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提 要 网络阅读资源所具有的广泛性、便利性、交互性、多元化与个性化等优势，是文本阅读不可替代的。应充分利用各大文化、文学网站的阅读资源，加强对学生的网络阅读指导，培养学生的网络阅读鉴赏力，提升阅读素质。
关键词 网络阅读；网络资源；语文
中图分类号：G623.23 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0065-02
1 前言
网络普及为学生的网上阅读带来极大方便。阅读是学生学习语言的重要方法之一。引导学生学会应用网络资源进行阅读，加强对学生网络阅读的指导，对于充分利用网络资源，充分发挥网络资源的独特优势，全面提高学生的阅读能力和欣赏能力，具有积极意义，特别是在信息化日益发展的背景下，更应引起教师的重视。
2 学生网络阅读资源的选择
对于学生而言，常见的网络阅读资源主要有以下两种。
文化网站 文化网站一般由人文类研究机构成立，其宗旨是弘扬我国传统文化，促进学术研究。国内有许多综合性的文化网站，比较有名的有国学网、文化研究网、中国传统文化网等；也有许多专题性文化网站，如中国李白网专注于李白研究，红学馆专门研究《红楼梦》，我为纳兰狂网专门研究纳兰性德词学等。上述文化网站为学生的阅读提供了大量的文化专业知识、文化背景知识、重要历史文献、经典著作，以及最新的学术成果等。这些网络资源一般比较适合深度阅读，可加深学生对相关语文教材内容的理解，拓宽学生的知识面。
以“中华国学网”为例，首页设置较多栏目，多个子栏目内容丰富。其中，“国学智慧”栏目包括儒、释、道、易等内容；“古今文译”欄目包括经、史、子、集等；“中医养生”栏目包括中医文化、中医养生、特色疗法和中医典籍等；“古代历史”栏目包括历史人物、古代趣闻和历史杂谈等；“国学艺术”栏目包括诗词歌赋、古代文学、中国画、中国书法、中国武术、中国古乐、中国戏曲、收藏鉴赏等；“民风民俗”栏目主要有传统节日、传统工艺、传统服饰、生肖文化、姓氏文化、饮食文化、民俗礼仪、民俗趣谈、民间传说等内容；其他还有国学论坛等栏目，这些栏目涵盖了国学的所有内容。
文学网站 文学网的繁荣和发展非常迅速，如今互联网已经开通数以百计的文学社团网站。与文化网站一样，文学网站同样有综合性文学网站与专题性文学网站之分。在前者中较有名的有榕树下、橄榄树文学社、文学视界、中国青少年新世纪读书网等；许多大型门户网站，如新浪、搜狐等，也全都开辟了一个读书频道。综合性文学网站风格大多缤纷多彩。专题性文学网站一般发表或针对某一类题目作品，比如幻剑书盟和小说阅读网等文学网站专门发表小说。专题性文学网站娱乐性、消遣性较强，一般侧重故事性、情节性，某些专门的散文和诗歌网站则更强调文学性和美学观。文学网站的诸多作品，反映了社会生活的各个方面，在开阔学生视野的同时，可极大提升学生的文学、文字素养。
如文学网站“榕树下”专门为学生开辟了“学生天地”，并定期举办学生网络作文大赛，以读促写，对学生的文学创作起到较大的促进作用。这些网站洋溢着青春气息，不同程度艺术再现了清纯和熟悉的生活，文风也体现了浓郁的校园文化，常使学生流连忘返。再如小说网“幻剑书盟”的首页，下分奇幻、武侠、都市、灵异、言情、游戏、科幻、历史、军事等多个频道，学生可以根据自己的需要，自由点击阅读；当然也可以点击网站首页推荐的优秀作品，以及通过读者阅读生成的优秀作品排行榜进入阅读。
3 学生网络阅读资源的优势
总的说来，文化文学网站的阅读资源具有传统文本不可比拟的优势，主要表现在以下几个方面。
广泛性与便利性 从传播形式上讲，传统的阅读文本，由于受版式和纸张等各种因素的限制，其信息量和知识量等较小，而文化文学网站的信息量和知识量则很大，是传统阅读文本无法比拟的。比如一个小说阅读网，其中的小说数以万计，学生可以自由选择、阅读，拓展了阅读的视野。从共享的角度讲，传统阅读文本一般要受到一定阅读限制，多人同时阅读一个文本很难做到。而文学网站的大量读物则完全打破这一限制，可轻松实现多人同时阅读、多人共
享；阅读成本上，文本图书价格比较高，对学生的阅读量造成一定的影响，而通过网络，大量作品可供学生线上阅读，也可以下载电子版线下阅读，让阅读变得比较轻松。从阅读速度上看，阅读传统文本的速度较慢，而线上阅读或者电子版阅读加快了阅读速度，有利于提高学生的快速阅读能力。
生动性与趣味性 传统的阅读文本呈静态，由一些单纯的抽象化语言符号组成，而网络阅读资源灵活而直观，不仅有文本，更添加了图像、动画等，形成多媒体动态读物；还有一些大型的网络阅读资源网站，如“榕树下”等，具有有声播放的功能，为学生创设了比较真实的阅读情境，每当进入这种有声读物的环境中，学生如身临其境，提高了情感体验，对作品的理解更加准确而快速。网络阅读资源的生动性、趣味性，增强了阅读的兴趣和效率，易为学生所接受与喜爱。
共享与交互性 传统的文学读本，学生与文本作者的交流几乎无法实现，即使有交流，也受到很多限制性因素影响。而在网络阅读网站上，大多数学生喜欢的作品后面，都附有来自不同地区的即时的评论与看法，交流自己的读书感受，给作品提出意见，作者也能随时回复评论，参与读者的讨论。良好的交互性，增强了学生与作者或作品之间的亲切感，破除了创作的神秘感。更重要的是，沟通与交流也触发了很多学生学习与写作热情，积极参与在线投稿，变读者为作者。
多元化与个性化 传统的文学读本或作品，大多是由专家、学者、教师或某些权威人士指定。常出现的问题是，成人喜爱的，学生未必感兴趣，加之学生无法选择自己喜爱的作者或作品。网络资源问题则不然，在网络阅读中，既有经典名著，又有新生代作品，可谓百花齐放、百家争鸣，学生可以按自己的想法去自由选择作品，使阅读行为更加个性化。 4 利用网络阅读应注意的问题
培养学生的网络阅读鉴赏能力 网络资源阅读，能够拓展学生的语文知识视野。但是由于诸多原因，让学生难以实现深读，无法透彻地解读作品的特质，常导致阅读走马观花、囫囵吞枣。另外，即使是知名的文化网站，也有许多快餐式文化存在其中，水平一般，这导致一些学生的网络阅读存在随意性和无目的性，只在网络上娱乐、消遣，浪費时间，抑制了阅读的积极功能，也很难对学生文学修养的形成与提高产生积极影响。因此，在网络资源阅读中，教师要注意培养学生的网络阅读鉴赏力，防止个别学生以消遣为目的，点击内容复杂的弹出窗口，受到黄赌毒等网络垃圾的不良影响。
加强对学生的网络阅读指导 在网络阅读中，要加强教师的指导作用，一方面让学生根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，另一方面积极组织引导学生选择健康的阅读资源，针对性地引导学生进行各类文体佳作的阅读，提高学生的阅读品位。通过教师的指导，树立正确的网络阅读态度，改变猎奇、消遣的阅读心理，不断加强自我约束，提高网络阅读能力，形成良好的阅读习惯，进而在阅读中思考、求知、欣赏与创新。还有一点不可忽视，即教育学生，要明确网络阅读的重点在于体现文学点化生命、启悟智慧和润泽灵魂的重要作用，弘扬积极的网络文化。
处理好教材资源和网络资源的关系 语文教材资源仍然是教学中最重要的资源之一，网络阅读资源的应用，必须以有利于激发学生的阅读需要为前提，切忌影响或冲淡语文教材内容。因此，教师要正确处理好语文教材资源与网络阅读资源之间的关系，适宜、适量、适时地选择网络阅读资源，防止出现淡化语文教材资源的情况。无论是网络阅读资源中资料的搜集，还是对网络阅读中音像等的整理，教师必须坚持对语文教材文本的正确解读，注重引导学生对语文教材文本的阅读与理解，领悟语言文字的表达技巧，感受文本的内在意蕴，提高学生的素养。网络阅读资源中的交流，不能取代人与人面对面的交流，以语文教材阅读文本为主，网络阅读资源为辅，是语文教学中应该遵循的一项原则。
提高语文教师的网络应用水平 网络阅读资源在语文教学中日益广泛的应用，一方面要求教师要与时俱进，因势利导，积极发挥网络资源的优势，进一步优化教学，促进教学发展；另一方面，教育主管部门或学校要加强针对教师网络能力的培训，鼓励师生之间互教互学、教学相长，创设师生互教互学的良好氛围，加强师生之间的沟通与理解，让网络阅读资源转化为教学发展的助力，促进网络阅读健康发展。
参考文献
[1]陈琳.有效网络阅读资源建设研究[J].情报杂志，
2011（1）：178-181.
[2]周春梅.网络环境下语文阅读教学探析[J].软件导刊，
2013（11）：197-199.
[3]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[4]潘双林.网络阅读深度化的实践探索[J].中国电化教育，2012（4）：110-112.
[5]傅敏，许欢.不再沉默的大多数：从blog阅读看网络阅读的发展[J].图书情报知识，2005（4）：9-12.
关键词 网络阅读；网络资源；语文
中图分类号：G623.23 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0065-02
1 前言
网络普及为学生的网上阅读带来极大方便。阅读是学生学习语言的重要方法之一。引导学生学会应用网络资源进行阅读，加强对学生网络阅读的指导，对于充分利用网络资源，充分发挥网络资源的独特优势，全面提高学生的阅读能力和欣赏能力，具有积极意义，特别是在信息化日益发展的背景下，更应引起教师的重视。
2 学生网络阅读资源的选择
对于学生而言，常见的网络阅读资源主要有以下两种。
文化网站 文化网站一般由人文类研究机构成立，其宗旨是弘扬我国传统文化，促进学术研究。国内有许多综合性的文化网站，比较有名的有国学网、文化研究网、中国传统文化网等；也有许多专题性文化网站，如中国李白网专注于李白研究，红学馆专门研究《红楼梦》，我为纳兰狂网专门研究纳兰性德词学等。上述文化网站为学生的阅读提供了大量的文化专业知识、文化背景知识、重要历史文献、经典著作，以及最新的学术成果等。这些网络资源一般比较适合深度阅读，可加深学生对相关语文教材内容的理解，拓宽学生的知识面。
以“中华国学网”为例，首页设置较多栏目，多个子栏目内容丰富。其中，“国学智慧”栏目包括儒、释、道、易等内容；“古今文译”欄目包括经、史、子、集等；“中医养生”栏目包括中医文化、中医养生、特色疗法和中医典籍等；“古代历史”栏目包括历史人物、古代趣闻和历史杂谈等；“国学艺术”栏目包括诗词歌赋、古代文学、中国画、中国书法、中国武术、中国古乐、中国戏曲、收藏鉴赏等；“民风民俗”栏目主要有传统节日、传统工艺、传统服饰、生肖文化、姓氏文化、饮食文化、民俗礼仪、民俗趣谈、民间传说等内容；其他还有国学论坛等栏目，这些栏目涵盖了国学的所有内容。
文学网站 文学网的繁荣和发展非常迅速，如今互联网已经开通数以百计的文学社团网站。与文化网站一样，文学网站同样有综合性文学网站与专题性文学网站之分。在前者中较有名的有榕树下、橄榄树文学社、文学视界、中国青少年新世纪读书网等；许多大型门户网站，如新浪、搜狐等，也全都开辟了一个读书频道。综合性文学网站风格大多缤纷多彩。专题性文学网站一般发表或针对某一类题目作品，比如幻剑书盟和小说阅读网等文学网站专门发表小说。专题性文学网站娱乐性、消遣性较强，一般侧重故事性、情节性，某些专门的散文和诗歌网站则更强调文学性和美学观。文学网站的诸多作品，反映了社会生活的各个方面，在开阔学生视野的同时，可极大提升学生的文学、文字素养。
如文学网站“榕树下”专门为学生开辟了“学生天地”，并定期举办学生网络作文大赛，以读促写，对学生的文学创作起到较大的促进作用。这些网站洋溢着青春气息，不同程度艺术再现了清纯和熟悉的生活，文风也体现了浓郁的校园文化，常使学生流连忘返。再如小说网“幻剑书盟”的首页，下分奇幻、武侠、都市、灵异、言情、游戏、科幻、历史、军事等多个频道，学生可以根据自己的需要，自由点击阅读；当然也可以点击网站首页推荐的优秀作品，以及通过读者阅读生成的优秀作品排行榜进入阅读。
3 学生网络阅读资源的优势
总的说来，文化文学网站的阅读资源具有传统文本不可比拟的优势，主要表现在以下几个方面。
广泛性与便利性 从传播形式上讲，传统的阅读文本，由于受版式和纸张等各种因素的限制，其信息量和知识量等较小，而文化文学网站的信息量和知识量则很大，是传统阅读文本无法比拟的。比如一个小说阅读网，其中的小说数以万计，学生可以自由选择、阅读，拓展了阅读的视野。从共享的角度讲，传统阅读文本一般要受到一定阅读限制，多人同时阅读一个文本很难做到。而文学网站的大量读物则完全打破这一限制，可轻松实现多人同时阅读、多人共
享；阅读成本上，文本图书价格比较高，对学生的阅读量造成一定的影响，而通过网络，大量作品可供学生线上阅读，也可以下载电子版线下阅读，让阅读变得比较轻松。从阅读速度上看，阅读传统文本的速度较慢，而线上阅读或者电子版阅读加快了阅读速度，有利于提高学生的快速阅读能力。
生动性与趣味性 传统的阅读文本呈静态，由一些单纯的抽象化语言符号组成，而网络阅读资源灵活而直观，不仅有文本，更添加了图像、动画等，形成多媒体动态读物；还有一些大型的网络阅读资源网站，如“榕树下”等，具有有声播放的功能，为学生创设了比较真实的阅读情境，每当进入这种有声读物的环境中，学生如身临其境，提高了情感体验，对作品的理解更加准确而快速。网络阅读资源的生动性、趣味性，增强了阅读的兴趣和效率，易为学生所接受与喜爱。
共享与交互性 传统的文学读本，学生与文本作者的交流几乎无法实现，即使有交流，也受到很多限制性因素影响。而在网络阅读网站上，大多数学生喜欢的作品后面，都附有来自不同地区的即时的评论与看法，交流自己的读书感受，给作品提出意见，作者也能随时回复评论，参与读者的讨论。良好的交互性，增强了学生与作者或作品之间的亲切感，破除了创作的神秘感。更重要的是，沟通与交流也触发了很多学生学习与写作热情，积极参与在线投稿，变读者为作者。
多元化与个性化 传统的文学读本或作品，大多是由专家、学者、教师或某些权威人士指定。常出现的问题是，成人喜爱的，学生未必感兴趣，加之学生无法选择自己喜爱的作者或作品。网络资源问题则不然，在网络阅读中，既有经典名著，又有新生代作品，可谓百花齐放、百家争鸣，学生可以按自己的想法去自由选择作品，使阅读行为更加个性化。 4 利用网络阅读应注意的问题
培养学生的网络阅读鉴赏能力 网络资源阅读，能够拓展学生的语文知识视野。但是由于诸多原因，让学生难以实现深读，无法透彻地解读作品的特质，常导致阅读走马观花、囫囵吞枣。另外，即使是知名的文化网站，也有许多快餐式文化存在其中，水平一般，这导致一些学生的网络阅读存在随意性和无目的性，只在网络上娱乐、消遣，浪費时间，抑制了阅读的积极功能，也很难对学生文学修养的形成与提高产生积极影响。因此，在网络资源阅读中，教师要注意培养学生的网络阅读鉴赏力，防止个别学生以消遣为目的，点击内容复杂的弹出窗口，受到黄赌毒等网络垃圾的不良影响。
加强对学生的网络阅读指导 在网络阅读中，要加强教师的指导作用，一方面让学生根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，另一方面积极组织引导学生选择健康的阅读资源，针对性地引导学生进行各类文体佳作的阅读，提高学生的阅读品位。通过教师的指导，树立正确的网络阅读态度，改变猎奇、消遣的阅读心理，不断加强自我约束，提高网络阅读能力，形成良好的阅读习惯，进而在阅读中思考、求知、欣赏与创新。还有一点不可忽视，即教育学生，要明确网络阅读的重点在于体现文学点化生命、启悟智慧和润泽灵魂的重要作用，弘扬积极的网络文化。
处理好教材资源和网络资源的关系 语文教材资源仍然是教学中最重要的资源之一，网络阅读资源的应用，必须以有利于激发学生的阅读需要为前提，切忌影响或冲淡语文教材内容。因此，教师要正确处理好语文教材资源与网络阅读资源之间的关系，适宜、适量、适时地选择网络阅读资源，防止出现淡化语文教材资源的情况。无论是网络阅读资源中资料的搜集，还是对网络阅读中音像等的整理，教师必须坚持对语文教材文本的正确解读，注重引导学生对语文教材文本的阅读与理解，领悟语言文字的表达技巧，感受文本的内在意蕴，提高学生的素养。网络阅读资源中的交流，不能取代人与人面对面的交流，以语文教材阅读文本为主，网络阅读资源为辅，是语文教学中应该遵循的一项原则。
提高语文教师的网络应用水平 网络阅读资源在语文教学中日益广泛的应用，一方面要求教师要与时俱进，因势利导，积极发挥网络资源的优势，进一步优化教学，促进教学发展；另一方面，教育主管部门或学校要加强针对教师网络能力的培训，鼓励师生之间互教互学、教学相长，创设师生互教互学的良好氛围，加强师生之间的沟通与理解，让网络阅读资源转化为教学发展的助力，促进网络阅读健康发展。
参考文献
[1]陈琳.有效网络阅读资源建设研究[J].情报杂志，
2011（1）：178-181.
[2]周春梅.网络环境下语文阅读教学探析[J].软件导刊，
2013（11）：197-199.
[3]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[4]潘双林.网络阅读深度化的实践探索[J].中国电化教育，2012（4）：110-112.
[5]傅敏，许欢.不再沉默的大多数：从blog阅读看网络阅读的发展[J].图书情报知识，2005（4）：9-12.