，首先我准备了PPT，其主要内容是孔的加工工藝，其目的是让学生直观的了解所学内容，同时准备工艺文件，让学生学习工艺卡的填写，了解工艺卡制作的相关内容，在课前预习中使用线上学习，学生在线上对落料的空实问题进行讨论，并且讨论保证钻孔深度的有效方法，课中学习环节，则以线下学习为主，即学生展示预习成果，并且教师对其进行指导点评提出建议，同时完成工艺的讲解任务，在课后复习环节，亦采取线上教学方法，学生填写底座工艺卡。
2数控车削实训教学
在数控专业中，最为关键的课程非数控车削实训莫属，该课程直面工作岗位。为帮助学生在步入工作岗位后，能够胜任岗位工作，满足岗位需求，数控车削实训在教学中，旨在培养出能够在当前企业环境中完成本职工作的学生，毕业生需要做到能够在企业固定预算、指定生产计划的情况下，根据企业现有产品设计，对加工程序进行优化，并且帮助企业提高生产率，与此同时，能够根据自己的岗位积极参与到企业的团队工作中，成为企业生产发展的助力者。现代机械制造企业对学生提出了更高要求，包括专业能力与职业素养，因此在教学中要对这两方面进行着重培养，但对于课堂教学而言，切实存在一定难度，在此种情况下，引入网络教学，将线下教学与线上教学相结合，让学生利用课后时间对课上学习进行补充与巩固是十分必要且迫切的。
3课程中的问题与解决方法
随着教育发展，车削实训也进行了调整与改革，在教学中，将现代企业真实的案例引入课堂，并且实际的教学内容也与企业生产结合，包括企业生产的全部内容，从图纸分析到工艺优化，极大的缩减了学校与企业之间的距离，下文将详细论述当前车削实训课程中所存在的问题，并且提出有效的解决方法。
首先，零件工艺编排具有不唯一性，编排方式多种多样，可以灵活设计，因此在教学中，学生在课堂中能够根据教师的编排进行模仿，多数学生都缺少自主尝试创新的意识与能力，导致零件工艺水平较低，掌握程度也不够扎实。针对这一问题，我认为可以以混合式教学进行解决，具体而言，在课上教学中，教师借助多媒体教学，应用视频、PPT、微课等方式展开教学，并且为学生提供相关资料，指导学生在教师授课之前尝试多种编排，经过小组讨论研究后，实现自主编排，在多次尝试与试验后，学生逐渐掌握零件工艺的编排能力。
其次，程序指令复杂繁多，学生统一出现记忆混淆的情况，导致指令出错，鉴于此，可以应用混合式教学，具体而言，在课前学生根据教师提供的资料，进行尝试练习，即进行自主学习，在此基础上，应用四维导图对编排中的指令进行检查与反思，从而让学生扎实的掌握指令应用的方法。
最后，受到学识经验的限制，学生设定的程序在实际生产中能否有效应用，学生是不能够确定的，教师虽然掌握专业知识，但是因其长期在校教学，与企业生产相脱离，因此教师的讲解以理论内容为主，对学生而言，过于抽象难以充分理解与吸收，进而导致学生在编写程序后不自信，不敢上机床实践，多数学生必须在教师检查后才敢上机。针对这一问题，我认为最为有效地解决方法是教师为学生提供模拟软件编程，在编程教学结束后，对学生的编程进行模拟，让学生了解自己的编程，以便其发现问题与不足，进而对自己的编程进行修改。
4ABCD法确定教学目标
想要应用混合式教学，首要任务就是细化教学目标，通常情况下，可以使用ABCD法，其中包括四要素，第一要素是教学对象，即学生，第二要素是行为，这也是学习目标中至关重要内容，具体而言，行为目标就是学生在学习过后，能够获得哪些知识与技能，在教学中通常以动宾的形式体现，如学生掌握某种方法。第三要素是条件，该要素是明确行为在何种条件中产生的，条件要素包括环境、设备以及时间等等，如观看某实操视频。第四要素是标准，即能够达到要求的最低标准。
结语：
综上所述，我国教育在不断发展，企业对毕业生的要求也在不断提高。数控车削实训课程是专业性较强的内容，且在实际工作中具有极强的应用性，但在本课程中切实存在一些问题，影响教学效果，因此作为专业教师，应该探究混合式教学的应用，探索更为有效的教学模式，为学生毕业后的工作保驾护航。
参考文献：
[1]徐科.中职学校普通车削与数控车削实训教学整合方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：101-102.
[2]林斌. 工学一体“六步教学模式”在《数控车削与实训》课程中的实践和体会[A]. .中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：8.
[3]孙动策.数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施[J].职业教育（中旬刊），2017，16（11）：61-63.