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【摘要】随着我國进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。培养一批满足汽车企业要求、符合社会发展需求、支撑国家发展战略、弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气的复合型汽车维修技术技能人才，成为当代职业教育肩负的责任和使命。
【关键词】职业教育;汽车运用与维修技术专业;人才培养模式;
随着我国进入新的发展阶段，汽车产业升级和经济结构调整不断加快，各大汽车企业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。《国家职业教育改革实施方案》也提出，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
同时，据工信部统计数据显示，2019年我国汽车工业的增速虽有些放缓，但是新能源汽车的产销量继续保持高速运行。一方面为上海通用、一汽大众、广汽丰田、东风本田、东风日产、北京现代、奇瑞、比亚迪、吉利、长安福特等汽车生产商提供了广阔的销售市场。另一方面，汽车行业对汽车专业岗位的高素质人才需求量也越来越高。比如汽车的生产和制造、汽车维护与保养、汽车故障检测与维修以及汽车销售等岗位。更为重要的是，各汽车生产商和服务商已悄然开始了人才争夺战。培养一批满足汽车企业要求、符合社会发展需求、支撑国家发展战略、弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气的复合型汽车维修技术技能人才，成为当代职业教育肩负的责任和使命。
一、汽车运用与维修技术专业人才培养模式的概念和内涵
“汽车运用与维修技术专业人才的培养模式”是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施汽车专业技术技能人才教育的过程的总和。其中，汽修专业技术技能人才培养模式的内涵包括（1）学生的全面发展和能力本位的职业教育理念，同时注重提升学生核心素养，这决定着汽车运用与维修技术专业发展的方向;（2）汽车运用与维修技术专业的培养目标、质量和规格，这是汽修专业技术技能人才培养模式的核心;（3）汽车运用与维修技术专业的教学系统设计和职业教育培养方式，这是“怎样培养汽修专业技术技能人才”的根本问题。
二、汽修技术技能专业人才培养模式——深度校企合作
职业教育的核心特征在于人才培养规格以技术技能应用为主，职业教育要走类型化、特色化发展的道路，关键在于建立起与技术技能人才培养要求相适应的人才培养和评价模式。职业学校是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，寻找一个适合学生成长和发展的人才培养模式就成为职教人思考的问题。产教融合、校企“双元”育人的人才培养模式成为现阶段职业教育的主流，在此，介绍汽车运用与维修技术专业的人才培养模式——“深度校企合作”。
1、校企合作的概念。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，也是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。当前社会竞争激烈，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
2、校企合作的优势。一方面，校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。另一方面，校企合作做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。从而实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接和教学过程与生产过程的三对接。
3、校企合作中主要的四种模式。（1）职业学校引进企业模式;（2）知行合一、工学结合模式;（3）校企互动模式;（4）“订单式”合作模式。无论采用哪种模式，“校企合作”的人才培养模式主要有以下步骤：调研企业对人才的能力素质要求、校企双方共同制定人才培养计划、利用校企双方的教育资源共同实施人才培养、企业参与人才质量评估、安排学生到企业就业。下面举例说明汽车维修专业校企合作的三种人才培养模式的具体应用。
例如在校内建立某汽车品牌的汽车实训室，汽车品牌提供各款整车和汽车各部分配件（发动机、发电机、起动机、底盘和雨刷等）供学生实训。一方面，职业学校将提供实训场地。另一方面，学校会根据该汽车品牌的岗位要求、技能需求和素质要求与汽车工程师共同商讨课程设置和实训计划，配备优秀教师为学生授课，进而达到企业岗位的要求，这也是学历证书+职业技能等级证书制度（简称1+X证书制度）能顺利推行的重要保障。
例如建立汽车品牌“订单班”模式，汽车企业提供顶岗实习岗位。汽车企业根据工厂岗位设置和需求情况，为“订单班”学生中通过面试的学生提供实习岗位，如果学生在顶岗实习时工作出色，毕业后将被车企留用。通过顶岗实习的合作方式，汽车企业将第一时间完成专业技能人才的储备和对接，对企业正常运转具有战略意义。
例如不断寻求校外合作机会，延伸校内教学，开设“校外课堂”。学校积极开辟校外实习机会，可以与汽车企业开展合作，建立校外汽车维修专业实训基地。校外实训基地已成为学生掌握技能、熟悉岗位、了解企业的最佳场所，也为学生就业奠定了坚实的理论和技能基础。绝大多数在校外实训基地接受培训的学生可以被所在企业正式录用。
众所周知，我国在2019年3月已启动1+X证书制度试点工作，深度校企合作的人才培养模式，不仅加强了职业培训资源建设，而且保障校内外技能培训资源供给。校企合作的人才培养模式就是要改变传统的职业教育发展模式，将职业技能培训真正融入专业人才培养的过程中。在职业院校中开展职业技能培训，必须加强校内外职业培训资源建设，保障校内外技能培训资源供给，为1+X证书制度实施奠定坚实基础。
习总书记《关于教育的重要论述》中指出，学校立身之本在于立德树人，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家职业教育改革实施方案》指出：职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。这就要求我们中职学校在人才培养模式上不断探索和创新，无论采用何种人才培养模式，宗旨都一样，那就是一方面让汽修专业的学生在学习中逐渐提高动手、思考和创新能力，在实训中加强“工匠精神”的教育，提升学生的核心素养和技术技能水平。另一方面，通过校企合作的人才培养模式，构筑学生的精神思想内涵、文化修养内涵和理想内涵，从而培养学生成为社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.
[2] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.
[3] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.
[4] 董俊明，陈晓阳.高职教育人才培养模式的研究[J].中国建设教育，2008，（7）.
【关键词】职业教育;汽车运用与维修技术专业;人才培养模式;
随着我国进入新的发展阶段，汽车产业升级和经济结构调整不断加快，各大汽车企业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。《国家职业教育改革实施方案》也提出，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
同时，据工信部统计数据显示，2019年我国汽车工业的增速虽有些放缓，但是新能源汽车的产销量继续保持高速运行。一方面为上海通用、一汽大众、广汽丰田、东风本田、东风日产、北京现代、奇瑞、比亚迪、吉利、长安福特等汽车生产商提供了广阔的销售市场。另一方面，汽车行业对汽车专业岗位的高素质人才需求量也越来越高。比如汽车的生产和制造、汽车维护与保养、汽车故障检测与维修以及汽车销售等岗位。更为重要的是，各汽车生产商和服务商已悄然开始了人才争夺战。培养一批满足汽车企业要求、符合社会发展需求、支撑国家发展战略、弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气的复合型汽车维修技术技能人才，成为当代职业教育肩负的责任和使命。
一、汽车运用与维修技术专业人才培养模式的概念和内涵
“汽车运用与维修技术专业人才的培养模式”是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施汽车专业技术技能人才教育的过程的总和。其中，汽修专业技术技能人才培养模式的内涵包括（1）学生的全面发展和能力本位的职业教育理念，同时注重提升学生核心素养，这决定着汽车运用与维修技术专业发展的方向;（2）汽车运用与维修技术专业的培养目标、质量和规格，这是汽修专业技术技能人才培养模式的核心;（3）汽车运用与维修技术专业的教学系统设计和职业教育培养方式，这是“怎样培养汽修专业技术技能人才”的根本问题。
二、汽修技术技能专业人才培养模式——深度校企合作
职业教育的核心特征在于人才培养规格以技术技能应用为主，职业教育要走类型化、特色化发展的道路，关键在于建立起与技术技能人才培养要求相适应的人才培养和评价模式。职业学校是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，寻找一个适合学生成长和发展的人才培养模式就成为职教人思考的问题。产教融合、校企“双元”育人的人才培养模式成为现阶段职业教育的主流，在此，介绍汽车运用与维修技术专业的人才培养模式——“深度校企合作”。
1、校企合作的概念。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，也是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。当前社会竞争激烈，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
2、校企合作的优势。一方面，校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。另一方面，校企合作做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。从而实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接和教学过程与生产过程的三对接。
3、校企合作中主要的四种模式。（1）职业学校引进企业模式;（2）知行合一、工学结合模式;（3）校企互动模式;（4）“订单式”合作模式。无论采用哪种模式，“校企合作”的人才培养模式主要有以下步骤：调研企业对人才的能力素质要求、校企双方共同制定人才培养计划、利用校企双方的教育资源共同实施人才培养、企业参与人才质量评估、安排学生到企业就业。下面举例说明汽车维修专业校企合作的三种人才培养模式的具体应用。
例如在校内建立某汽车品牌的汽车实训室，汽车品牌提供各款整车和汽车各部分配件（发动机、发电机、起动机、底盘和雨刷等）供学生实训。一方面，职业学校将提供实训场地。另一方面，学校会根据该汽车品牌的岗位要求、技能需求和素质要求与汽车工程师共同商讨课程设置和实训计划，配备优秀教师为学生授课，进而达到企业岗位的要求，这也是学历证书+职业技能等级证书制度（简称1+X证书制度）能顺利推行的重要保障。
例如建立汽车品牌“订单班”模式，汽车企业提供顶岗实习岗位。汽车企业根据工厂岗位设置和需求情况，为“订单班”学生中通过面试的学生提供实习岗位，如果学生在顶岗实习时工作出色，毕业后将被车企留用。通过顶岗实习的合作方式，汽车企业将第一时间完成专业技能人才的储备和对接，对企业正常运转具有战略意义。
例如不断寻求校外合作机会，延伸校内教学，开设“校外课堂”。学校积极开辟校外实习机会，可以与汽车企业开展合作，建立校外汽车维修专业实训基地。校外实训基地已成为学生掌握技能、熟悉岗位、了解企业的最佳场所，也为学生就业奠定了坚实的理论和技能基础。绝大多数在校外实训基地接受培训的学生可以被所在企业正式录用。
众所周知，我国在2019年3月已启动1+X证书制度试点工作，深度校企合作的人才培养模式，不仅加强了职业培训资源建设，而且保障校内外技能培训资源供给。校企合作的人才培养模式就是要改变传统的职业教育发展模式，将职业技能培训真正融入专业人才培养的过程中。在职业院校中开展职业技能培训，必须加强校内外职业培训资源建设，保障校内外技能培训资源供给，为1+X证书制度实施奠定坚实基础。
习总书记《关于教育的重要论述》中指出，学校立身之本在于立德树人，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家职业教育改革实施方案》指出：职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。这就要求我们中职学校在人才培养模式上不断探索和创新，无论采用何种人才培养模式，宗旨都一样，那就是一方面让汽修专业的学生在学习中逐渐提高动手、思考和创新能力，在实训中加强“工匠精神”的教育，提升学生的核心素养和技术技能水平。另一方面，通过校企合作的人才培养模式，构筑学生的精神思想内涵、文化修养内涵和理想内涵，从而培养学生成为社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.
[2] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.
[3] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.
[4] 董俊明，陈晓阳.高职教育人才培养模式的研究[J].中国建设教育，2008，（7）.