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随着信息技术的不断发展和教育改革的不断推进，信息技术被广泛运用于教学领域，如PPT、Flash等的制作。信息技术以其集声音、图像、动画于一体的强大功能，越来越受到教育者的青睐，它既满足了教师多样化教学方式的需求，又在提升课堂质量、促进学生全面发展等方面有着重要的作用。小学生思维能力发展不成熟，对于动态信息的捕捉比较敏感。因此，信息技术借助形、色、声、情的神奇配合，将为语文课堂增添无限的乐趣，激发学生无限的潜能。以下就如何实现信息技术在语文教学中的巧妙运用展开探讨，以发挥多媒体技术的力量，转变教师的教育思路，促进教育方式向新的方向发展。
1 运用信息技术，激发学生学习兴趣
在传统的语文教学中，教师只依靠一支粉笔和一块黑板进行教学，单调的教学方式和纯理论的教学模式大大降低了学生的学习兴趣。而多媒体技术不仅能处理文本、数据之类的信息媒体，而且能处理声音、图形、图像、动画、视频图像等各种不同形式的信息媒体。这就为教师丰富教学内容提供了必要的载体和手段，以此在课堂中呈现出多样化的元素，比如引人入胜的美景、惟妙惟肖的形象再现等。多媒体的运用使得学生耳目一新，从而牢牢地吸引学生的眼球，激发学生的求知欲和学习兴趣。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师就可以依靠信息技术图文、声像并茂的特点，在教案的设计上体现趣味性，以此集中学生的注意力。在PPT的制作上，插入精美的体现文章主旨的图片，通过色彩以及线条的展现让学生更深入地体会小女孩无依无靠的心境和感受来自于她内心深处无比渴望温暖的呐喊，以此引起学生的共鸣，从而使得他们对作品有更深层次的理解。另外，适宜地运用背景音乐，不仅可以渲染氛围，让学生进入特定的情境中去，切身感知小女孩在圣诞夜的无助，还可以借助音乐的无形力量，让学生展开想象的翅膀，使其思维向深层发展。借助多媒体，充分地调动学生视觉和听觉的各项功能，满足学生对于课堂趣味性的需求，从而激发学生的学习兴趣。
2 运用信息技术，激发学生学习的自主性
在传统的教学课堂之中，教与学不能达到一个平衡的状态，教师掌握着课堂的话语权和决定权，学生只能跟着教师的“步伐”走，这就束缚了学生的发展方向，大大抑制了学生的自主性。信息技术的巧妙运用，能够扭转教师课堂上一个人唱“独角戏”的尴尬局面，为学生与教师之间的交流和沟通找到桥梁，从而激发学生学习的自主性。
2.1 巧妙运用视频
视频以其直观性和形象性等特点，在课堂教学中不但能够博得学生的眼球，还在激发学生学习的自主性上扮演着重要的角色。学生对于纯粹的静态的文字有着本能的抗拒性，无法深入地对文章的主旨进行探索，缺乏独立思考，对文章的理解只停留在故事情节的浅层。教师可以以观看视频为一个切入点，并在恰当的时机进行适宜的引导，让学生在思考中不断挖掘课本中的隐含信息，以此强化课堂的学习内容。
依旧以《卖火柴的小女孩》为例，教师在教学之前，可以让学生先观看有关于《卖火柴的小女孩》的动画片。动画片的画面感很强，以其丰富的色彩突出了视觉效果，惟妙惟肖的人物配音和内心独白使学生能够身如其境地感受到小女孩的内心挣扎。教师在观看之后可以提出一些思考性比较强的问题让学生进行探讨，在其充分了解故事内容之后，再结合自己的见解提出创新性的想法，从而为课堂的教学热身。比如：到底是什么原因造成了小女孩最后离开人世的悲剧？你认为小女孩的离去对她自己来说是幸福的还是不幸的呢？如果你当时也在那条街上，你会帮助小女孩吗？这一些问题，主观性很强，没有特定的答案，学生可以根据自己对故事的理解以及自己的人生观和价值观，做出合理的阐释。
借助视频这一教学手段，一方面可以强化课堂上的知识，另一方面通过视频的导入，将文章内容引申开去，拓展思维，从而培养学生独立思考的能力，激发学习的自主性。
2.2 巧妙运用音乐
在中国传统文学中，像《诗经》《楚辞》等，就将音乐与文学紧密地结合在一起，诗是其内容，而音乐则是其表现形式。诗可歌、可诵、可舞的特点，在小学语文教学中仍有一定的借鉴意义。音乐的运用，不仅能够舒缓学生在课堂上烦躁的心理、消除疲劳，还能够体会文章中的节奏美，培养审美情趣，从而激发学习的自主性。
比如，在学习古诗《村居》时，教师可以让学生闭上眼睛欣赏一段轻快的轻音乐，在舒畅的音乐声中感受诗中洋溢着的欢快的氛围，并让学生展开想象的翅膀，在脑中想象出诗中所描绘的儿童放纸鸢的场面，再用自己的语言描述出来。在音乐的感染下，学生在优美的旋律声中舒缓自己的心情，尽情地发挥想象力，在自己构造出的王国里随意地为古诗中所描绘的画面增加细节，加深体会。另外，教师可以让学生进行配乐朗诵。配乐作为对语言的一种渲染，是反映作品情意与表达内容的载体，它可以把音乐与声音更好地融合一体，根据音乐的节奏、旋律，呈现出作品的美感。学生在音乐的旋律之中更能够切合地朗读出诗人在一片生机盎然的春日里所流露出的喜悦心情，从而与诗人进行隔时空的对话。
音乐这一种特殊手段的运用，不仅对于学生的心理具有重要的影响，教师还能够凭借其与文学紧密相结合的特点，培养学生的想象力，使得学生在课堂上发挥主体性，积极地参与到课堂的活动中来。
3 运用信息技术，提高教学效率
在传统的教学中，教师在课文的讲解中只能依靠语言来强调重点知识，不仅学生易忽略，教师上课也吃力。信息技术的运用，能够借助色差对比、字体大小突出等手段来突出重点，从而有效地突破教学的重点和难点，提高教学的效率。
比如，利用PPT制作教学课件，突出重点。PPT简单易学，且支持表格、图像、声音、文本文件等，强大的交互性功能使得教师在课堂上能够精简教学内容，突出教学重点，学生更易抓住教师讲解的精华部分。教师在制作课件时运用红色字体表示课文中的关键词语和重点段落，这种“重锤敲打”的方式能够快捷、有效地加强学生对基础知识的学习。关键词语和重点段落是理解文章主旨的关键，通过对个别词语和句子的详细分析，学生能够触类旁通，从而达到举一反三的效果。
比如，在学习《黄山奇石》一课时，“‘仙人指路’就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”，这一句在表达技巧上值得学生学习和探究。因此，教师可以用加粗红色的字体来强调这句话的重要性，并运用其他字体和颜色对这句话进行解读，在幻灯片切换时可以设置动作效果和声音以引起学生的注意。学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。
信息技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来勃勃生机。教师在借鉴传统语文教学经验的基础上，通过对信息技术的灵活运用，创新教学方式，使教育观念体现一个时代特有的精神。
参考文献
[1]董秀兰.信息技术与小学语文学科教学的整合[J].小学时代：教育研究，2011（8）.
[2]周玉桃.例谈小学语文教学中信息技术的运用[J].考试周刊，2011（48）.
[3]龙锦兰.信息技术与小学数学教学整合的探究与思考[J].中国校外教育，2010（6）：141.
[4]张月军.巧用多媒体课件，提高数学课堂的有效性[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
1 运用信息技术，激发学生学习兴趣
在传统的语文教学中，教师只依靠一支粉笔和一块黑板进行教学，单调的教学方式和纯理论的教学模式大大降低了学生的学习兴趣。而多媒体技术不仅能处理文本、数据之类的信息媒体，而且能处理声音、图形、图像、动画、视频图像等各种不同形式的信息媒体。这就为教师丰富教学内容提供了必要的载体和手段，以此在课堂中呈现出多样化的元素，比如引人入胜的美景、惟妙惟肖的形象再现等。多媒体的运用使得学生耳目一新，从而牢牢地吸引学生的眼球，激发学生的求知欲和学习兴趣。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师就可以依靠信息技术图文、声像并茂的特点，在教案的设计上体现趣味性，以此集中学生的注意力。在PPT的制作上，插入精美的体现文章主旨的图片，通过色彩以及线条的展现让学生更深入地体会小女孩无依无靠的心境和感受来自于她内心深处无比渴望温暖的呐喊，以此引起学生的共鸣，从而使得他们对作品有更深层次的理解。另外，适宜地运用背景音乐，不仅可以渲染氛围，让学生进入特定的情境中去，切身感知小女孩在圣诞夜的无助，还可以借助音乐的无形力量，让学生展开想象的翅膀，使其思维向深层发展。借助多媒体，充分地调动学生视觉和听觉的各项功能，满足学生对于课堂趣味性的需求，从而激发学生的学习兴趣。
2 运用信息技术，激发学生学习的自主性
在传统的教学课堂之中，教与学不能达到一个平衡的状态，教师掌握着课堂的话语权和决定权，学生只能跟着教师的“步伐”走，这就束缚了学生的发展方向，大大抑制了学生的自主性。信息技术的巧妙运用，能够扭转教师课堂上一个人唱“独角戏”的尴尬局面，为学生与教师之间的交流和沟通找到桥梁，从而激发学生学习的自主性。
2.1 巧妙运用视频
视频以其直观性和形象性等特点，在课堂教学中不但能够博得学生的眼球，还在激发学生学习的自主性上扮演着重要的角色。学生对于纯粹的静态的文字有着本能的抗拒性，无法深入地对文章的主旨进行探索，缺乏独立思考，对文章的理解只停留在故事情节的浅层。教师可以以观看视频为一个切入点，并在恰当的时机进行适宜的引导，让学生在思考中不断挖掘课本中的隐含信息，以此强化课堂的学习内容。
依旧以《卖火柴的小女孩》为例，教师在教学之前，可以让学生先观看有关于《卖火柴的小女孩》的动画片。动画片的画面感很强，以其丰富的色彩突出了视觉效果，惟妙惟肖的人物配音和内心独白使学生能够身如其境地感受到小女孩的内心挣扎。教师在观看之后可以提出一些思考性比较强的问题让学生进行探讨，在其充分了解故事内容之后，再结合自己的见解提出创新性的想法，从而为课堂的教学热身。比如：到底是什么原因造成了小女孩最后离开人世的悲剧？你认为小女孩的离去对她自己来说是幸福的还是不幸的呢？如果你当时也在那条街上，你会帮助小女孩吗？这一些问题，主观性很强，没有特定的答案，学生可以根据自己对故事的理解以及自己的人生观和价值观，做出合理的阐释。
借助视频这一教学手段，一方面可以强化课堂上的知识，另一方面通过视频的导入，将文章内容引申开去，拓展思维，从而培养学生独立思考的能力，激发学习的自主性。
2.2 巧妙运用音乐
在中国传统文学中，像《诗经》《楚辞》等，就将音乐与文学紧密地结合在一起，诗是其内容，而音乐则是其表现形式。诗可歌、可诵、可舞的特点，在小学语文教学中仍有一定的借鉴意义。音乐的运用，不仅能够舒缓学生在课堂上烦躁的心理、消除疲劳，还能够体会文章中的节奏美，培养审美情趣，从而激发学习的自主性。
比如，在学习古诗《村居》时，教师可以让学生闭上眼睛欣赏一段轻快的轻音乐，在舒畅的音乐声中感受诗中洋溢着的欢快的氛围，并让学生展开想象的翅膀，在脑中想象出诗中所描绘的儿童放纸鸢的场面，再用自己的语言描述出来。在音乐的感染下，学生在优美的旋律声中舒缓自己的心情，尽情地发挥想象力，在自己构造出的王国里随意地为古诗中所描绘的画面增加细节，加深体会。另外，教师可以让学生进行配乐朗诵。配乐作为对语言的一种渲染，是反映作品情意与表达内容的载体，它可以把音乐与声音更好地融合一体，根据音乐的节奏、旋律，呈现出作品的美感。学生在音乐的旋律之中更能够切合地朗读出诗人在一片生机盎然的春日里所流露出的喜悦心情，从而与诗人进行隔时空的对话。
音乐这一种特殊手段的运用，不仅对于学生的心理具有重要的影响，教师还能够凭借其与文学紧密相结合的特点，培养学生的想象力，使得学生在课堂上发挥主体性，积极地参与到课堂的活动中来。
3 运用信息技术，提高教学效率
在传统的教学中，教师在课文的讲解中只能依靠语言来强调重点知识，不仅学生易忽略，教师上课也吃力。信息技术的运用，能够借助色差对比、字体大小突出等手段来突出重点，从而有效地突破教学的重点和难点，提高教学的效率。
比如，利用PPT制作教学课件，突出重点。PPT简单易学，且支持表格、图像、声音、文本文件等，强大的交互性功能使得教师在课堂上能够精简教学内容，突出教学重点，学生更易抓住教师讲解的精华部分。教师在制作课件时运用红色字体表示课文中的关键词语和重点段落，这种“重锤敲打”的方式能够快捷、有效地加强学生对基础知识的学习。关键词语和重点段落是理解文章主旨的关键，通过对个别词语和句子的详细分析，学生能够触类旁通，从而达到举一反三的效果。
比如，在学习《黄山奇石》一课时，“‘仙人指路’就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”，这一句在表达技巧上值得学生学习和探究。因此，教师可以用加粗红色的字体来强调这句话的重要性，并运用其他字体和颜色对这句话进行解读，在幻灯片切换时可以设置动作效果和声音以引起学生的注意。学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。
信息技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来勃勃生机。教师在借鉴传统语文教学经验的基础上，通过对信息技术的灵活运用，创新教学方式，使教育观念体现一个时代特有的精神。
参考文献
[1]董秀兰.信息技术与小学语文学科教学的整合[J].小学时代：教育研究，2011（8）.
[2]周玉桃.例谈小学语文教学中信息技术的运用[J].考试周刊，2011（48）.
[3]龙锦兰.信息技术与小学数学教学整合的探究与思考[J].中国校外教育，2010（6）：141.
[4]张月军.巧用多媒体课件，提高数学课堂的有效性[J].中国科教创新导刊，2010（21）.