【摘 要】
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在不彻底的认知研究范式下,学生仍被认为是不成熟、有待接受教育的人而不拥有自己的教育观念.在这种认识指导下的教育实践中,学生要么放弃自己的教育观念而曲意附和教师,从而
【机 构】
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江西教育学院,江西师大高等职业技术学院
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在不彻底的认知研究范式下,学生仍被认为是不成熟、有待接受教育的人而不拥有自己的教育观念.在这种认识指导下的教育实践中,学生要么放弃自己的教育观念而曲意附和教师,从而丧失了主体性;要么坚持己见或走向与教师对抗,从而被视为异类,使教育走向低效.学生特别是高年级学生的确存在自己的"教育观念",并对自己行为产生实际的影响.
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