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摘 要：班级合唱教学是小学音乐教学的一个重要组成部分，深圳小学音乐所用教材为花城出版社、广东教育出版社联合出版的音乐教材（简谱），音乐课堂学习时间为一二年级每周2节，三至六年级每周1.5节课（一节课40分钟），根据现状，运用怎样的教学方法，更高效地落實教学内容，完成教学目标？我选择学习和运用国际三大教学法中的柯达伊教学法实施小学班级合唱。
关键词：小学班级合唱;柯达伊教学法;花城版音乐教材
义务教育《音乐课程标准》（2011年版），在关于演唱歌曲的教学提示中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。”班级合唱是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的。它是以班级为单位，面向全体学生的合唱教育，对学生感受多声部的丰富表现力，培养团结协作的精神，提高综合素质具有积极而深远的意义。
柯达伊.左尔坦（Kodaly Zpltan 1882.12.16---1967.3.6）是20世纪匈牙利伟大的作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。柯达伊为不同年龄学生所写的上千首歌曲、读谱练习，在匈牙利被称为“黄金储备”。这些具有高度艺术水平的练习教材和柯达伊有关音乐教育改革的文章、评论、讲话，以及在柯达伊领导下众多优秀的作曲家、教育家、教师们在实践中共同努力创造的教学方法，被国际音乐教育界统称之为“柯达伊教学法”。
一、低年段主要音乐教学内容和学习方法。
（一） 多声部节奏感知与体验。
歌曲中基本节奏型的学习、练习，如一年级上册，首先学习体验X -（ta a ），X（ta），XX（titi）等基本节奏型，然后运用律动、游戏的方式感知歌曲稳定拍， x x I x x I x x I x x I ，再进行脚踩稳定拍，手拍节奏、口读节奏的练习，让学生尽早体验感受多声部节奏。例如二年级歌曲《降落伞》。
歌曲《我们的小乐队》，在唱熟歌曲后，师生一小组一小组的加入不同的“固定音型”的方式为歌曲伴奏，体验多声部合奏。
（二）柯尔文手势的学习。
柯达伊认为，一个人总是单声歌唱是难以唱准音调的，因为没有可以相应比较调整的参照标准，通过配合手势教学，对儿童尽早进行二声部训练，对培养学生准确的歌唱有很好的帮助。
1、运用手号学唱单音。花城版教材一二年级手号学习，从3（mi），5（sol），再到6（la），1（do，do’），2（re），7（ti），结合歌曲的学习，掌握音名和手号，感受到了音的高低位置，为二声部合唱做准备。
2、运用手号学唱简单二声部歌曲。
（1）初步感知二声部旋律，左手手号指出固定某个音，右手手号指出歌曲的旋律，例如二年级上册歌曲《恰利利恰利》。
（2）二部合唱的初步尝试过程中，教师借助手号，分两声部相互倾听着构唱出二声部合唱的效果。如二年级下册第四课歌曲《多年以前》。
第一步：
第二步：
（三）早期的歌唱能力培养
1、兴趣的培养：一二年级儿童通过听唱歌曲、律动、游戏体验感受音乐，培养儿童形成良好的音乐趣味和审美感受。
2、歌唱方法的学习：正确的歌唱姿势，;肢体热身练习，做正确的吸气呼气练习;开发学生歌唱技巧和音域，使音域通过技巧练习逐渐变宽。
二、中年段主要音乐教学内容和学习方法
（一）简单多声部节奏学习。
根据学生年龄特点以及各班学生音乐基础和接受能力，运用稳定的鼓点节拍稳定拍感，从两个声部到三个声部，从轮奏到固定音型伴奏，然后到多声部不同节奏型伴奏，循序渐进，为多声部旋律演唱打基础。
（二）运用柯尔文手势进行二声部学习（轮唱、固定音型伴唱，三度四度音程）
配合手势歌唱是二声部练习初始阶段的极好方法，手势是教师和学生之间进行音高音准的调整、交流的一种身体语言形式，通过视觉的辅助，教师可以用手势来“暗示”学生唱准音，帮助学生建立音级之间的高低关系、了解旋律的走向，使抽象的音高关系变得直观形象。
利用手势的配合，教师和学生做卡农歌唱或即兴的卡农练习，锻炼学生的注意力和音乐记忆。例如三年级欣赏二部轮唱曲《卡农歌》，学唱《欢乐歌》。任何歌曲唱熟后，根据班级学生水平，都可以做两声部或者三声部轮唱，例如歌曲小白船。
利用手势的配合，教师和学生做固定音型伴唱练习。例如三年级歌曲《春天来了》《凤阳花鼓》等，以及任意歌曲运用固定音型伴奏合唱，多用1（do）、3（mi）、5（sol）或者1（do），3（mi），6（la）等主和弦的音，加入简单的伴奏型演唱。
3、配合手势在相同音高上构成不同的音程、和弦，锻炼听觉并熟练的掌握音程，为演唱简单二声部合唱做准备。
4、借助手势巧妙显示的音级关系，准确歌唱首调唱名体系中常用的变化音级，为高年段歌曲演唱做准备。
三、高年段主要音乐教学内容和学习方法
（一）三、四、五度音程、大小三和弦的练习，以及二声部歌曲演唱。
1、三、四、五度音程、大小三和弦的练习。五六年级教材中有大量的合唱作品，基本以三度音程为主的二声部歌曲。如单声部三度音程模唱，如下谱例：
二声部三度音程模唱和各音级和弦模唱。
2、二声部合唱，在歌唱中运用听（律动）、唱（玩）、读（写）、创（议）、演（视）等多种手段结合的方法教学，贯穿整个课堂，提高学生演唱能力。例如：五年级上册歌曲《采莲谣》等等歌曲。
（二）二声部歌曲声部的平衡、声音的和谐与统一。
1、歌唱技巧的掌握。首先气息的训练方法，用多种游戏的形式掌握气息，如闻花式（速度比较慢且乐句连贯较长的歌曲《茉莉花》），腹部装皮球式（速度较快，乐句连贯且较长的歌曲《打起手鼓唱起歌》），吓一跳体验式（欢快活泼的歌曲《哦，十分钟》《小鸟小鸟》）......其次歌唱共鸣的位置和歌唱腔体的打开，以及咬字吐字等歌唱技巧。
2、歌唱的力度、速度、情感等音乐要素，对声部间的平衡和声音统一的作用。例如六年级上册的河北民歌《小白菜》与六年级下册的歌曲《保卫黄河》。
参考文献：
[1]《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社
关键词：小学班级合唱;柯达伊教学法;花城版音乐教材
义务教育《音乐课程标准》（2011年版），在关于演唱歌曲的教学提示中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。”班级合唱是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的。它是以班级为单位，面向全体学生的合唱教育，对学生感受多声部的丰富表现力，培养团结协作的精神，提高综合素质具有积极而深远的意义。
柯达伊.左尔坦（Kodaly Zpltan 1882.12.16---1967.3.6）是20世纪匈牙利伟大的作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。柯达伊为不同年龄学生所写的上千首歌曲、读谱练习，在匈牙利被称为“黄金储备”。这些具有高度艺术水平的练习教材和柯达伊有关音乐教育改革的文章、评论、讲话，以及在柯达伊领导下众多优秀的作曲家、教育家、教师们在实践中共同努力创造的教学方法，被国际音乐教育界统称之为“柯达伊教学法”。
一、低年段主要音乐教学内容和学习方法。
（一） 多声部节奏感知与体验。
歌曲中基本节奏型的学习、练习，如一年级上册，首先学习体验X -（ta a ），X（ta），XX（titi）等基本节奏型，然后运用律动、游戏的方式感知歌曲稳定拍， x x I x x I x x I x x I ，再进行脚踩稳定拍，手拍节奏、口读节奏的练习，让学生尽早体验感受多声部节奏。例如二年级歌曲《降落伞》。
歌曲《我们的小乐队》，在唱熟歌曲后，师生一小组一小组的加入不同的“固定音型”的方式为歌曲伴奏，体验多声部合奏。
（二）柯尔文手势的学习。
柯达伊认为，一个人总是单声歌唱是难以唱准音调的，因为没有可以相应比较调整的参照标准，通过配合手势教学，对儿童尽早进行二声部训练，对培养学生准确的歌唱有很好的帮助。
1、运用手号学唱单音。花城版教材一二年级手号学习，从3（mi），5（sol），再到6（la），1（do，do’），2（re），7（ti），结合歌曲的学习，掌握音名和手号，感受到了音的高低位置，为二声部合唱做准备。
2、运用手号学唱简单二声部歌曲。
（1）初步感知二声部旋律，左手手号指出固定某个音，右手手号指出歌曲的旋律，例如二年级上册歌曲《恰利利恰利》。
（2）二部合唱的初步尝试过程中，教师借助手号，分两声部相互倾听着构唱出二声部合唱的效果。如二年级下册第四课歌曲《多年以前》。
第一步：
第二步：
（三）早期的歌唱能力培养
1、兴趣的培养：一二年级儿童通过听唱歌曲、律动、游戏体验感受音乐，培养儿童形成良好的音乐趣味和审美感受。
2、歌唱方法的学习：正确的歌唱姿势，;肢体热身练习，做正确的吸气呼气练习;开发学生歌唱技巧和音域，使音域通过技巧练习逐渐变宽。
二、中年段主要音乐教学内容和学习方法
（一）简单多声部节奏学习。
根据学生年龄特点以及各班学生音乐基础和接受能力，运用稳定的鼓点节拍稳定拍感，从两个声部到三个声部，从轮奏到固定音型伴奏，然后到多声部不同节奏型伴奏，循序渐进，为多声部旋律演唱打基础。
（二）运用柯尔文手势进行二声部学习（轮唱、固定音型伴唱，三度四度音程）
配合手势歌唱是二声部练习初始阶段的极好方法，手势是教师和学生之间进行音高音准的调整、交流的一种身体语言形式，通过视觉的辅助，教师可以用手势来“暗示”学生唱准音，帮助学生建立音级之间的高低关系、了解旋律的走向，使抽象的音高关系变得直观形象。
利用手势的配合，教师和学生做卡农歌唱或即兴的卡农练习，锻炼学生的注意力和音乐记忆。例如三年级欣赏二部轮唱曲《卡农歌》，学唱《欢乐歌》。任何歌曲唱熟后，根据班级学生水平，都可以做两声部或者三声部轮唱，例如歌曲小白船。
利用手势的配合，教师和学生做固定音型伴唱练习。例如三年级歌曲《春天来了》《凤阳花鼓》等，以及任意歌曲运用固定音型伴奏合唱，多用1（do）、3（mi）、5（sol）或者1（do），3（mi），6（la）等主和弦的音，加入简单的伴奏型演唱。
3、配合手势在相同音高上构成不同的音程、和弦，锻炼听觉并熟练的掌握音程，为演唱简单二声部合唱做准备。
4、借助手势巧妙显示的音级关系，准确歌唱首调唱名体系中常用的变化音级，为高年段歌曲演唱做准备。
三、高年段主要音乐教学内容和学习方法
（一）三、四、五度音程、大小三和弦的练习，以及二声部歌曲演唱。
1、三、四、五度音程、大小三和弦的练习。五六年级教材中有大量的合唱作品，基本以三度音程为主的二声部歌曲。如单声部三度音程模唱，如下谱例：
二声部三度音程模唱和各音级和弦模唱。
2、二声部合唱，在歌唱中运用听（律动）、唱（玩）、读（写）、创（议）、演（视）等多种手段结合的方法教学，贯穿整个课堂，提高学生演唱能力。例如：五年级上册歌曲《采莲谣》等等歌曲。
（二）二声部歌曲声部的平衡、声音的和谐与统一。
1、歌唱技巧的掌握。首先气息的训练方法，用多种游戏的形式掌握气息，如闻花式（速度比较慢且乐句连贯较长的歌曲《茉莉花》），腹部装皮球式（速度较快，乐句连贯且较长的歌曲《打起手鼓唱起歌》），吓一跳体验式（欢快活泼的歌曲《哦，十分钟》《小鸟小鸟》）......其次歌唱共鸣的位置和歌唱腔体的打开，以及咬字吐字等歌唱技巧。
2、歌唱的力度、速度、情感等音乐要素，对声部间的平衡和声音统一的作用。例如六年级上册的河北民歌《小白菜》与六年级下册的歌曲《保卫黄河》。
参考文献：
[1]《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社