论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着课程改革的不断深入，核心素养进入了教学领域，已经成为人们关注的焦点。同时高效课堂是大家最关心的话题，然而初中数学教学中依然存在许多问题，教学目标定位不精准，教学方法没有创新，教学模式陈旧等一系列的问题，导致数学课堂教学效率低。因此，初中数学教师应改变教学观念，更新教学方法和教学模式，培养学生的数学能力;有效提高教学效果。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;探究
在新课改的推动下，虽然初中数学教学有很大的改变，但仍需不断优化，才能提高学生数学综合素养。教师观念要不断更新，教学要以学生发展为本，让学生积极自主地参与学习活动。科学化完善自身教学观念，强化其问题意识;利用生活素材，提升学习意识;巧用信息技术，提高学习效率;优化评价体系，提升课堂效果;最终实现高效的课堂。
1.核心素养及高效课堂的含义
核心素养是指在素质教育的改革要求下，为顺应社会的发展，培养学生的必备品格和关键能力，培养主动学习的意识，培养学的实践创新能力，从而提高学生的综合素养。基于数学学科角度分析，培养学生数学核心素养，即强化学生数学推理能力和解题能力。高效课堂是指教师通过改进教学方法和创设和谐的学习氛围，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，顺利实现数学教学任务。在这一过程中，要让学生去体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯，最终实现高效的课堂效果。
2.目前初中数学教学存在的现状
目前，很多初中数学课堂效果不理想，教学方法死板，评价方式不科学，主要是因为教师在备课的时候对课标没有掌握，对教师用书没有吃透，导致制定的教学目标不切合实际。实际教学中，教师只专注于传授知识，强调在运算中的结果，照本宣科，要求学生对数学知识机械记忆，完全忽视了学生的本位思想。这样学生会对数学学科产生反感，慢慢的学生就会失去学习数学的兴趣。学生的道德情操没有得到培养，数学核心素养就无法体现。例如，学习二次函数知识时，数学教师照本宣科，未能根据学生反馈调整教学目标、放缓教学速度，最终初中生对二次函数图像、性质等知识点机械式学习，这对高中阶段函数学习基础巩固有不利影响。
3.基于核心素养下初中数学高效课堂策略
3.1教师要科学化完善自身的教学观念
对于现在的教学，不应当建立在以考试为目的基础上进行教学，而是要引导学生用所学知识正确地运用于生活。因此，在核心素养视角下，教师在初中数学的教学中，要以核心素养为理念，重点放在培养学生学生的运用能力上，树立科学的教育观。在初中数学教学的过程中，教师要从知识的传授者转变成学生共同研究的组织者，让学生从被动学习转变成学习的主人。关注学生学习的过程，有机的整合学科教育和生活实践，凸显教学内容与生活的密切联系，让学生在生活中学数学，在数学中体验生活。教师教学理念与平时的教学模式、教学方法应用有着一定关系。如果教师的教学理念缺乏先进性与科学性，即便应用先进的教学方法与教材，也会导致教学效果受到影响。在传统教学理念中，对于教师表现比较重视，而学生主体地位得不到重视，导致课堂上出现灌输式教学模式，使得学生处于被动学习的状态。这种教学模式缺乏师生互动，比较呆板，无法提高教学效果。因此，迫切需要对教师的科学化教学理念进行完善，弥补传统教学模式的缺陷与不足，提高学生学习的效率。
3.2以生活素材为载体，激发学生的学习意识
初中数学与生活关系密切，教师更应合理设计生活实践教学活动。就需要教师积极挖掘生活中的素材，并将其运用在初中数学教学中，并且教师寻找的素材还要在学生已经拥有的生活经验之间建立融洽的联系，使学生能够运用所学的数学知识解决生活问题。例如：在学习“一元一次方程”时，教师就可以引入现实生活中两辆车的行驶作为教学素材，引导学生说出自己看到的两辆车之间的行程关系，而后引导学生利用一元一次方程来解决车辆行驶的相关问题。这样既利用生活中的素材设计教学活动，又使学生认识数学知识与生活的关系，了解数学知识在生活中的運用方向，并且有利于培养学生的思维能力，更有利于提高学生数学综合能力。
3.3加强信息技术的，提高学习的效率
在信息技术背景下的今天，很多信息化教育已经成为教学的热门。尤其是微课课程，它使学生的学生环境和学生时间变得更为灵活，丰富的微课资源成为了教学素材的首选，随时随地使学生的思维能力和逻辑分析能力得到了提升，对学生核心素养进行有效的培养，成为创新教师教育手段，提高课堂教学效率的有效途径。例如：在学习《图形的认识》内容时，教师可以结合多媒体辅助教学的优势，动态展示几何体的相关知识，让课堂变得有声有色，激发学生学习兴趣，以此来提高数学教学效果，提升数学教学质量。
3.4优化评价体系，提升课堂效果
在初中生核心素养培养要求，教师要根据教育教学的需要，全面扩大教学评价范围，优化教学评价体系，从学生的学习表现、学习成绩、作业完成情况、合作探究等方面进行教学评价，以此弥补师生在教与学方面的不足，这对教师教学能力提升、学生学习质量优化有促进作用。此外，评价方式适当创新，通过自我评价、他人评价、教师点评等方式客观了解教学情况，以及学生数学学习表现，最后师生根据评价结果进行自我反思，并对综合评价成绩较高的学生给予表扬，以此起到示范作用，只有班级学生合理规范自身行为，能够真正打造高效数学课堂。
综上所述，随着新课标改革的不断深入，为了实现对学生的全面培养，努力打造高效的数学课堂，教师通过创新高效课堂理念、组织高效课堂活动、利用生活素材、借助现代信息技术、优化评价体系等措施完成高效数学课堂打造任务。提升学生综合素养，此外，这还能深化初中数学改革。因此，初中数学教师应以此为契机，探索核心素养培养、高效数学课堂打造的有效路径。
参考文献
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2]郭天海.核心素养下初中数学高效课堂初探[J].学周刊，2019（32）：29.
[3]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;探究
在新课改的推动下，虽然初中数学教学有很大的改变，但仍需不断优化，才能提高学生数学综合素养。教师观念要不断更新，教学要以学生发展为本，让学生积极自主地参与学习活动。科学化完善自身教学观念，强化其问题意识;利用生活素材，提升学习意识;巧用信息技术，提高学习效率;优化评价体系，提升课堂效果;最终实现高效的课堂。
1.核心素养及高效课堂的含义
核心素养是指在素质教育的改革要求下，为顺应社会的发展，培养学生的必备品格和关键能力，培养主动学习的意识，培养学的实践创新能力，从而提高学生的综合素养。基于数学学科角度分析，培养学生数学核心素养，即强化学生数学推理能力和解题能力。高效课堂是指教师通过改进教学方法和创设和谐的学习氛围，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，顺利实现数学教学任务。在这一过程中，要让学生去体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯，最终实现高效的课堂效果。
2.目前初中数学教学存在的现状
目前，很多初中数学课堂效果不理想，教学方法死板，评价方式不科学，主要是因为教师在备课的时候对课标没有掌握，对教师用书没有吃透，导致制定的教学目标不切合实际。实际教学中，教师只专注于传授知识，强调在运算中的结果，照本宣科，要求学生对数学知识机械记忆，完全忽视了学生的本位思想。这样学生会对数学学科产生反感，慢慢的学生就会失去学习数学的兴趣。学生的道德情操没有得到培养，数学核心素养就无法体现。例如，学习二次函数知识时，数学教师照本宣科，未能根据学生反馈调整教学目标、放缓教学速度，最终初中生对二次函数图像、性质等知识点机械式学习，这对高中阶段函数学习基础巩固有不利影响。
3.基于核心素养下初中数学高效课堂策略
3.1教师要科学化完善自身的教学观念
对于现在的教学，不应当建立在以考试为目的基础上进行教学，而是要引导学生用所学知识正确地运用于生活。因此，在核心素养视角下，教师在初中数学的教学中，要以核心素养为理念，重点放在培养学生学生的运用能力上，树立科学的教育观。在初中数学教学的过程中，教师要从知识的传授者转变成学生共同研究的组织者，让学生从被动学习转变成学习的主人。关注学生学习的过程，有机的整合学科教育和生活实践，凸显教学内容与生活的密切联系，让学生在生活中学数学，在数学中体验生活。教师教学理念与平时的教学模式、教学方法应用有着一定关系。如果教师的教学理念缺乏先进性与科学性，即便应用先进的教学方法与教材，也会导致教学效果受到影响。在传统教学理念中，对于教师表现比较重视，而学生主体地位得不到重视，导致课堂上出现灌输式教学模式，使得学生处于被动学习的状态。这种教学模式缺乏师生互动，比较呆板，无法提高教学效果。因此，迫切需要对教师的科学化教学理念进行完善，弥补传统教学模式的缺陷与不足，提高学生学习的效率。
3.2以生活素材为载体，激发学生的学习意识
初中数学与生活关系密切，教师更应合理设计生活实践教学活动。就需要教师积极挖掘生活中的素材，并将其运用在初中数学教学中，并且教师寻找的素材还要在学生已经拥有的生活经验之间建立融洽的联系，使学生能够运用所学的数学知识解决生活问题。例如：在学习“一元一次方程”时，教师就可以引入现实生活中两辆车的行驶作为教学素材，引导学生说出自己看到的两辆车之间的行程关系，而后引导学生利用一元一次方程来解决车辆行驶的相关问题。这样既利用生活中的素材设计教学活动，又使学生认识数学知识与生活的关系，了解数学知识在生活中的運用方向，并且有利于培养学生的思维能力，更有利于提高学生数学综合能力。
3.3加强信息技术的，提高学习的效率
在信息技术背景下的今天，很多信息化教育已经成为教学的热门。尤其是微课课程，它使学生的学生环境和学生时间变得更为灵活，丰富的微课资源成为了教学素材的首选，随时随地使学生的思维能力和逻辑分析能力得到了提升，对学生核心素养进行有效的培养，成为创新教师教育手段，提高课堂教学效率的有效途径。例如：在学习《图形的认识》内容时，教师可以结合多媒体辅助教学的优势，动态展示几何体的相关知识，让课堂变得有声有色，激发学生学习兴趣，以此来提高数学教学效果，提升数学教学质量。
3.4优化评价体系，提升课堂效果
在初中生核心素养培养要求，教师要根据教育教学的需要，全面扩大教学评价范围，优化教学评价体系，从学生的学习表现、学习成绩、作业完成情况、合作探究等方面进行教学评价，以此弥补师生在教与学方面的不足，这对教师教学能力提升、学生学习质量优化有促进作用。此外，评价方式适当创新，通过自我评价、他人评价、教师点评等方式客观了解教学情况，以及学生数学学习表现，最后师生根据评价结果进行自我反思，并对综合评价成绩较高的学生给予表扬，以此起到示范作用，只有班级学生合理规范自身行为，能够真正打造高效数学课堂。
综上所述，随着新课标改革的不断深入，为了实现对学生的全面培养，努力打造高效的数学课堂，教师通过创新高效课堂理念、组织高效课堂活动、利用生活素材、借助现代信息技术、优化评价体系等措施完成高效数学课堂打造任务。提升学生综合素养，此外，这还能深化初中数学改革。因此，初中数学教师应以此为契机，探索核心素养培养、高效数学课堂打造的有效路径。
参考文献
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2]郭天海.核心素养下初中数学高效课堂初探[J].学周刊，2019（32）：29.
[3]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30.