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（南宁高级技工学校 广西 南宁 530000）
【摘 要】《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”用现代媒体教学手段，创设语言情景在中专英语教学中，教师应用现代化的多媒体来进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂的课堂语言环境，从不同角度刺激和感染学生，以增强信息的传递效果，在不知不觉中提高了英语语感。
【关键词】现代媒体技术；中专英语教学注意问题；问题的对策
计算机人机交互功能对中专英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。课堂交际从一开始上课就要求。浓厚的语言气氛唤起同学们的参与意识。课堂中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。现代媒体与英语课堂交际教学相结合有助于教学过程的有效进行，提供理想的交际教学环境有利于课堂交际活动的实现。
1. 现代媒体是实施英语素质教育的必要手段 英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1.1 利于知识的获取。 多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。
1.2 有利于教学的个性化。 以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学融入课堂。
2. 现代媒体与中专英语教学整合应用注意问题
2.1 注重形式，忽视教学的内容。中专英语教学应该是内容与专业的有机结合，只有这样才能收到预期的效果。这就要求每篇对话，每一节课，都有与专业相适应的形式。但实际操作中，有的老师为了使课堂丰富起来，对现代媒体不加以精选，使整节课成了先进技术的展示场。自己曾观摩过一节英语课，教者运用的设备很先进，手段也很多样，然而当一节课结束时， 对本节课的教学目标、教学重点，大多数听课老师还茫然不知，大家还沉浸在令人目不暇接的情境中，这样的教学效果似乎有违教者的初衷。
2.2 否定传统教学媒体。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；现代媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。但在实践教学中，现代媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
2.3 现代媒体课件制作的误区。（1）留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理。
性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
（2）过重技术，违反认知规律。 在现代媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板，这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，课堂上，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
3. 应注意问题的对策
3.1 形式与内容有机组合，明确目标，突出重点。 现代媒体的运用只是教学中一种比较先进的辅助手段，真正的控制者还是教师。我们在选用电教媒体时，要分析教材，确定教学目标、教学内容，针对教材的重点、难点以及学生实际情况选择媒体方式。中专生的认知规律是，观察的目的性、精确性尚待提高，这是由中专生的年龄特点所决定的。根据这一特点，我们在设计多媒体课件时，要充分考虑到学生学的需要，既要使课件活泼生动、新颖有趣，能激发学生强烈的参与学习的欲望，又要重点突出、能把学生的注意力始终控制在要求掌握的知识上。
3.2 比重适当，使英语课堂成为言语交际的场所。作为一门交际性很强的学科，英语教学强调在教师引导下学生的主体作用，因而在课堂上教师把自己囿于媒体的操作显然是不适合的。电教媒体的使用要起到画龙点睛的作用，有时只需运用几分钟，用得恰倒好处，用得有效就行。例如在上中国劳动社会保障出版社服装英语教材《Changing clothes》时，我是这样导入的：开始展示课件，屏幕上出现一间欧美风格的商店，里面有顾客和店员，此时开始了本课书的情景对话，给同学们通过多媒体视频体验到在国外商场的情景，店员与顾客的沟通表情与body language配合下，通过观看，同学们更容易理解课文的意思。一遍视频过后，老师可以带读，让学生们在现代媒体技术的发音和老师的带领下，一起学习新的单词，句型和内容，现代媒体的适当运用，可以使课堂生动活泼，不但让学生很快地接受新的知识，也让老师很好的完成了教学目标；自然很受学生们的欢迎。
3.3 英语教学目标重难点必须同学生的学习需要相联系。 学生在学习英语时，必须准确理解英语课程的教学目标，明确英语学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促进英语学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生的学习需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，也是能实现的，并认为值得为之付出努力时，他们才会乐于学习。所以学生对英语课程内容的掌握程度，取决于他们对英语课程教学目标的理解程度，学习始终围绕教学目标进行，英语教学才能达到既定的效果，突出英语课堂的教学重、难点。
4. 结束语 总之，教学内容是繁多的，现代媒体技术手段更是不断更新的，因此，“现代媒体技术与中专英语教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节。现代媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。英语教学如果完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节，没有书本教案，没有粉笔黑板，一味迎合现代媒体教学模式一定不会有好的教学效果。在进行多媒体辅助教学时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理好计算机多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，这样才能达到提高英语教学的效果。
参考文献
[1] 奕乾隆祝蓓里主编《心理学》华东师范大学出版社1988年6月第一版
[2] 《信息技术与教育》[M]，北京师范大学出版社，2003 3.黄荣怀
[3] 应用多媒体辅助教学的几点思考思考《英语周报》孔祥水 2002年第二期
[4] Robert Heinich ，Michael Molenda & James D. Russell. 教学媒体与教学新科技[M].心理出版社，1995.
[5] 祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
【摘 要】《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”用现代媒体教学手段，创设语言情景在中专英语教学中，教师应用现代化的多媒体来进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂的课堂语言环境，从不同角度刺激和感染学生，以增强信息的传递效果，在不知不觉中提高了英语语感。
【关键词】现代媒体技术；中专英语教学注意问题；问题的对策
计算机人机交互功能对中专英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。课堂交际从一开始上课就要求。浓厚的语言气氛唤起同学们的参与意识。课堂中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。现代媒体与英语课堂交际教学相结合有助于教学过程的有效进行，提供理想的交际教学环境有利于课堂交际活动的实现。
1. 现代媒体是实施英语素质教育的必要手段 英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1.1 利于知识的获取。 多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。
1.2 有利于教学的个性化。 以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学融入课堂。
2. 现代媒体与中专英语教学整合应用注意问题
2.1 注重形式，忽视教学的内容。中专英语教学应该是内容与专业的有机结合，只有这样才能收到预期的效果。这就要求每篇对话，每一节课，都有与专业相适应的形式。但实际操作中，有的老师为了使课堂丰富起来，对现代媒体不加以精选，使整节课成了先进技术的展示场。自己曾观摩过一节英语课，教者运用的设备很先进，手段也很多样，然而当一节课结束时， 对本节课的教学目标、教学重点，大多数听课老师还茫然不知，大家还沉浸在令人目不暇接的情境中，这样的教学效果似乎有违教者的初衷。
2.2 否定传统教学媒体。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；现代媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。但在实践教学中，现代媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
2.3 现代媒体课件制作的误区。（1）留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理。
性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
（2）过重技术，违反认知规律。 在现代媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板，这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，课堂上，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
3. 应注意问题的对策
3.1 形式与内容有机组合，明确目标，突出重点。 现代媒体的运用只是教学中一种比较先进的辅助手段，真正的控制者还是教师。我们在选用电教媒体时，要分析教材，确定教学目标、教学内容，针对教材的重点、难点以及学生实际情况选择媒体方式。中专生的认知规律是，观察的目的性、精确性尚待提高，这是由中专生的年龄特点所决定的。根据这一特点，我们在设计多媒体课件时，要充分考虑到学生学的需要，既要使课件活泼生动、新颖有趣，能激发学生强烈的参与学习的欲望，又要重点突出、能把学生的注意力始终控制在要求掌握的知识上。
3.2 比重适当，使英语课堂成为言语交际的场所。作为一门交际性很强的学科，英语教学强调在教师引导下学生的主体作用，因而在课堂上教师把自己囿于媒体的操作显然是不适合的。电教媒体的使用要起到画龙点睛的作用，有时只需运用几分钟，用得恰倒好处，用得有效就行。例如在上中国劳动社会保障出版社服装英语教材《Changing clothes》时，我是这样导入的：开始展示课件，屏幕上出现一间欧美风格的商店，里面有顾客和店员，此时开始了本课书的情景对话，给同学们通过多媒体视频体验到在国外商场的情景，店员与顾客的沟通表情与body language配合下，通过观看，同学们更容易理解课文的意思。一遍视频过后，老师可以带读，让学生们在现代媒体技术的发音和老师的带领下，一起学习新的单词，句型和内容，现代媒体的适当运用，可以使课堂生动活泼，不但让学生很快地接受新的知识，也让老师很好的完成了教学目标；自然很受学生们的欢迎。
3.3 英语教学目标重难点必须同学生的学习需要相联系。 学生在学习英语时，必须准确理解英语课程的教学目标，明确英语学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促进英语学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生的学习需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，也是能实现的，并认为值得为之付出努力时，他们才会乐于学习。所以学生对英语课程内容的掌握程度，取决于他们对英语课程教学目标的理解程度，学习始终围绕教学目标进行，英语教学才能达到既定的效果，突出英语课堂的教学重、难点。
4. 结束语 总之，教学内容是繁多的，现代媒体技术手段更是不断更新的，因此，“现代媒体技术与中专英语教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节。现代媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。英语教学如果完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节，没有书本教案，没有粉笔黑板，一味迎合现代媒体教学模式一定不会有好的教学效果。在进行多媒体辅助教学时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理好计算机多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，这样才能达到提高英语教学的效果。
参考文献
[1] 奕乾隆祝蓓里主编《心理学》华东师范大学出版社1988年6月第一版
[2] 《信息技术与教育》[M]，北京师范大学出版社，2003 3.黄荣怀
[3] 应用多媒体辅助教学的几点思考思考《英语周报》孔祥水 2002年第二期
[4] Robert Heinich ，Michael Molenda & James D. Russell. 教学媒体与教学新科技[M].心理出版社，1995.
[5] 祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.