音乐对学生的美育作用是潜移默化的、浸染式的。苏州工业园区娄葑学校在2006年就开始进行音乐互动教学活动的研究，确立“引用多媒体参与艺术互动教学的研究”这一研究课题。以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性学习为动力，切实研究在多媒体环境下小学音乐互动教学的课堂模式，致力于构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式，使音乐课真正地活起来。
　　首先，进行音乐教学内容方面的研究。只有当学生对所欣赏的音乐发生兴趣，才能注意去听、去想、去感受、去体验，音乐也才能达到美育的效果。为此，认真分析现行的小学音乐教学内容，发现有许多内容是并不切合学生年龄特点和认知规律的，是并不能为学生所接受的。教学内容不能完全依照音乐教材中的内容进行，所以针对学生的年龄和认知能力特点，分年级阶段对音乐教学内容作了一定的调整和补充。作品的内容从学生的日常生活和他们所喜欢的、感兴趣的事物开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。
　　比如，一年级的学生对《小猪睡觉》一曲十分感兴趣，把这首歌曲列入欣赏教学的内容，通过故事的导入、媒体的演示，让学生了解小猪睡觉的憨态可掬，然后欣赏时要求学生脑子里出现一幅画面，想象出他所描绘的小猪的模样。这样一来，学生都能把他们脑子里的形象用声音表现出来，对歌曲也有了感情，理解更深刻、更生动、更形象。渐渐地，学生爱上音乐。通过一年的教学实验课下来，在测试的时候，选编一些短小曲调，让他们听一听、想一想、讲一讲，绝大多数学生能听音乐并生动讲述自己的感受。
　　到了中年级，在教学中进一步增加乐曲的复杂性，有意识地让学生接触我国的一些经典的民族音乐。如《春江花月夜》是一首脍炙人口的古典名曲，它的音乐极为优美典雅，富有园林美，它从黄昏的江岸听到远处的钟鼓声写起，逐步推开，写出月下江上的种种景色，时而是长江大河，水天一色，时而又是归来小舟，渔歌悠然，直至夜阑人静，留下一片箫声消失在夜的寂静中。虽然学生一时还体会不到这么多，但他们的确感受到这首曲子很美很美。逐渐地，学生的音乐感受力越来越强烈，最后完全沉醉在音乐之中。
　　1）创造自主性学习的互动教学模式。如欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮子》的时候，首先利用多媒体播放狮子的一些生活片断，让学生感觉到狮子的威武神态。然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏，乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么。然后让他们跟着音乐的变化扮狮子进行律动，使他们从感官欣赏到感情的欣赏。当他们对狮子有了初步的了解后，便引导他们掌握欣赏规律，从而培养自主学习的能力，让学生“会学”。在欣赏教学中，教师先要让学生掌握欣赏的方法，使学生在接触作品后，能大胆地把自己的感情表达出来，展开想象，再运用自己掌握的音乐知识分析作品，使学生在对音乐的感性认识基础上逐步提高到理性认识，并学会自主欣赏，最后做到即使没有教师指导，也能独立欣赏一些简单的作品。以往的音乐欣赏教学中，教师总成为讲授、演示的一方，而学生则成为接受、模仿的一方，两者区分明显。现在要求师生双方的活动都统一于共同体验探索音乐的过程。
　　2）创设合作性学习的互动教学模式。例如，以4人或3人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用。此外，在欣赏课中，着重让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而挖掘集体潜能，体验合作的成功，也促进个性社会化。
　　3）创设创造性学习的互动教学模式，如看图式标题的音乐欣赏《百鸟朝凤》等，对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》，对音响感知与感情体验的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教学中调动多种感官参与，培养创造性的理解后，可让学生动手、动口、动脚，使欣赏过程提高到另一个高度。如欣赏完《赛马》《森吉德玛》等曲子后，由于有鲜明的对比段，可按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造伴奏谱。
　　课题研究进行到现在，在不断的探索与研究改变之中，深深地感觉到，音乐作为人类的“第二语言”有别于其他学科，音乐中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验，它是通过音符、旋律、节奏来表达思想和情感的。要培养和训练学生听音乐的能力，关键是要有计划、有目的、有步骤地，由浅入深、由远及近、由具体到抽象地训练学生对音乐的感受力和想象力。全体课题组成员都有信心，始终坚信，持之以恒地对学生进行音乐互动教育，培养学生对音乐的感受力，是能激发、鼓励、扶植、培养学生的想象力、创造力的，是可以陶冶学生情操、丰富学生情感的，学生定能受益匪浅。所以将一如既往地进行这个课题的研究工作，希望在学校的现代化教育设备逐步到位的良好环境下，在上级部门领导的关心支持下，在自身的努力下，可以取得更多的成绩。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）