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【摘要】化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的一个重要标志。高中化学成为一门以实验为基础的重要课程，与物理、生物等学科相互渗透，不仅要求学生掌握化学方面的基础知识，还要求学生通过实验的方式探索和发现物质世界的奥秘。因此，实验教学成为了高中化学教师的工作重点。新课改下，在化学实验课堂上如何培养学生的发散思维能力成为新的研究课题，受到了广大化学教师的关注。本文笔者结合自身的教学经验，对此问题进行了探讨和研究。
【关键词】高中化学 新课改 发散思维 教育功能
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0047-01
《高中化学课程标准》明确表明了：“高中化学教学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。”并且新一轮的课程改革也倡导自主、合作以及探究的教学方式，这就为高中化学实验探究活动提供了良好的契机，有利于学生在化学实验课上的发散思维形成与培养，从而促进发散思维这一教育功能的实现。
一、高中化学实验的发散思维培养模式
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，是对化学理论教学的进一步深化与巩固，在整个化学教学中具有重要的地位。当前，在高中化学教师的教学活动中，之所以如此强调实验教学的重要性，是因为它对培养学生的发散思维具有重要的指导意义，笔者认为主要体现在以下几个方面：
（一）重现象，培养学生的观察能力
实验，是科学研究的基本方法之一。多次的实验能够练就学生更加敏锐、更加细致的眼光，使他们真正养成观察的实验习惯，培养和提高他们对事物的观察能力，从而收获良好的实验效果。
（二）重动手，培养学生的实践能力
在化学实验教学中，学生进行一次亲手操作实验远比看教师操作一百遍的效果强，动手实质上就是对脑力的补充和开发，既能够促进学生对实验现象的探索，还能够锻炼学生的实践能力。
（三）重思考，培养学生的思维能力
化学实验需要学生动手操作，需要学生用眼观察，更需要学生动脑思考。只有不断地思考才能对化学物质现象进行分析﹑综合﹑推理和判断，这一系列的思维活动是整个实验过程的最终教学任务，我们说，教学的效果并不一定表现在成绩上，相对来说，思维的锻炼更加重要。在化学实验的操作过程中，首先教师会在课前给定学生一个实验内容，然后学生再根据这个实验内容开展实验活动，这一过程是动态的，学生在此过程中必须具备和保持高度集中的注意力和敏锐的思维力，最后得出的实验结论也并不是一成不变的，它还包括很多不确定因素，这就迫使学生开动脑筋，发散思维，充分利用所学知识，从感性认识上升到理性认识，无形中开阔了自身的思维视野，丰富了自身的思维模式。
二、高中化学实验的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣和积极性
化学是高中理科的学习科目，相比起来，它的学习过程是枯燥的。而化学实验又像是一种“调味剂”，实验室里面各式各样的化学仪器，多种多样的化学原料，使化学课堂变得趣味十足。记得笔者曾有一次在实验室演示酸、碱、盐在溶液中能发生电离的实验时，学生们好奇心十足，座位靠后的学生忍不住冲到讲台前面，聚精会神地看着，直到实验结果出来才肯回到座位，这无疑极大地调动起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲，逐渐发展成为对化学课程的间接兴趣，最终主动地投入到化学探究的活动中。
（二）有利于培养学生的创新能力和科学素养
通过以化学实验为主的多种探究活动，可以使学生身临其境地体验科学研究的整个过程，强化他们的科学探究意识，促使他们转变学习观念和学习方式，培养他们的与时俱进的创新精神和实践能力。从表面上看，很多人认为化学所学的那些公式、概念都是死的，不够灵活，但是事实上，化学领域的一切规律与现象都是由头脑灵活的科学家们发现的，至少在他们的年代，化学规律的发现是一种创新，是一次科学的发明，对全世界的影响都是极其深远的。所以，不得不承认，通过无数次化学实验的检验，可以在一定程度上潜移默化地培养学生的创新能力，提高他们的科学素养。
（三）有利于开拓学生的观察力和思维力
化学实验可以充分地调动学生的眼、耳、口、鼻等各个器官，其中，眼睛的调动可以说是最频繁的，实验无时无刻不伴随着观察，各种化学装置、仪器、药品的外部特征、内在变化等都要靠学生的感官去判断、观察和认识。
三、高中化学实验发散思维的教育功能
从狭义的角度上讲，教育的功能最终体现在学生的个体发展上。本文所特指的教育功能，就是化学实验活动对学生个体发展所产生的各种影响和作用，是一系列教学实践活动带来的学生变化，它不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多面性。笔者认为，高中化学实验发散思维的教育功能主要表现在四个方面。
第一，明确了化学教学的发展方向。现在许多高中学校都遵循新课改的教学要求，把培养学生的自主意识和自主发展能力，丰富和完善学生的个性作为最重要的教学目标，这是一个总的方向。
第二，充分挖掘学生的思维潜能。世界上没有两片完全相同的树叶，学校的学生学习能力也不可能相同，每个班级都可能存在个别热爱化学课程，喜欢钻研化学实验的学生，这部分学生有可能在化学方面有独到的领悟能力。
第三，使学生的整体素质得到提高。任何一种学习方法、学习习惯都可能影响学生的整体素质。
第四，营造出良好的化学学习氛围。一个班级的学习氛围受多方面的影响，可能是教师，可能是学生，也可能是教学方法，还可能是教学效果。
四、结束语
总之一句话，化学实验是对理论知识和实践能力的双重考验，高中化学教师应当首先明确化学实验的特殊教育功能，并且积极主动地改进教学方法和教学模式，争取使这一教育功能得到最大的发挥，只有这样，新课改下的化学教学才更加具有实践意义。
参考文献：
[1]王建平.浅谈新课程理念下高中化学探究性实验的教学实践与思考[J]教育创新学刊，2011，12）
[2]宋海军.让学生到化学实验室上课—创设化学课堂教学的有效性.中学生数理化（教与学），2011，（02）
[3]孙丹儿，占小红.塑教版高中《实验化学》模块教材解析.化学教学[M]2007-09
[4]赵姝婷. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010
[5]安冬青.新课改下的高中化学实验教学[J]新课程（教育学术）2010，02）
[6]史秀娥. 新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013
[7]熊娟. 新课程化学高考实验试题的特点与实验能力培养的教学研究[D].湖南师范大学，2012
【关键词】高中化学 新课改 发散思维 教育功能
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0047-01
《高中化学课程标准》明确表明了：“高中化学教学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。”并且新一轮的课程改革也倡导自主、合作以及探究的教学方式，这就为高中化学实验探究活动提供了良好的契机，有利于学生在化学实验课上的发散思维形成与培养，从而促进发散思维这一教育功能的实现。
一、高中化学实验的发散思维培养模式
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，是对化学理论教学的进一步深化与巩固，在整个化学教学中具有重要的地位。当前，在高中化学教师的教学活动中，之所以如此强调实验教学的重要性，是因为它对培养学生的发散思维具有重要的指导意义，笔者认为主要体现在以下几个方面：
（一）重现象，培养学生的观察能力
实验，是科学研究的基本方法之一。多次的实验能够练就学生更加敏锐、更加细致的眼光，使他们真正养成观察的实验习惯，培养和提高他们对事物的观察能力，从而收获良好的实验效果。
（二）重动手，培养学生的实践能力
在化学实验教学中，学生进行一次亲手操作实验远比看教师操作一百遍的效果强，动手实质上就是对脑力的补充和开发，既能够促进学生对实验现象的探索，还能够锻炼学生的实践能力。
（三）重思考，培养学生的思维能力
化学实验需要学生动手操作，需要学生用眼观察，更需要学生动脑思考。只有不断地思考才能对化学物质现象进行分析﹑综合﹑推理和判断，这一系列的思维活动是整个实验过程的最终教学任务，我们说，教学的效果并不一定表现在成绩上，相对来说，思维的锻炼更加重要。在化学实验的操作过程中，首先教师会在课前给定学生一个实验内容，然后学生再根据这个实验内容开展实验活动，这一过程是动态的，学生在此过程中必须具备和保持高度集中的注意力和敏锐的思维力，最后得出的实验结论也并不是一成不变的，它还包括很多不确定因素，这就迫使学生开动脑筋，发散思维，充分利用所学知识，从感性认识上升到理性认识，无形中开阔了自身的思维视野，丰富了自身的思维模式。
二、高中化学实验的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣和积极性
化学是高中理科的学习科目，相比起来，它的学习过程是枯燥的。而化学实验又像是一种“调味剂”，实验室里面各式各样的化学仪器，多种多样的化学原料，使化学课堂变得趣味十足。记得笔者曾有一次在实验室演示酸、碱、盐在溶液中能发生电离的实验时，学生们好奇心十足，座位靠后的学生忍不住冲到讲台前面，聚精会神地看着，直到实验结果出来才肯回到座位，这无疑极大地调动起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲，逐渐发展成为对化学课程的间接兴趣，最终主动地投入到化学探究的活动中。
（二）有利于培养学生的创新能力和科学素养
通过以化学实验为主的多种探究活动，可以使学生身临其境地体验科学研究的整个过程，强化他们的科学探究意识，促使他们转变学习观念和学习方式，培养他们的与时俱进的创新精神和实践能力。从表面上看，很多人认为化学所学的那些公式、概念都是死的，不够灵活，但是事实上，化学领域的一切规律与现象都是由头脑灵活的科学家们发现的，至少在他们的年代，化学规律的发现是一种创新，是一次科学的发明，对全世界的影响都是极其深远的。所以，不得不承认，通过无数次化学实验的检验，可以在一定程度上潜移默化地培养学生的创新能力，提高他们的科学素养。
（三）有利于开拓学生的观察力和思维力
化学实验可以充分地调动学生的眼、耳、口、鼻等各个器官，其中，眼睛的调动可以说是最频繁的，实验无时无刻不伴随着观察，各种化学装置、仪器、药品的外部特征、内在变化等都要靠学生的感官去判断、观察和认识。
三、高中化学实验发散思维的教育功能
从狭义的角度上讲，教育的功能最终体现在学生的个体发展上。本文所特指的教育功能，就是化学实验活动对学生个体发展所产生的各种影响和作用，是一系列教学实践活动带来的学生变化，它不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多面性。笔者认为，高中化学实验发散思维的教育功能主要表现在四个方面。
第一，明确了化学教学的发展方向。现在许多高中学校都遵循新课改的教学要求，把培养学生的自主意识和自主发展能力，丰富和完善学生的个性作为最重要的教学目标，这是一个总的方向。
第二，充分挖掘学生的思维潜能。世界上没有两片完全相同的树叶，学校的学生学习能力也不可能相同，每个班级都可能存在个别热爱化学课程，喜欢钻研化学实验的学生，这部分学生有可能在化学方面有独到的领悟能力。
第三，使学生的整体素质得到提高。任何一种学习方法、学习习惯都可能影响学生的整体素质。
第四，营造出良好的化学学习氛围。一个班级的学习氛围受多方面的影响，可能是教师，可能是学生，也可能是教学方法，还可能是教学效果。
四、结束语
总之一句话，化学实验是对理论知识和实践能力的双重考验，高中化学教师应当首先明确化学实验的特殊教育功能，并且积极主动地改进教学方法和教学模式，争取使这一教育功能得到最大的发挥，只有这样，新课改下的化学教学才更加具有实践意义。
参考文献：
[1]王建平.浅谈新课程理念下高中化学探究性实验的教学实践与思考[J]教育创新学刊，2011，12）
[2]宋海军.让学生到化学实验室上课—创设化学课堂教学的有效性.中学生数理化（教与学），2011，（02）
[3]孙丹儿，占小红.塑教版高中《实验化学》模块教材解析.化学教学[M]2007-09
[4]赵姝婷. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010
[5]安冬青.新课改下的高中化学实验教学[J]新课程（教育学术）2010，02）
[6]史秀娥. 新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013
[7]熊娟. 新课程化学高考实验试题的特点与实验能力培养的教学研究[D].湖南师范大学，2012