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[摘要]翻转课堂是新时代教育下产生的新型教学模式，在多次实验教学中被证明能够充分为现代化教育提供有力帮助。初中英语教师可以尝试将这种新型的教学模式引入课堂，并在运用过程中结合实际教学内容与学生的自身情况，通过科学的融合，让翻转课堂教学模式充分帮助教师提升教学效率，从而保证教学质量的稳步提升。
[关键词]初中英语;翻转课堂;导入分析
初中英语教学过程中充分使用翻转课堂的教学模式是现代教育对初中英语教学所提出的全新要求。随着现代社会的高速发展，对各科教学质量提出了更多更严谨的要求。这些要求不但可以促使教育行业的蓬勃发展，同时也可以在课程改革基础上进一步推进学科教学的进度。因此广大教师要多关注学生的全面发展空间，帮助学生养成良好的学习习惯，提升他们对学习能力的掌握，从而促进学生学习观念的养成。
一、翻转课堂应用的可行性与必要性
随着现代化课堂硬件与软件设施的不断完善，在现如今的初中英语课堂中应用翻转课堂进行教学已然具备充分的实施条件。广大地区初中校园内都陆续开通了校园网络，可以让学生在日常学习中利用学习中心、电子阅读室等自主进行英语资源的获取及掌握。学校也会在一定基础上提供各种有利的英语学习软件，帮助学生锻炼听说读写等能力，同时学生还可以通过使用移动设备，将翻转课堂充分利用到日常学习中，进而做到取长补短，合作学习，从而达成最佳的英语学习效果。教师要不断革新与调整初中英语的教学思维模式，积极创建全新的教学体系，培养学生英语的掌握能力与综合应用能力。学校及教师也要积极做出大量的尝试与努力，进一步促使初中英语教学取得更好的成绩与效果。在日常教学过程中，通常都是采用以教师为教学核心，通过讲座式的教学手段，为学生传输英语知识，但教学时长的限制与教学內容的繁杂，导致了在课堂上学生与教师之间互动较少、课堂气氛沉闷、学生参一与.I生不强等问题的出现，大大影响了英语学习的效率。
语言教学的内容与重点一直都是分类与语法知识的掌握，因此需要进行机械化的记忆。学生在吸收内化知识的同时，缺乏一定的语言环境，加上英语教材的内容与实际生活的交流语境不匹配，导致学生在日常交流中无法准确地应用英语，只能使用中国文化度过校园生活。在英语教学中合理应用翻转课堂的教学模式能够有效解决传统教学中出现的各种问题，创立出良好的教学手段，将英语教学本身变得更具有趣味性，也更加丰富实用。利用好这种新模式，将教学的主体从教师转化为学生，从而优化教学效果，为日后的英语教学添砖加瓦。
二、翻转课堂相关介绍
翻转课堂又名颠倒课堂，是通过让学生在课后自己观看视频，进行习题演练，并提取重要知识点，而教师则运用课堂时间帮助学生进行作业的批改，问题的解答等全新的教学模式。因为这种教学模式大大改变了传统教学形式中的教学顺序，因而被取名为翻转课堂。
（一）翻转课堂与传统课堂的教学对比
无论是在教学手段还是教学流程上，翻转课堂与传统课堂都有着很大不同。传统的教学顺序通常都是教师在讲台上进行新知识的讲解，学生在下面死板地听取，然后布置作业让学生进行课后巩固训练。而翻转课堂则是以学生为学习主体，教师为指引者，负责指导学生自主进行新知识的探求。从知识获取程度与获取渠道来说，传统模式一般都是让学生从教材上掌握固定的新知识，没有创新性，而翻转模式则更多地采用多媒体视频、音频、图片等进行知识的传播，很大程度上吸引了学生的注意力，从而更方便学生进行新知识的掌握。这些只是两种教学手段较为明显的不同点，还有更多差异性等待着广大教师前去发掘。
（二）翻转教学的意义
翻转教学的意义在于能够充分提升学生的自主学习性，让学生把学习的主要时间从课上变为课下，同时帮助学生改变对学习的印象。不仅如此，教师也要随时随地对学生进行考查，充分让学生明白学习是自己对自己负责任的一项活动，积极改变传统教育中忽略学生能力，导致接受力较差的学生跟不上教师进度的模式，充分让全新的翻转教学手段大力提升学生的学习积极性，从而主动接纳所学知识。
三、翻转课堂的导入手段
（一）合理利用情景导入法
在初中英语教学的导入阶段，教师通常都是使用固有的情境导入手段。大量数据表明，情景导入手段不但可以让学生在真实的课堂情境中掌握存在感，同时还可以帮助学生进一步掌握并接受英语知识。为此，在高速发展的现代化教育大环境下，教师可以利用多媒体手段打造精彩的翻转式教学课堂，将学生的注意力充分集中到教学过程中，从而为进行高效的英语学习打下坚实基础。
例如在进行人教版七年级英语《Good morning！》教学时，教师根据“Good morning，Helen！”进行相关教学，可以导入真实的影视片段帮助学生进一步掌握对话的技巧。或是采用一些图片或动画片将日常打招呼对话的形式呈现出来，充分激发学生的学习兴趣，之后，教师还可以提出相关问题：“How tocall in with elders？”并让学生自行查找学习，从而有效激发学生的探索热情，让学生的思维能力与创新能力在不断探索中得到进一步锻炼，全方位提升学生的英语自主学习能力。
（二）合理利用直观导入法
合理使用多媒体设备将相关知识内容用图片、视频等手段直接引导出来，并利用学生视觉、听觉等方面的感官，制造出一个真实的学习场景，从而帮助学生培养积极的英语学习兴趣，进一步调动学生的主动性。例如在学习人教版七年级英语《what’sthis in English？》时，教师要明确教学目标：“Learneight nouns that denote things：map，cup，ruler，pen，orange，jacket，key，quilt;Learn to recognize thesentence patterns of objects：What’s this/that in Eng-lish？It’s a/an…”等，并充分结合教学目标使用视频、图片等多媒体技术为学生播放相关内容，不仅可以让学生了解到该课的学习知识，同时还可以将学生的注意力快速集中到课堂当中，进一步帮助学生了解相关物体的英语说法，加深学生对知识的理解。
（三）合理利用游戏导人法
相较于学习，初中生对游戏的兴趣更高，因此教师可以利用游戏导入法将相关知识导入课堂教学中，从而打造活泼生动的课堂。巧妙地将游戏与教学相结合，让学生在游玩中快速记住相关英语知识，进一步将学习积极性调动起来，促使自身学习自主性的提升。例如：在进行人教版七年级英语《Whatcolor is it？》的学习时，教师可以借用“颜色传递”的游戏激发学生兴趣，利用每位学生所佩戴的颜色标牌，根据前后颜色搭配，让学生进行传递活动，使学生在游戏过程中进一步掌握颜色的表达形式。
四、结语
综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，需要广大学生与教师互相配合，积极将这种模式运用到实际教学当中去。因此在初中英语教学过程中，教师如合理采用翻转课堂的教学模式就必须提前做好相关准备，确定好学习目标，培养学生自主学习积极性，鼓励学生多通过互相交流解决相关问题。
[关键词]初中英语;翻转课堂;导入分析
初中英语教学过程中充分使用翻转课堂的教学模式是现代教育对初中英语教学所提出的全新要求。随着现代社会的高速发展，对各科教学质量提出了更多更严谨的要求。这些要求不但可以促使教育行业的蓬勃发展，同时也可以在课程改革基础上进一步推进学科教学的进度。因此广大教师要多关注学生的全面发展空间，帮助学生养成良好的学习习惯，提升他们对学习能力的掌握，从而促进学生学习观念的养成。
一、翻转课堂应用的可行性与必要性
随着现代化课堂硬件与软件设施的不断完善，在现如今的初中英语课堂中应用翻转课堂进行教学已然具备充分的实施条件。广大地区初中校园内都陆续开通了校园网络，可以让学生在日常学习中利用学习中心、电子阅读室等自主进行英语资源的获取及掌握。学校也会在一定基础上提供各种有利的英语学习软件，帮助学生锻炼听说读写等能力，同时学生还可以通过使用移动设备，将翻转课堂充分利用到日常学习中，进而做到取长补短，合作学习，从而达成最佳的英语学习效果。教师要不断革新与调整初中英语的教学思维模式，积极创建全新的教学体系，培养学生英语的掌握能力与综合应用能力。学校及教师也要积极做出大量的尝试与努力，进一步促使初中英语教学取得更好的成绩与效果。在日常教学过程中，通常都是采用以教师为教学核心，通过讲座式的教学手段，为学生传输英语知识，但教学时长的限制与教学內容的繁杂，导致了在课堂上学生与教师之间互动较少、课堂气氛沉闷、学生参一与.I生不强等问题的出现，大大影响了英语学习的效率。
语言教学的内容与重点一直都是分类与语法知识的掌握，因此需要进行机械化的记忆。学生在吸收内化知识的同时，缺乏一定的语言环境，加上英语教材的内容与实际生活的交流语境不匹配，导致学生在日常交流中无法准确地应用英语，只能使用中国文化度过校园生活。在英语教学中合理应用翻转课堂的教学模式能够有效解决传统教学中出现的各种问题，创立出良好的教学手段，将英语教学本身变得更具有趣味性，也更加丰富实用。利用好这种新模式，将教学的主体从教师转化为学生，从而优化教学效果，为日后的英语教学添砖加瓦。
二、翻转课堂相关介绍
翻转课堂又名颠倒课堂，是通过让学生在课后自己观看视频，进行习题演练，并提取重要知识点，而教师则运用课堂时间帮助学生进行作业的批改，问题的解答等全新的教学模式。因为这种教学模式大大改变了传统教学形式中的教学顺序，因而被取名为翻转课堂。
（一）翻转课堂与传统课堂的教学对比
无论是在教学手段还是教学流程上，翻转课堂与传统课堂都有着很大不同。传统的教学顺序通常都是教师在讲台上进行新知识的讲解，学生在下面死板地听取，然后布置作业让学生进行课后巩固训练。而翻转课堂则是以学生为学习主体，教师为指引者，负责指导学生自主进行新知识的探求。从知识获取程度与获取渠道来说，传统模式一般都是让学生从教材上掌握固定的新知识，没有创新性，而翻转模式则更多地采用多媒体视频、音频、图片等进行知识的传播，很大程度上吸引了学生的注意力，从而更方便学生进行新知识的掌握。这些只是两种教学手段较为明显的不同点，还有更多差异性等待着广大教师前去发掘。
（二）翻转教学的意义
翻转教学的意义在于能够充分提升学生的自主学习性，让学生把学习的主要时间从课上变为课下，同时帮助学生改变对学习的印象。不仅如此，教师也要随时随地对学生进行考查，充分让学生明白学习是自己对自己负责任的一项活动，积极改变传统教育中忽略学生能力，导致接受力较差的学生跟不上教师进度的模式，充分让全新的翻转教学手段大力提升学生的学习积极性，从而主动接纳所学知识。
三、翻转课堂的导入手段
（一）合理利用情景导入法
在初中英语教学的导入阶段，教师通常都是使用固有的情境导入手段。大量数据表明，情景导入手段不但可以让学生在真实的课堂情境中掌握存在感，同时还可以帮助学生进一步掌握并接受英语知识。为此，在高速发展的现代化教育大环境下，教师可以利用多媒体手段打造精彩的翻转式教学课堂，将学生的注意力充分集中到教学过程中，从而为进行高效的英语学习打下坚实基础。
例如在进行人教版七年级英语《Good morning！》教学时，教师根据“Good morning，Helen！”进行相关教学，可以导入真实的影视片段帮助学生进一步掌握对话的技巧。或是采用一些图片或动画片将日常打招呼对话的形式呈现出来，充分激发学生的学习兴趣，之后，教师还可以提出相关问题：“How tocall in with elders？”并让学生自行查找学习，从而有效激发学生的探索热情，让学生的思维能力与创新能力在不断探索中得到进一步锻炼，全方位提升学生的英语自主学习能力。
（二）合理利用直观导入法
合理使用多媒体设备将相关知识内容用图片、视频等手段直接引导出来，并利用学生视觉、听觉等方面的感官，制造出一个真实的学习场景，从而帮助学生培养积极的英语学习兴趣，进一步调动学生的主动性。例如在学习人教版七年级英语《what’sthis in English？》时，教师要明确教学目标：“Learneight nouns that denote things：map，cup，ruler，pen，orange，jacket，key，quilt;Learn to recognize thesentence patterns of objects：What’s this/that in Eng-lish？It’s a/an…”等，并充分结合教学目标使用视频、图片等多媒体技术为学生播放相关内容，不仅可以让学生了解到该课的学习知识，同时还可以将学生的注意力快速集中到课堂当中，进一步帮助学生了解相关物体的英语说法，加深学生对知识的理解。
（三）合理利用游戏导人法
相较于学习，初中生对游戏的兴趣更高，因此教师可以利用游戏导入法将相关知识导入课堂教学中，从而打造活泼生动的课堂。巧妙地将游戏与教学相结合，让学生在游玩中快速记住相关英语知识，进一步将学习积极性调动起来，促使自身学习自主性的提升。例如：在进行人教版七年级英语《Whatcolor is it？》的学习时，教师可以借用“颜色传递”的游戏激发学生兴趣，利用每位学生所佩戴的颜色标牌，根据前后颜色搭配，让学生进行传递活动，使学生在游戏过程中进一步掌握颜色的表达形式。
四、结语
综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，需要广大学生与教师互相配合，积极将这种模式运用到实际教学当中去。因此在初中英语教学过程中，教师如合理采用翻转课堂的教学模式就必须提前做好相关准备，确定好学习目标，培养学生自主学习积极性，鼓励学生多通过互相交流解决相关问题。