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【摘 要】在初中语文教育教学过程中，作为教师的我们要重视语文作文教学。首先要重视生活知识的积累；其次，提高阅读量，合理进行分层指导，以及从考点出发，重点训练，提高初中语文写作的效果。
【关键词】初中语文；作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0210-02
语文教学中的作文教学，一直都是教学中的重点与难点。目前很多教师在新课程语文教学改革中采取了各种各样的方法解决作文教学问题，但是效果一般。想要提高初中语文作文教学质量，只有在了解了其目前的困境的基础上采取一定的措施才能够达到目的。
一、初中语文作文的现状
1.初中学生缺乏写作素养。
一些学校相对偏远，受制于办学条件的限制，图书馆、信息传媒等现代化设施比较落后，学生课外接触的信息面也较窄，导致其想象力受到许多局限，在写作思想素养、知识素养和心理素养方面明显不足。相对落后的条件和环境决定了其视野和知识面狭窄，词汇储备量不足，语言表达匮乏，导致学生作文基础较差，作文写作水平不高。
2.初中语文作文教学水平落后。
随着初中语文教师不断的教学实践，作文教学的理论和方法有了长足的进步，但与城市中学的作文教学水平相比，还是存在许多的不足。这主要体现在以下两点。
（1）缺乏优秀的师资力量在，特别是在较为偏远的地方，初中师资力量短缺，优秀的教师都被城市优越的生活环境吸引，大多不愿意留在从事教学工作。而留在任教的教师，多数在个人文学素养、作文教学方法等方面存在不足之处，这就直接导致了初中作文教学水平停滞不前。
（2）作文教学方法陈旧初中语文课程中，作文课占有一定的比例，有一定的时间保证。但如何上好作文课是一件比较难的事情。教师应该通过一些新颖的方式充分调动学生的写作热情和积极性，使学生对写作感兴趣。现阶段的农村初中作文教学中，作文课基本没有设计什么巧妙的教学方式，往往比较枯燥，或者直接流于形式，学生对作文课反感，老师对作文课应付，导致作文水平得不到有效的提高。
3.写作脱离生活和阅读。
初中是少年向青年发展的过渡时期，这个时期的中学生对外部事务充满了好奇，已经建立了独立的思想，展现出十足的个性。但是初中学生的文化基础薄弱，社会见识相对城市学生比较少，生活感触不多，只是拘泥于课堂和教材，写作中的语言表达能力受到限制。所以，写作中往往只是呆板的词汇堆砌，不能将阅读和生活中的见识作为写作素材，写出的作文生涩，脱离生活。
二、初中语文作文教学策略
1.联系生活实际，提高写作能力。
新时期，存在许多问题，很多学生一遇到作文，就会出现下笔难的现象，往往是记流水账式的写法，不知道能写什么，该写什么。这里就需要丰富的素材。具体说来，就是要善于观察生活，生活中点点滴滴，都可能出现在我们的笔下，因此，教师要引导学生养成细心观察生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发学生写作兴趣。观察生活，并不是单纯地过眼云烟，走马观花，而是细致，准确地抓住所观察事物的具体特征，才能对事物留下深刻印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情。同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔。这些都会成为今后写作的素材。善于观察生活，这是提高学生写作能力的第一步。学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，教师引导学生体会方法，从而有助于提高学生的写作水平。
2.开发出贴近学生生活的写作教材。
面对学生写作的困境，教师应该在教材内容的基础上适当开发出不同年龄阶段的写作教材，主要以贴近学生生活为主。这种方式学生更加容易获得写作灵感。例如，在《童年趣事》中，《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》，这些都是学生们比较熟悉的话题，学生在成长的过程中也肯定有很多成长中的趣事，在完成课文教学后，教师同样可以以《我的童年趣事》为主题让学生自由发挥。在苏教版初中语文八年级上册第三单元中重点都是讲的亲情，在讲授的过程中教师可以适当引导学生去深入思考与父母之间的亲情关系，并将其中的点滴记录下来，作为写作的素材。
3.重视学生个性，进行分层教学。
其实，世界上没有两片完全相同的树叶，人也是一样的。特别是语文写作能力。为此，作为新时期的教育工作者要做好分层教学。教学要有指导序列，循序渐进。作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。教学要凸现学生的个性作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想與情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。教学要注重素材积累与思想锤炼。学生作文水平的提高不是一蹴而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。
面对初中语文作文教学中的困境，教师需要积极主动的采取各种措施，帮助学生克服畏难情绪的同时灵活运用各种先进的教学手段，在这个过程中不断开发出贴近学生生活的写作素材，并积极发挥出作文训练的积极意义，有效提高学生的作文水平。在今后的教学工作中，教师还可以考虑实现作文教学模式的多样化、评价的多样性等方面进一步提升作文教学质量。
参考文献
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.
[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015，09：202.
【关键词】初中语文；作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0210-02
语文教学中的作文教学，一直都是教学中的重点与难点。目前很多教师在新课程语文教学改革中采取了各种各样的方法解决作文教学问题，但是效果一般。想要提高初中语文作文教学质量，只有在了解了其目前的困境的基础上采取一定的措施才能够达到目的。
一、初中语文作文的现状
1.初中学生缺乏写作素养。
一些学校相对偏远，受制于办学条件的限制，图书馆、信息传媒等现代化设施比较落后，学生课外接触的信息面也较窄，导致其想象力受到许多局限，在写作思想素养、知识素养和心理素养方面明显不足。相对落后的条件和环境决定了其视野和知识面狭窄，词汇储备量不足，语言表达匮乏，导致学生作文基础较差，作文写作水平不高。
2.初中语文作文教学水平落后。
随着初中语文教师不断的教学实践，作文教学的理论和方法有了长足的进步，但与城市中学的作文教学水平相比，还是存在许多的不足。这主要体现在以下两点。
（1）缺乏优秀的师资力量在，特别是在较为偏远的地方，初中师资力量短缺，优秀的教师都被城市优越的生活环境吸引，大多不愿意留在从事教学工作。而留在任教的教师，多数在个人文学素养、作文教学方法等方面存在不足之处，这就直接导致了初中作文教学水平停滞不前。
（2）作文教学方法陈旧初中语文课程中，作文课占有一定的比例，有一定的时间保证。但如何上好作文课是一件比较难的事情。教师应该通过一些新颖的方式充分调动学生的写作热情和积极性，使学生对写作感兴趣。现阶段的农村初中作文教学中，作文课基本没有设计什么巧妙的教学方式，往往比较枯燥，或者直接流于形式，学生对作文课反感，老师对作文课应付，导致作文水平得不到有效的提高。
3.写作脱离生活和阅读。
初中是少年向青年发展的过渡时期，这个时期的中学生对外部事务充满了好奇，已经建立了独立的思想，展现出十足的个性。但是初中学生的文化基础薄弱，社会见识相对城市学生比较少，生活感触不多，只是拘泥于课堂和教材，写作中的语言表达能力受到限制。所以，写作中往往只是呆板的词汇堆砌，不能将阅读和生活中的见识作为写作素材，写出的作文生涩，脱离生活。
二、初中语文作文教学策略
1.联系生活实际，提高写作能力。
新时期，存在许多问题，很多学生一遇到作文，就会出现下笔难的现象，往往是记流水账式的写法，不知道能写什么，该写什么。这里就需要丰富的素材。具体说来，就是要善于观察生活，生活中点点滴滴，都可能出现在我们的笔下，因此，教师要引导学生养成细心观察生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发学生写作兴趣。观察生活，并不是单纯地过眼云烟，走马观花，而是细致，准确地抓住所观察事物的具体特征，才能对事物留下深刻印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情。同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔。这些都会成为今后写作的素材。善于观察生活，这是提高学生写作能力的第一步。学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，教师引导学生体会方法，从而有助于提高学生的写作水平。
2.开发出贴近学生生活的写作教材。
面对学生写作的困境，教师应该在教材内容的基础上适当开发出不同年龄阶段的写作教材，主要以贴近学生生活为主。这种方式学生更加容易获得写作灵感。例如，在《童年趣事》中，《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》，这些都是学生们比较熟悉的话题，学生在成长的过程中也肯定有很多成长中的趣事，在完成课文教学后，教师同样可以以《我的童年趣事》为主题让学生自由发挥。在苏教版初中语文八年级上册第三单元中重点都是讲的亲情，在讲授的过程中教师可以适当引导学生去深入思考与父母之间的亲情关系，并将其中的点滴记录下来，作为写作的素材。
3.重视学生个性，进行分层教学。
其实，世界上没有两片完全相同的树叶，人也是一样的。特别是语文写作能力。为此，作为新时期的教育工作者要做好分层教学。教学要有指导序列，循序渐进。作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。教学要凸现学生的个性作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想與情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。教学要注重素材积累与思想锤炼。学生作文水平的提高不是一蹴而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。
面对初中语文作文教学中的困境，教师需要积极主动的采取各种措施，帮助学生克服畏难情绪的同时灵活运用各种先进的教学手段，在这个过程中不断开发出贴近学生生活的写作素材，并积极发挥出作文训练的积极意义，有效提高学生的作文水平。在今后的教学工作中，教师还可以考虑实现作文教学模式的多样化、评价的多样性等方面进一步提升作文教学质量。
参考文献
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.
[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015，09：202.