【摘 要】
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本文借鉴劳动经济学中人口迁移的"推拉理论",利用北京市某区县教师抽样调查的微观数据,探究影响不同群组教师参与轮岗交流意愿的因素。研究发现,"家人离不开照顾"和"不想到陌
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地项目“城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动途径、机制和成效研究”(14JJD880001);北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题“能量理论”视阈下北京市教师轮岗交流政策实施研究(CIA14173)的阶段性成果;北京师范大学-香港教育大学“教师研究与发展项目”对本文的支持
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本文借鉴劳动经济学中人口迁移的"推拉理论",利用北京市某区县教师抽样调查的微观数据,探究影响不同群组教师参与轮岗交流意愿的因素。研究发现,"家人离不开照顾"和"不想到陌生地方开展工作"等流入校推力因素对教师流动意愿有阻碍作用;"培训机会获得"和"有机会再次选择从教学校"等流入校拉力因素对教师流动意愿有促进作用;中间障碍因素对教师流动意愿也有显著影响。另外,教龄越长,教师参与轮岗交流意愿越低。这一模型揭示了教师轮岗交流意愿是诸多拉力和推力共同作用于教师的结果。因此,为促进县(区)域内教师有效交流,使教师从"被动被迫流动"转化为"主动自愿流动",可从增加拉力、减缓推力、消除中间障碍等方面完善政策,对相关制度障碍进行针对性改革,引导优质教育资源有效流动,以切实推动义务教育均衡发展。
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