【摘 要】
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＜正＞随着江苏省课程游戏化改革的不断推进，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神更多地体现在课程游戏化中，越来越多的一线教师从被动地卷入到主动地参与，在观察中教师发现儿童的学习是真实可见的；儿童的学习不是来自教师既定的课程计划，而是来自儿童自身的生活；真正相信儿童是有能力的学习者，把更多的主导权还给儿童。慢慢地，教师就会尝到课程改革的甜头。
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＜正＞随着江苏省课程游戏化改革的不断推进，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神更多地体现在课程游戏化中，越来越多的一线教师从被动地卷入到主动地参与，在观察中教师发现儿童的学习是真实可见的；儿童的学习不是来自教师既定的课程计划，而是来自儿童自身的生活；真正相信儿童是有能力的学习者，把更多的主导权还给儿童。慢慢地，教师就会尝到课程改革的甜头。
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