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学生升入高中学习，学业负担和学习难度大大提升，同时还面临着高考的压力，使得学生周围总是围绕着紧张的气氛。而英语是一门以语言为基础的学科，学习英语是一个漫长而枯燥的过程，所以学生的学习兴趣总是不够浓厚。而要让学生能够积极参与英语学习，教师运用科学的策略提升教学的趣味性是必不可少的。那么我将针对高中英语教学，浅谈提升教学趣味性的策略。
1. 选择灵活的教学方法
高中英语教学已经不同于过去的初小学教学，在知识难度与知识容量方面已经有了一个质的飞跃，也给教师的教学有了越来越高的要求，传统的填鸭式教学已经不适应当前的教学环境。并且过去的“满堂灌”和“一言堂”会使学生处于被动的学习状态，压抑学生的学习兴趣。为了提升高中英语教学的趣味性，教师必须要选择灵活的教学方法，构建一堂别开生面的英语课，来激发学生学习英语的兴趣。
以“Virtual Reality”的教学为例，VR是近期兴起的一项新型科技，很多学生对这个科技还不是很了解，如果按照传统的教学方法，学生很难快速地进入学习状态。那么现在教师可以以team work的形式来组织教学，教师先根据学生的实际情况做简单的交叉分组，随后教师可以提出：“Do you have some good idea for our technology？”，很多学生听到这个问题时，思维立马活跃起来，会产生各种各样的想法，那么教师就抓住这个机会继续提出：“Do you want to make something virtual become real？”，学生听到了这里就会感觉很好奇，教师最后再提出：“Let us read the passage about Virtual Reality， and tell me how to make something virtual become real.”教师通过简单的引导就激起了学生的学习欲望，然后用team work的形式来促进课堂发展，能够充分调动学生的积极性。
2. 激发学生的学习动机
高中英语教学中总是不可避免地出现一些较抽象的知识点，有的学生表示难以理解，进而成为了学困生。对于学困生来说，教师要转变教学策略，激发学生的学习動机。比如教师在教学中，可以变换问题的提问方式，用简单直白的方式来设计问题学生能够轻松地找到答题线索，从而快速答出，能够让学生产生一种成就感，进而激发起学习的兴趣。
例如，在进行阅读教学时，教师可以先提出一段描述，如“Alice has found her favorite gift.”然后教师再提出“True or False？” 这样直白的方式能够让学困生快速地打出题目。然而高中英语的教学是面向全体学生的，而对于基础不同的学生要运用不同的提问策略，针对基础一般的学生教师可以这样提问：“Can you tell me when and where the story took place？”这样的问题中主要涉及到两个关键点，那就是where和when，线索简单明了，这样的提问方式既能激起学生的学习动机，还能让学生通过回答问题找到有效信息。那么对于基础较好的学生，主要是要培养学生分析问题的能力，教师可以这样提问：“Can you tell me the difference between those two things？”用difference可以让学生掌握良好的分析思维，并且在这个过程中找到发现信息与处理信息的线索，激发学生的学习动机。
3. 创设有趣的教学情境
在新课程改革的背景下，多种多样的教学方法得以涌现，而在其中最受人关注的就是情境教学法，并且在实践中发现有重要的运用价值。教师可以根据教学内容，创设生动的教学情境，进而提升英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时在特定的教学情境下，学生能够从具体事物出发，更轻松地理解难点知识。
以“Feed the World”的教学为例，为了创设良好的教学情境，教师可以先对教学内容做简单的介绍，然后提出：“If farmers have too many apples and cannot sell them，can they sell them to the government？ If farmers leave their fields free and do not plant anything，can they receive money from the government？”紧接着当学生回答：“No”或者“Impossible”后，教师指出：“But some farmers in the world can.”很对学生表示不敢相信，接着又提出：“Is it possible？”那么这个时候，教师可以顺势引导说：“Please read the text carefully and find out in which countries these farmers are and then tell me why.”此时此刻学生已经被带入到教师所营造的情境中，并且产生了一定的疑问，进而就会为了解决问题主动地阅读。在这样的教学中，教师通过创设有趣的情境，学生的学习积极性被调动起来，便不再感觉学习英语是枯燥无聊的。
总之，在今后的教学中，教师要从教学的实际情况出发，针对学生的性格特征与教学内容，运用科学的教学方法，提升高中英语教学的趣味性，引导学生更积极主动地参与英语学习。教学虽有法，但无定法，教师在实际的教学中还是要能够仔细研究、大胆实践，开创灵活的教学模式。
（作者单位：内蒙古通辽市第五中学）
1. 选择灵活的教学方法
高中英语教学已经不同于过去的初小学教学，在知识难度与知识容量方面已经有了一个质的飞跃，也给教师的教学有了越来越高的要求，传统的填鸭式教学已经不适应当前的教学环境。并且过去的“满堂灌”和“一言堂”会使学生处于被动的学习状态，压抑学生的学习兴趣。为了提升高中英语教学的趣味性，教师必须要选择灵活的教学方法，构建一堂别开生面的英语课，来激发学生学习英语的兴趣。
以“Virtual Reality”的教学为例，VR是近期兴起的一项新型科技，很多学生对这个科技还不是很了解，如果按照传统的教学方法，学生很难快速地进入学习状态。那么现在教师可以以team work的形式来组织教学，教师先根据学生的实际情况做简单的交叉分组，随后教师可以提出：“Do you have some good idea for our technology？”，很多学生听到这个问题时，思维立马活跃起来，会产生各种各样的想法，那么教师就抓住这个机会继续提出：“Do you want to make something virtual become real？”，学生听到了这里就会感觉很好奇，教师最后再提出：“Let us read the passage about Virtual Reality， and tell me how to make something virtual become real.”教师通过简单的引导就激起了学生的学习欲望，然后用team work的形式来促进课堂发展，能够充分调动学生的积极性。
2. 激发学生的学习动机
高中英语教学中总是不可避免地出现一些较抽象的知识点，有的学生表示难以理解，进而成为了学困生。对于学困生来说，教师要转变教学策略，激发学生的学习動机。比如教师在教学中，可以变换问题的提问方式，用简单直白的方式来设计问题学生能够轻松地找到答题线索，从而快速答出，能够让学生产生一种成就感，进而激发起学习的兴趣。
例如，在进行阅读教学时，教师可以先提出一段描述，如“Alice has found her favorite gift.”然后教师再提出“True or False？” 这样直白的方式能够让学困生快速地打出题目。然而高中英语的教学是面向全体学生的，而对于基础不同的学生要运用不同的提问策略，针对基础一般的学生教师可以这样提问：“Can you tell me when and where the story took place？”这样的问题中主要涉及到两个关键点，那就是where和when，线索简单明了，这样的提问方式既能激起学生的学习动机，还能让学生通过回答问题找到有效信息。那么对于基础较好的学生，主要是要培养学生分析问题的能力，教师可以这样提问：“Can you tell me the difference between those two things？”用difference可以让学生掌握良好的分析思维，并且在这个过程中找到发现信息与处理信息的线索，激发学生的学习动机。
3. 创设有趣的教学情境
在新课程改革的背景下，多种多样的教学方法得以涌现，而在其中最受人关注的就是情境教学法，并且在实践中发现有重要的运用价值。教师可以根据教学内容，创设生动的教学情境，进而提升英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时在特定的教学情境下，学生能够从具体事物出发，更轻松地理解难点知识。
以“Feed the World”的教学为例，为了创设良好的教学情境，教师可以先对教学内容做简单的介绍，然后提出：“If farmers have too many apples and cannot sell them，can they sell them to the government？ If farmers leave their fields free and do not plant anything，can they receive money from the government？”紧接着当学生回答：“No”或者“Impossible”后，教师指出：“But some farmers in the world can.”很对学生表示不敢相信，接着又提出：“Is it possible？”那么这个时候，教师可以顺势引导说：“Please read the text carefully and find out in which countries these farmers are and then tell me why.”此时此刻学生已经被带入到教师所营造的情境中，并且产生了一定的疑问，进而就会为了解决问题主动地阅读。在这样的教学中，教师通过创设有趣的情境，学生的学习积极性被调动起来，便不再感觉学习英语是枯燥无聊的。
总之，在今后的教学中，教师要从教学的实际情况出发，针对学生的性格特征与教学内容，运用科学的教学方法，提升高中英语教学的趣味性，引导学生更积极主动地参与英语学习。教学虽有法，但无定法，教师在实际的教学中还是要能够仔细研究、大胆实践，开创灵活的教学模式。
（作者单位：内蒙古通辽市第五中学）