论文部分内容阅读
摘要：伴随国内家长与社会对幼儿音乐越发重视，很多高中学校中学前教育专业的音乐教学质量是否提升，开始成为人们所关注的问题。而音乐教学一直都是高中学前教育专业的一项重要内容，因为学前教育这个专业的学生都是将“讲台”非“舞台”当作主要的人才培育目标，并且学生的音乐基础有待提升，所以，在进行音乐教学时还是有着一些问题。本篇文章就高中学前教育专业中怎样开展音乐教学进行探讨，希望可以给大家带来帮助。
关键词：高中;学前教育;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-239
目前因为独生子女的不断增加，孩子的教育在幼儿园时期就备受关注，为了不让孩子落后于他人，家长在音乐、舞蹈以及绘画这些方面开始培育学生的整体素质。这时，各大学校也开始对学前教育专业中的音乐教学越来越重视。而高中学前教育专业中的音乐教育务必要结合孩子的发展特征，满足社会发展要求，紧跟时代前进的步伐，才可以培育出更为优秀的幼儿音乐老师。但就目前情况来看，想要培育出优秀的幼儿音乐老师还面临很多问题，身为音乐老师需要转变以往的教学观念，在教学能力上有所提升，这样才可以更好的开展音乐教学，为提升学前教育专业音乐水平作出贡献。
1、在教学内容上运用多样化的教学方式
当今时代下，学生借助电视、网络以及手机这些媒体，可以快速了解到很多知识与信息，视野的拓宽，求知欲望的加强，促使目前学校音乐教学内容开始更为多样化。因为学生兴趣的爱好的差异，及其艺术天赋的参差，使得音乐专业课程教学无法达到学生当下的实际需求。首先，适当增加专业选修课程，这样能够激发出学生对音乐的学习兴趣，充实学生所学的内容，增强学生的学习能力。特别是刻苦学习的学生，其能够选取一门或是几门音乐课程来学习，这就要求学校设立部分器乐课程，像是二胡、古筝、琵琶及其扬琴这些民族器乐课程。還能够结合学校所拥有的教师资源，设立西洋乐器教学，像是小提琴、吉他与贝斯这些。如此一来，学生不只掌握了钢琴、声乐及其舞蹈这些课程，还能够知道更多乐器的演奏方式和性能，方便于后续更好的开展幼儿教学工作。其次，应注重儿童系列音乐作品的赏析教学。像是赏析儿童动画片《山水情》、舒曼的《儿童情景》及其丁善德的《儿童组曲》当中的音乐，这部分旋律较为优美所实际、轻松欢快、生动活泼的儿童作品可以激发出孩子对音乐的想象力与创造力，让孩子能够在愉快的氛围中感知音乐所具有的美。学前教育专业中的音乐教学需挑选部分短小 精辟及其形象生动的作品，让孩子在心里爱上音乐。最后，强化对打击乐器的教学。打击乐对于孩子而言简单，能够把不同的节奏结合起来产生优美的旋律，使孩子体会到音乐节奏的魅力之处，培育孩子团结合作的能力。所以，学前教育专业的老师就需要掌握打击乐器来才可以担任教学工作。
2、在教学方式上选用微格音乐教学法
能够把现代化的微格音乐教学法应用在学前教育专业的音乐课程当中。微格教学法本身美国斯坦福大学的爱伦教授提出的一个教学方式，其也被叫做“微型教学”、“微观教学”及其“小型教学”等等。微格教学法本质上是“一个能够控制的实习系统，其让学生是可能会集中处理某个特殊问题的教学行为，或是在得以控制的前提下展开学习”。这类教学法是创立在科学方法论、教学理论及其技术的前提下，能够借助系统来锻炼幼儿老师课上教学的质量，这样被简化、划分的教学模式让学生能更好去掌握。微格教学法被应用到学前教育专业中音乐课程的教学当中，就可以有效体现出师生的主观能动性与创新精神，让音乐课上教学更为活跃，取得理想的教学效果。不过运用这个教学方式应秉承着微格教学的基本规律，也就是应设计微格教学计划，明确教学内容，撰写教案;其次应进行教学示范，做角色转换，实施模拟教学，尽快完成对信息的反馈和评价;最后在微格教学以后，结合班里学生的实际情况来安排作业，激励学生敢于创新。还能够结合学生的声乐基础来进行不同安排，并且布置好下堂课的教学内容，让学生能够有足够的预习时间，并主动进行下堂课的教学。在音乐教学当中开展微格教学锻炼，老师可以运用讲授法、演示法及其鉴赏法这些教学方式。
3、在教学评价中采取有效措施
高中学前教育专业中音乐教学的评价方法有着很多的问题，老师通常仅是在期末的时候会开展理论知识检测，进而忽略了对音乐技能与应用能力的检验。如果想要让考试成绩能够公平、公正，就需要将检测学生实际音乐水平与能力作为基准。考试能够在日常阶段式的教学当中开展，把一段时间学生所学的音乐基础及其基本能力开展综合性的评价，如此不只可以检测和考核学生实际的掌握情况。还能够检验出学习当中所存有的问题，为日后有针对性的优化教学给予一些经验。如此一来不只能够推动学生更好的开展学习，还可以测试老师的教学效果。在专业能力的评价上应将课本中的曲目作为主要，并将自选课作为辅助的原则，使学生能够有效体现出自身所具有的主观能动性，调动起学生对音乐课程的学习积极性。音乐检验需将理论和实践彼此结合，注重于对教学技能的检验和测评。学校成立检查小组对学生开展公平的考核，待考核完成以后对课程老师也需要实施评估。不只需要考察学生实际的学习效果，还应考核老师所取得的教学效果，以此来推动老师教学水平的提升。最后还需要创建整体性的教学评价体制，这个教学 评价体制能够在很大程度上推动成绩评估分类教学方式的持续优化和落实。比如，老师能够运用“笔试+小组合作学习+读书报告”这三个形式融合起来的评估方式，能够在很大程度上激起学生对音乐的兴趣，还与学前教育专业的教学特征相吻合。
结束语：总之，目前教育部门极为注重学前教育的发展。学校务必要把学前教育做好，培育出更为优质的幼儿教师，在音乐教学上人才的培育需要秉承着实用性。借助对学校学前教育专业的探讨，不难发现音乐教学的创新已是发展必然，需要持续创新全新的教学方式，推动音乐教学质量的提升，培育出更多高素质的幼儿教育人才。以上是笔者结合多年教学经验，针对高中学前教育专业中如何开展音乐教学，所提出的一些浅见。
参考文献
[1]印丽霞.提高学前教育专业音乐教学质量的措施[J].知识窗（教师版），2021（03）：93.
[2]李丹丹，黎丙松.高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践探析[J].艺术家，2021（03）：70-71.
[3]高靖，张静茹.高等师范院校学前教育专业教学改革思考[J].新课程研究，2021（02）：131-132.
乐清市职业中等专业学校 浙江 温州 325600
关键词：高中;学前教育;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-239
目前因为独生子女的不断增加，孩子的教育在幼儿园时期就备受关注，为了不让孩子落后于他人，家长在音乐、舞蹈以及绘画这些方面开始培育学生的整体素质。这时，各大学校也开始对学前教育专业中的音乐教学越来越重视。而高中学前教育专业中的音乐教育务必要结合孩子的发展特征，满足社会发展要求，紧跟时代前进的步伐，才可以培育出更为优秀的幼儿音乐老师。但就目前情况来看，想要培育出优秀的幼儿音乐老师还面临很多问题，身为音乐老师需要转变以往的教学观念，在教学能力上有所提升，这样才可以更好的开展音乐教学，为提升学前教育专业音乐水平作出贡献。
1、在教学内容上运用多样化的教学方式
当今时代下，学生借助电视、网络以及手机这些媒体，可以快速了解到很多知识与信息，视野的拓宽，求知欲望的加强，促使目前学校音乐教学内容开始更为多样化。因为学生兴趣的爱好的差异，及其艺术天赋的参差，使得音乐专业课程教学无法达到学生当下的实际需求。首先，适当增加专业选修课程，这样能够激发出学生对音乐的学习兴趣，充实学生所学的内容，增强学生的学习能力。特别是刻苦学习的学生，其能够选取一门或是几门音乐课程来学习，这就要求学校设立部分器乐课程，像是二胡、古筝、琵琶及其扬琴这些民族器乐课程。還能够结合学校所拥有的教师资源，设立西洋乐器教学，像是小提琴、吉他与贝斯这些。如此一来，学生不只掌握了钢琴、声乐及其舞蹈这些课程，还能够知道更多乐器的演奏方式和性能，方便于后续更好的开展幼儿教学工作。其次，应注重儿童系列音乐作品的赏析教学。像是赏析儿童动画片《山水情》、舒曼的《儿童情景》及其丁善德的《儿童组曲》当中的音乐，这部分旋律较为优美所实际、轻松欢快、生动活泼的儿童作品可以激发出孩子对音乐的想象力与创造力，让孩子能够在愉快的氛围中感知音乐所具有的美。学前教育专业中的音乐教学需挑选部分短小 精辟及其形象生动的作品，让孩子在心里爱上音乐。最后，强化对打击乐器的教学。打击乐对于孩子而言简单，能够把不同的节奏结合起来产生优美的旋律，使孩子体会到音乐节奏的魅力之处，培育孩子团结合作的能力。所以，学前教育专业的老师就需要掌握打击乐器来才可以担任教学工作。
2、在教学方式上选用微格音乐教学法
能够把现代化的微格音乐教学法应用在学前教育专业的音乐课程当中。微格教学法本身美国斯坦福大学的爱伦教授提出的一个教学方式，其也被叫做“微型教学”、“微观教学”及其“小型教学”等等。微格教学法本质上是“一个能够控制的实习系统，其让学生是可能会集中处理某个特殊问题的教学行为，或是在得以控制的前提下展开学习”。这类教学法是创立在科学方法论、教学理论及其技术的前提下，能够借助系统来锻炼幼儿老师课上教学的质量，这样被简化、划分的教学模式让学生能更好去掌握。微格教学法被应用到学前教育专业中音乐课程的教学当中，就可以有效体现出师生的主观能动性与创新精神，让音乐课上教学更为活跃，取得理想的教学效果。不过运用这个教学方式应秉承着微格教学的基本规律，也就是应设计微格教学计划，明确教学内容，撰写教案;其次应进行教学示范，做角色转换，实施模拟教学，尽快完成对信息的反馈和评价;最后在微格教学以后，结合班里学生的实际情况来安排作业，激励学生敢于创新。还能够结合学生的声乐基础来进行不同安排，并且布置好下堂课的教学内容，让学生能够有足够的预习时间，并主动进行下堂课的教学。在音乐教学当中开展微格教学锻炼，老师可以运用讲授法、演示法及其鉴赏法这些教学方式。
3、在教学评价中采取有效措施
高中学前教育专业中音乐教学的评价方法有着很多的问题，老师通常仅是在期末的时候会开展理论知识检测，进而忽略了对音乐技能与应用能力的检验。如果想要让考试成绩能够公平、公正，就需要将检测学生实际音乐水平与能力作为基准。考试能够在日常阶段式的教学当中开展，把一段时间学生所学的音乐基础及其基本能力开展综合性的评价，如此不只可以检测和考核学生实际的掌握情况。还能够检验出学习当中所存有的问题，为日后有针对性的优化教学给予一些经验。如此一来不只能够推动学生更好的开展学习，还可以测试老师的教学效果。在专业能力的评价上应将课本中的曲目作为主要，并将自选课作为辅助的原则，使学生能够有效体现出自身所具有的主观能动性，调动起学生对音乐课程的学习积极性。音乐检验需将理论和实践彼此结合，注重于对教学技能的检验和测评。学校成立检查小组对学生开展公平的考核，待考核完成以后对课程老师也需要实施评估。不只需要考察学生实际的学习效果，还应考核老师所取得的教学效果，以此来推动老师教学水平的提升。最后还需要创建整体性的教学评价体制，这个教学 评价体制能够在很大程度上推动成绩评估分类教学方式的持续优化和落实。比如，老师能够运用“笔试+小组合作学习+读书报告”这三个形式融合起来的评估方式，能够在很大程度上激起学生对音乐的兴趣，还与学前教育专业的教学特征相吻合。
结束语：总之，目前教育部门极为注重学前教育的发展。学校务必要把学前教育做好，培育出更为优质的幼儿教师，在音乐教学上人才的培育需要秉承着实用性。借助对学校学前教育专业的探讨，不难发现音乐教学的创新已是发展必然，需要持续创新全新的教学方式，推动音乐教学质量的提升，培育出更多高素质的幼儿教育人才。以上是笔者结合多年教学经验，针对高中学前教育专业中如何开展音乐教学，所提出的一些浅见。
参考文献
[1]印丽霞.提高学前教育专业音乐教学质量的措施[J].知识窗（教师版），2021（03）：93.
[2]李丹丹，黎丙松.高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践探析[J].艺术家，2021（03）：70-71.
[3]高靖，张静茹.高等师范院校学前教育专业教学改革思考[J].新课程研究，2021（02）：131-132.
乐清市职业中等专业学校 浙江 温州 325600