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摘要：英语教学的主要目的是通过对学生听说读写的训练来培养学生运用英语的能力，进而运用到实际生活中来。只有真正贯彻交际性原则，才能优化英语课堂教学。我觉得轻松愉快的学习氛围是首要条件，教师应坚持用英语组织课堂教学，在课堂中创设各种情境让学生说出来，多鼓励学生将所学用到实际生活中去。
关键词： 课堂 交际 角色扮演 联系实际
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
英语教学的最终目的就是培养学生运用英语的能力，学生只有时时处在"学英语"的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。如何才能真正地贯彻交际性原则，从而更好地优化初中英语课堂教学呢？以下是我在教学中的做法和体会：
1.为学生提供轻松愉快的学习环境，这是学生英语交际的先决条件
"兴趣是最好的老师。"学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的"双边活动"，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。 枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，必将扼杀学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果，如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。
2.教师坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力
外语教育理论告诉我们："语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。"因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语。
教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用，例如：Shall we begin our lesson now？ Who’d like to have a try？ Is it clear to you？Are you OK with the practice？ You did a good job！ He/she did an excellent job， didn’t he/she？ It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time。使学生也能说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。 其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。
3.结合教材，联系实际，在课堂上创设各种交际情境，
教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。要培养学生的交际能力，首先，学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言；其次，学生需要有表达自己的意愿和机会；最后，是学生需要在一个受鼓励的、和谐的氛围中自由地运用语言，而不受教师和同学的奚落。
我对营造良好的交际氛围总结了几点看法及做法：1.学单词，创设实物情境，如多用图片或实际物体，学生注意更集中，也利于学生的记忆。2. 学对话时根据教材对话内容，利用多媒体创设情境，具有真实的特点，能让学生有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们自然地对新内容加以运用。如，在学习购物对话时利用多媒体将购物的情境展示出来，激发学生说话的欲望，让他们想说，有话可说。3.将英语延伸到课外。学生在课堂上形成的口语交际水平，最终的目的是让学生在实际生活中得意运用。因此，教师为学生营造的良好口语交际气氛，不能只限于在课堂上，还应扩充到学生生活的每个范围中，如，在dream home 单元中，可让学生将自己的家的照片带来，然后向同学介绍，以此来锻炼口语。
这些来的教学实践，也使我深刻地体会到教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性，主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到注重发挥英语课堂教学的优势，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
参考文献：
[1]张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
[2]吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社，1991
[3]张连仲等主编：《中学英语教师教学基本功讲座》，北京师范学院出版社，1991
[4]李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983
关键词： 课堂 交际 角色扮演 联系实际
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
英语教学的最终目的就是培养学生运用英语的能力，学生只有时时处在"学英语"的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。如何才能真正地贯彻交际性原则，从而更好地优化初中英语课堂教学呢？以下是我在教学中的做法和体会：
1.为学生提供轻松愉快的学习环境，这是学生英语交际的先决条件
"兴趣是最好的老师。"学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的"双边活动"，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。 枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，必将扼杀学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果，如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。
2.教师坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力
外语教育理论告诉我们："语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。"因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语。
教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用，例如：Shall we begin our lesson now？ Who’d like to have a try？ Is it clear to you？Are you OK with the practice？ You did a good job！ He/she did an excellent job， didn’t he/she？ It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time。使学生也能说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。 其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。
3.结合教材，联系实际，在课堂上创设各种交际情境，
教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。要培养学生的交际能力，首先，学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言；其次，学生需要有表达自己的意愿和机会；最后，是学生需要在一个受鼓励的、和谐的氛围中自由地运用语言，而不受教师和同学的奚落。
我对营造良好的交际氛围总结了几点看法及做法：1.学单词，创设实物情境，如多用图片或实际物体，学生注意更集中，也利于学生的记忆。2. 学对话时根据教材对话内容，利用多媒体创设情境，具有真实的特点，能让学生有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们自然地对新内容加以运用。如，在学习购物对话时利用多媒体将购物的情境展示出来，激发学生说话的欲望，让他们想说，有话可说。3.将英语延伸到课外。学生在课堂上形成的口语交际水平，最终的目的是让学生在实际生活中得意运用。因此，教师为学生营造的良好口语交际气氛，不能只限于在课堂上，还应扩充到学生生活的每个范围中，如，在dream home 单元中，可让学生将自己的家的照片带来，然后向同学介绍，以此来锻炼口语。
这些来的教学实践，也使我深刻地体会到教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性，主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到注重发挥英语课堂教学的优势，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
参考文献：
[1]张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
[2]吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社，1991
[3]张连仲等主编：《中学英语教师教学基本功讲座》，北京师范学院出版社，1991
[4]李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983