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摘要：高中数学是一门需要学生主体高度思维力、抽象力的学科，在此困难境地中，便必然会从根源处产生“为什么要学数学”“我以后去在哪里使用所谓的函数和导数”等的疑惑，此学生心理的进一步发展则是对学科学习的排斥与放弃。因此，对数学生活意义的凸显则应成为紧要的一大教学与教研话题。本文便就此话题做出多量生活实例的引入、运用数学知识的分析、对于数学实物的审美此三方面的阐述，以真正让学生意识到数学的意义，从而坦然地回归到正常的学科学习轨道上来。
关键词：高中数学;生活意义;凸显
“生活化数学教学"是在高中数学学科教研中所普遍出現的一个话题，但在对此教学模式的落实中，由于教师总是无意识地倾向于“知识教学”，而其“使学生明晰数学生活意义”的预期目标并无法得到真正的实现。因而必得对其加以进行进一步的“凸显”，即将教学重点由“知识”转向“生活”，才可补足之前探索的缺憾，在革新数学教学模式的同时，促进学生数学兴趣的产生与效果的提升。
一、多量生活实例的引入
在以往的学科生活化教学模式下，教师所选择、创设的生活环境往往只限于一个，并采用从中提出问题而重点导向知识内容的处理方式，而忽略生活情境的联系性与学生对生活情境本身的自主思考，进而导致其数学与生活的联系意识始终无法得到稳固的树立。对此，教师则应将“多量的生活实例”作为一个独立而重要的课堂内容模块进行设置，以让学生有充足对其进行感知与消化、消化的空间，同时为之后的数学知识自然引入奠定基础。
例如：在《空间直角坐标系》一节的教学中，为让同学们感知了解到现有的生活环境与空间直角坐标系的此数学概念之间不可分割的联系，在本节内容教学之前，我则先利用多媒体向其创设呈示了大量的生活情境实例：在高高的塔吊之下，矗立着正在建设着的高楼大厦，几位技术人员也正在拿着图纸比量着;纵横八方的立交桥俯瞰图，大中小型车辆在其上“迎来送往”、自由穿梭;阳光下一座座精美别致的艺术性建筑拔地而起，恰到好处几何造型被塑造得完美无缺....对此，我则引导同学们去反思：“这些事物是生活中既已被我们司空见惯而不以为意的，我们无感于它们的美，更无感于对他们制造过程的关注。而现在，我们设想：‘自己如若是这些事物的设计或建筑师，面对空荡荡的一块荒地，你该如何着手垒造第一片瓦、第一块石？’”此时，同学们便能够初步感知到此类工作的复杂，有的在提出诸如“先设计图纸，定点勾画轮廓”后便再没有可供利用的知识进行继续的延展，而此“定点勾画轮廓”则是此大工程项的基础，此基础之基础则是对空间直角坐标系的运用。所以，此大量情境的呈现与真正引起学生深思的问题提出奠定了之后对数学意义的凸显基础。
二、运用数学知识的分析
再通过上述大量生活情境实例的引入而引起学生对其制造过程的思考疑问之后，便是最佳的数学知识进人的时期，此对学生疑问的解决将使其自身的价值和意义得以凸显，而使学生深刻地感知到数学对现实生活环境的切实创造功能，最终消解其脑海中一直以来的“为什么要学数学”的疑问，推进其自主性的学科学习。
例如：在《空间直角坐标系》一节的教学中，在上述的生活情境列举与关于“如何设计、制造”此问题的启思之后，依据同学们所普遍能够想到的“定点勾画轮廓”此思路，我则又以“如何定点勾画才能保证图纸对于实际建筑工事的切实指导性？”的问题引导同学们进一步走近能够按一定比例定点且具有其余诸多功能的“空间直角坐标系”。在此之后，我则向其全面地展示了其对空间八个卦限的划分、对空间中某点的坐标表示方法、空间中的射影点与对称点坐标表示方法、空间两点间的距离公式等内容，并与具体的在建筑物工程中的“定点勾画轮廓”此基础环节做了密切的结合，并又引导其阅读了几篇关于坐标系与建筑之间关系的文章，以让同学们深刻地感受到数学知识对于生活环境对创设与改善的基础、关键、不可缺乏的作用。
三、对于数学实物的审美
在传统的生活化教学模式下，教师往往会沿“生活情境一知识解析”的路径来建构整个学习的过程，但在更进一步的“对数学生活意义的凸显”话题上，则应以“生活意义”为教学主旨，而在上述路径基础上再加附“数学实物审美"的环节，以在增添数学课堂元素，实现其从内容到形式的全面现代化革新的同时，使学生对关乎数学与生活的关系获得更深人的解读，并培育其更高阶的数学审美素养。
例如：在《垂直关系》一节依据上述两个环节的路径完成教学之后，整合前面所学的立体几何中的三视图与平行关系内容，我则利用多媒体与现代大量的精美摄影作品资源，给同学们制造了一场“视觉盛宴”。即：夕阳下操场被白色线平行分割的明媚红色跑道、一直延伸至天际的平行线火车轨道、灯火璀璨下熠熠生辉的大桥平行线网、整洁的马路上同样齐整的平行斑马线、日出时高昂地矗立、飘扬在空中的五星红旗、十字路口垂直排开的四面大....在此图景放映过程中，我亦配合播放了轻音乐，以使同学们在生动形象的感官感知中，充分领略其中由于平行、垂直此数学要素的存在而呈现出来的空间美、秩序美与情感美，并同步感知其对现实生活的实际作用，如平行铁轨的设计使火车通车、使人口流动;十字路口的垂直使此称为人流、车流的集汇点，带动周边商业的发展，同时方便交通等。
总之，数学的确有对于生活环境创造与社会历史发展不可轻忽的客观意义，而此意义亦应当成为在素质教育理念知道下学科教学内容的一部分，以使学生在透彻理解学科生活本质的前提下，进行积极主动的学习探究，同时带动学科教学内容与形式向多样化、灵活化的方向发展。但此“数学生活意义的凸显”话题能够得以顺利落实的前提在于教师自身是否对学科与生活之间的联系有清晰的认知与具体深入的了解，因此，教师应首先增加、提升自己在此方面的专业知识与教学能力。
参考文献：
【1】王雅琴.高中数学情景教学优化策略分析【J】.课程教育研究，2019（35）：140.
【2】金晶，刘海龙，刘芬.在高中数学教学中实施美育初探【J】.文.化创新比较研究，2018，2（29）：30-31.
关键词：高中数学;生活意义;凸显
“生活化数学教学"是在高中数学学科教研中所普遍出現的一个话题，但在对此教学模式的落实中，由于教师总是无意识地倾向于“知识教学”，而其“使学生明晰数学生活意义”的预期目标并无法得到真正的实现。因而必得对其加以进行进一步的“凸显”，即将教学重点由“知识”转向“生活”，才可补足之前探索的缺憾，在革新数学教学模式的同时，促进学生数学兴趣的产生与效果的提升。
一、多量生活实例的引入
在以往的学科生活化教学模式下，教师所选择、创设的生活环境往往只限于一个，并采用从中提出问题而重点导向知识内容的处理方式，而忽略生活情境的联系性与学生对生活情境本身的自主思考，进而导致其数学与生活的联系意识始终无法得到稳固的树立。对此，教师则应将“多量的生活实例”作为一个独立而重要的课堂内容模块进行设置，以让学生有充足对其进行感知与消化、消化的空间，同时为之后的数学知识自然引入奠定基础。
例如：在《空间直角坐标系》一节的教学中，为让同学们感知了解到现有的生活环境与空间直角坐标系的此数学概念之间不可分割的联系，在本节内容教学之前，我则先利用多媒体向其创设呈示了大量的生活情境实例：在高高的塔吊之下，矗立着正在建设着的高楼大厦，几位技术人员也正在拿着图纸比量着;纵横八方的立交桥俯瞰图，大中小型车辆在其上“迎来送往”、自由穿梭;阳光下一座座精美别致的艺术性建筑拔地而起，恰到好处几何造型被塑造得完美无缺....对此，我则引导同学们去反思：“这些事物是生活中既已被我们司空见惯而不以为意的，我们无感于它们的美，更无感于对他们制造过程的关注。而现在，我们设想：‘自己如若是这些事物的设计或建筑师，面对空荡荡的一块荒地，你该如何着手垒造第一片瓦、第一块石？’”此时，同学们便能够初步感知到此类工作的复杂，有的在提出诸如“先设计图纸，定点勾画轮廓”后便再没有可供利用的知识进行继续的延展，而此“定点勾画轮廓”则是此大工程项的基础，此基础之基础则是对空间直角坐标系的运用。所以，此大量情境的呈现与真正引起学生深思的问题提出奠定了之后对数学意义的凸显基础。
二、运用数学知识的分析
再通过上述大量生活情境实例的引入而引起学生对其制造过程的思考疑问之后，便是最佳的数学知识进人的时期，此对学生疑问的解决将使其自身的价值和意义得以凸显，而使学生深刻地感知到数学对现实生活环境的切实创造功能，最终消解其脑海中一直以来的“为什么要学数学”的疑问，推进其自主性的学科学习。
例如：在《空间直角坐标系》一节的教学中，在上述的生活情境列举与关于“如何设计、制造”此问题的启思之后，依据同学们所普遍能够想到的“定点勾画轮廓”此思路，我则又以“如何定点勾画才能保证图纸对于实际建筑工事的切实指导性？”的问题引导同学们进一步走近能够按一定比例定点且具有其余诸多功能的“空间直角坐标系”。在此之后，我则向其全面地展示了其对空间八个卦限的划分、对空间中某点的坐标表示方法、空间中的射影点与对称点坐标表示方法、空间两点间的距离公式等内容，并与具体的在建筑物工程中的“定点勾画轮廓”此基础环节做了密切的结合，并又引导其阅读了几篇关于坐标系与建筑之间关系的文章，以让同学们深刻地感受到数学知识对于生活环境对创设与改善的基础、关键、不可缺乏的作用。
三、对于数学实物的审美
在传统的生活化教学模式下，教师往往会沿“生活情境一知识解析”的路径来建构整个学习的过程，但在更进一步的“对数学生活意义的凸显”话题上，则应以“生活意义”为教学主旨，而在上述路径基础上再加附“数学实物审美"的环节，以在增添数学课堂元素，实现其从内容到形式的全面现代化革新的同时，使学生对关乎数学与生活的关系获得更深人的解读，并培育其更高阶的数学审美素养。
例如：在《垂直关系》一节依据上述两个环节的路径完成教学之后，整合前面所学的立体几何中的三视图与平行关系内容，我则利用多媒体与现代大量的精美摄影作品资源，给同学们制造了一场“视觉盛宴”。即：夕阳下操场被白色线平行分割的明媚红色跑道、一直延伸至天际的平行线火车轨道、灯火璀璨下熠熠生辉的大桥平行线网、整洁的马路上同样齐整的平行斑马线、日出时高昂地矗立、飘扬在空中的五星红旗、十字路口垂直排开的四面大....在此图景放映过程中，我亦配合播放了轻音乐，以使同学们在生动形象的感官感知中，充分领略其中由于平行、垂直此数学要素的存在而呈现出来的空间美、秩序美与情感美，并同步感知其对现实生活的实际作用，如平行铁轨的设计使火车通车、使人口流动;十字路口的垂直使此称为人流、车流的集汇点，带动周边商业的发展，同时方便交通等。
总之，数学的确有对于生活环境创造与社会历史发展不可轻忽的客观意义，而此意义亦应当成为在素质教育理念知道下学科教学内容的一部分，以使学生在透彻理解学科生活本质的前提下，进行积极主动的学习探究，同时带动学科教学内容与形式向多样化、灵活化的方向发展。但此“数学生活意义的凸显”话题能够得以顺利落实的前提在于教师自身是否对学科与生活之间的联系有清晰的认知与具体深入的了解，因此，教师应首先增加、提升自己在此方面的专业知识与教学能力。
参考文献：
【1】王雅琴.高中数学情景教学优化策略分析【J】.课程教育研究，2019（35）：140.
【2】金晶，刘海龙，刘芬.在高中数学教学中实施美育初探【J】.文.化创新比较研究，2018，2（29）：30-31.