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摘要：小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，在教学过程中，教师应格外注重落实“算法多样化”教学策略，引导学生运用进位法、联想法、乘法口訣和四则运算法进行计算，进一步活跃学生的思维，提高思维的灵活性和严谨性，促使学生计算过程更认真更快速，并提高计算正确率和计算機能力，取得较好的教学效果。
关键词：小学;“算法多样化”;计算能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-018
过去，在小学低年级数学教学过程中，教师过于注重引导学生计算诸多的计算题，致使学生认为计算数学题非常枯燥，从而对计算不感兴趣，不认真计算，导致计算的得数不正确，提高错误率，必然会打击学生自信心，使学生对计算失去自信心。为了转变这一教学现状，教师在教学中应积极引导学生学习多样化的算法，使学生不仅学会运用多种算法，同时学生也会对计算感兴趣，进而积极主动计算，进一步提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
一、当前小学数学计算教学的现状分析
导致学生当前数学计算能力不高的原因有很多方面，包括学生层面的原因、教师方面的原因以及整个教学大环境方面的原因。教师在实际教学过程中，要从多个方面进行思考，明确教学中存在的问题，为提高小学数学计算能力提供理论基础。
1.学生的数学基础不牢固。
学生自身的数学基础不牢固是导致小学生数学计算能力不高的重要原因，在小学数学教学过程当中，计算是一项综合性较强的能力，不仅要让学生掌握相应的知识，而且还需要具备相应的数学思维以及一些基本的。比如在一则运算当中，学生要了解的是运算的顺序和相关的口诀，同时更要具备良好的口算和心算能力，只有学生具备这些综合性的功能，才能够进行更好的口算教学。而就目前来说，当前很多学生对数学基础知识的掌握都不是很好，包括对计算法则的掌握不充分，严重影响了小学数学计算能力的教学效率和质量[1]。
2.重笔算、轻口算。
在一定程度上来说，口算要比笔算、估算、简算更为重要，同时口算也是笔算、估算和简算的基本前提和重要基础。其实对于小学生阶段的数学计算题来说都是由若干个口算组成的。通过口算的教学，能够让学生更加方便快捷的就数答案，还能够培养学生的数感，让学生能够加强对并存的理解，并且在运算过后初步的检查结果的正确与否。比如45×43分解开来就是4次乘法口算和6次加法口算的结果。但是目前在小学数学教学当中，教师引导学生的计算都是让学生进行笔算来代替口算，就是认为笔算更为精确和简单，孰不知，这种一味追求精确化的计算方式，往往不能够培养学生的数感，学生的数学思维也得不到有效的培养。
二、教学策略
1.运用联想法
小学低年级数学教学中，很多学生数手指计算，学生一紧张很容易计算错误，致使学生认为计算非常难，进而降低学生的主动性，为了提高学生主动性，教师在教学中应格外注重讲解算法多样化中的联想法，引导学生计算时联想，可以将数字想象成实物，如：苹果、香蕉等等，数个数后相加，这种算法能够激发学生想象力和创造力，并增强学生的计算能力。如，教师在教学过程中指导学生计算10以内加减法时，教师可以讲解联想法的运用方法，之后，在黑板上写出10以内计算题，按照学生座位顺序，引导学生依次站起来口算，促使学生注意力专注，认真运用联想法计算，教师能够及时发现部分学生不会运用联想法的问题，进而耐心指导和讲解，消除学生紧张和畏惧心理，调动学生主动计算，不仅使学生学会用联想法计算得数，还能够提高学生的主动性和自觉性，使学生在课堂上积极主动用联想法计算不同的计算题，必然会提高学生的计算能力。
2.引导学生进位法计算
当前，小学低年级数学教师在引导学生计算时，应注重传授进位法，告诉学生在计算过程中要注意进位，忽视进位就会导致计算结果不正确，难以提高计算的准确性，使学生认识到进位的重要性，进而使学生在计算时思维严谨、态度认真，并灵活运用进位法计算得数。如：计算16+15=？13+12=？20+25=？，要求学生在规定的时间内计算得数，调动全体学生积极计算，一边计算一边进位，牢记进位法运用方法，做到灵活运用计算方法，计算得出计算，在教师的鼓励下，学生积极举手说出得数，教师对于计算全部正确的学生多鼓励多赞扬，而对于计算出错的学生，教师应引导学生先反思，学生反思后明确结果不正确，主要在于学生不认真进位，之后，教师详细讲解两位数加一位数和两位数加两位数的进位方法，使学生清楚如何进位，进而使学生在计算时懂得运用进位法，同时端正计算态度，认真严谨计算，有利于提高学生的计算能力和思维的严谨性。
3.引导用乘法口诀快速计算
小学低年级数学教师在引导学生计算乘法数学题之前，应先讲解乘法口诀，告诉学生口诀的规律，之后，要求学生记忆九九乘法表，学生按照要求积极记忆，在牢记口诀后，教师展示乘法题，促使学生积极用乘法口诀开始计算，心中默读口诀，认真计算规范写出得数，整个过程中学生非常认真的计算，并运用乘法口诀写出得数，同时教师仔细检查所有学生做的乘法题，对于计算全部正确的学生及时给予鼓励，激励学生再接再厉，更加努力学习，主动计算，而对于计算错误率较高的学生，教师耐心讲解运用乘法口诀的方法，使学生意识到应先牢记口诀，才能灵活运用算法，激发学生主动按照口诀的规律记忆，学生快速记忆口诀后，运用乘法口诀计算乘法题，有效提高学生运用算法的能力和计算能力。
三、总结
计算能力是小学生必须具备的基本技能，为了增强全体学生计算能力，小学低年级数学教学过程中教师应结合新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而运用“算法多样化”教学模式，引导学生学习多样化的算法，使学生在计算数学题时，灵活运用多种算法计算得数，促进学生数学学习上不断的进步。
参考文献
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.
[2]居重骏.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：140.
[3]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊，2019（10）：49.
关键词：小学;“算法多样化”;计算能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-018
过去，在小学低年级数学教学过程中，教师过于注重引导学生计算诸多的计算题，致使学生认为计算数学题非常枯燥，从而对计算不感兴趣，不认真计算，导致计算的得数不正确，提高错误率，必然会打击学生自信心，使学生对计算失去自信心。为了转变这一教学现状，教师在教学中应积极引导学生学习多样化的算法，使学生不仅学会运用多种算法，同时学生也会对计算感兴趣，进而积极主动计算，进一步提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
一、当前小学数学计算教学的现状分析
导致学生当前数学计算能力不高的原因有很多方面，包括学生层面的原因、教师方面的原因以及整个教学大环境方面的原因。教师在实际教学过程中，要从多个方面进行思考，明确教学中存在的问题，为提高小学数学计算能力提供理论基础。
1.学生的数学基础不牢固。
学生自身的数学基础不牢固是导致小学生数学计算能力不高的重要原因，在小学数学教学过程当中，计算是一项综合性较强的能力，不仅要让学生掌握相应的知识，而且还需要具备相应的数学思维以及一些基本的。比如在一则运算当中，学生要了解的是运算的顺序和相关的口诀，同时更要具备良好的口算和心算能力，只有学生具备这些综合性的功能，才能够进行更好的口算教学。而就目前来说，当前很多学生对数学基础知识的掌握都不是很好，包括对计算法则的掌握不充分，严重影响了小学数学计算能力的教学效率和质量[1]。
2.重笔算、轻口算。
在一定程度上来说，口算要比笔算、估算、简算更为重要，同时口算也是笔算、估算和简算的基本前提和重要基础。其实对于小学生阶段的数学计算题来说都是由若干个口算组成的。通过口算的教学，能够让学生更加方便快捷的就数答案，还能够培养学生的数感，让学生能够加强对并存的理解，并且在运算过后初步的检查结果的正确与否。比如45×43分解开来就是4次乘法口算和6次加法口算的结果。但是目前在小学数学教学当中，教师引导学生的计算都是让学生进行笔算来代替口算，就是认为笔算更为精确和简单，孰不知，这种一味追求精确化的计算方式，往往不能够培养学生的数感，学生的数学思维也得不到有效的培养。
二、教学策略
1.运用联想法
小学低年级数学教学中，很多学生数手指计算，学生一紧张很容易计算错误，致使学生认为计算非常难，进而降低学生的主动性，为了提高学生主动性，教师在教学中应格外注重讲解算法多样化中的联想法，引导学生计算时联想，可以将数字想象成实物，如：苹果、香蕉等等，数个数后相加，这种算法能够激发学生想象力和创造力，并增强学生的计算能力。如，教师在教学过程中指导学生计算10以内加减法时，教师可以讲解联想法的运用方法，之后，在黑板上写出10以内计算题，按照学生座位顺序，引导学生依次站起来口算，促使学生注意力专注，认真运用联想法计算，教师能够及时发现部分学生不会运用联想法的问题，进而耐心指导和讲解，消除学生紧张和畏惧心理，调动学生主动计算，不仅使学生学会用联想法计算得数，还能够提高学生的主动性和自觉性，使学生在课堂上积极主动用联想法计算不同的计算题，必然会提高学生的计算能力。
2.引导学生进位法计算
当前，小学低年级数学教师在引导学生计算时，应注重传授进位法，告诉学生在计算过程中要注意进位，忽视进位就会导致计算结果不正确，难以提高计算的准确性，使学生认识到进位的重要性，进而使学生在计算时思维严谨、态度认真，并灵活运用进位法计算得数。如：计算16+15=？13+12=？20+25=？，要求学生在规定的时间内计算得数，调动全体学生积极计算，一边计算一边进位，牢记进位法运用方法，做到灵活运用计算方法，计算得出计算，在教师的鼓励下，学生积极举手说出得数，教师对于计算全部正确的学生多鼓励多赞扬，而对于计算出错的学生，教师应引导学生先反思，学生反思后明确结果不正确，主要在于学生不认真进位，之后，教师详细讲解两位数加一位数和两位数加两位数的进位方法，使学生清楚如何进位，进而使学生在计算时懂得运用进位法，同时端正计算态度，认真严谨计算，有利于提高学生的计算能力和思维的严谨性。
3.引导用乘法口诀快速计算
小学低年级数学教师在引导学生计算乘法数学题之前，应先讲解乘法口诀，告诉学生口诀的规律，之后，要求学生记忆九九乘法表，学生按照要求积极记忆，在牢记口诀后，教师展示乘法题，促使学生积极用乘法口诀开始计算，心中默读口诀，认真计算规范写出得数，整个过程中学生非常认真的计算，并运用乘法口诀写出得数，同时教师仔细检查所有学生做的乘法题，对于计算全部正确的学生及时给予鼓励，激励学生再接再厉，更加努力学习，主动计算，而对于计算错误率较高的学生，教师耐心讲解运用乘法口诀的方法，使学生意识到应先牢记口诀，才能灵活运用算法，激发学生主动按照口诀的规律记忆，学生快速记忆口诀后，运用乘法口诀计算乘法题，有效提高学生运用算法的能力和计算能力。
三、总结
计算能力是小学生必须具备的基本技能，为了增强全体学生计算能力，小学低年级数学教学过程中教师应结合新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而运用“算法多样化”教学模式，引导学生学习多样化的算法，使学生在计算数学题时，灵活运用多种算法计算得数，促进学生数学学习上不断的进步。
参考文献
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.
[2]居重骏.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：140.
[3]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊，2019（10）：49.