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[摘要] 中职语文教学的根本任务就是提高学生的综合能力，教师必须根据学科知识特点，利用课堂教学，有计划地为学生搭建学科知识结构，提高学生灵活运用所学知识的能力。
[关键词] 中职 语文 能力培养
任何学科知识的掌握都离不开老师的讲解、指点。教师必须根据学科知识特点，利用课堂教学，有计划地为学生搭建学科知识结构，培养学生灵活运用专业知识的能力，语文课也是如此。对于中等职业学校的学生来说，语文教材内容少，课时少，语文教师必须充分挖掘教材内容，让学生汲取更多的知识营养，最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。
笛卡尔说：最有价值的知识是方法的知识。这就是说，教师要教而有法。教师必须以关心学生的自我发展为前提，灵活运用各种教学方法，全面提高学生的综合素质和对学科知识的驾驭能力。
一、咬文嚼字，提高学生准确表达的能力
中职语文教学的根本任务就是让学生掌握运用语言，学会准确表达，也就是说要进一步培养学生的语言表达能力。语文教师应通过课堂阅读、讲解、分析，让学生充分领会准确表达的重要性和必要性。例如课本上的《荷塘月色》，语言优美动人。写月光时，一个“泻”字写出了流水般的月光，一个“浮”字绘出了青雾的飘渺轻盈，“像笼着轻纱的梦”一句，使月光下的荷塘如诗如画。通过反复阅读，让学生咬住一些关键词，反复咀嚼，仔细体会其中的韵味，充分领略语言之美。然后，再通过老师的详细分析、讲解，字字推敲，句句领悟，让学生充分体会文中语言表达的精妙之处。通过咬文嚼字，学生们不仅能从中学习到优美的词语，而且能感受到语言表达技巧的魅力所在，引导学生在今后的生活学习中，不仅要学会表达，而且要准确表达。在日积月累的训练中，逐步提高学生的表达能力。
二、反复诵读，提高学生的理解能力
例如教材中的《珍珠鸟》一文，作者用细腻、质朴的语言，描写了人与鸟和谐相处的情景，作者注重文章的写作技巧和语言表达。鸟与人初次相对时的陌生、胆怯，到试探性地接触，再到人、鸟和谐相处，融为一体。对鸟的神态描写细腻，体现出作者观察仔细的特点。语言表达上，写得极有层次感，显得极其自然，又不乏巧妙，没有任何雕琢的痕迹。文章的最后点明主题，使主题更加鲜明突出。奥斯特洛夫斯基的《我的一天》，看似写得平淡无奇，但从作者的选材中，可以看出作者的生活状态、理想追求，可以感受到作者战胜病魔的顽强意志和胸怀祖国的高尚情怀。在反复阅读中，让学生充分体会选材对表达文章主题的重要性。同时， 让学生体会作者身残志坚，自强不息的精神，从而增强学生的自信心，鼓励他们勤学苦练，掌握技能本领。
诵读是帮助学生理解文章意义的有效手段，也是提高学生理解能力的有效载体。学生在反复阅读过程中，能够领悟作者情感和意愿的表达技巧，文章结构布局的完美，在潜移默化中，达到掌握散文写作知识和写作技巧的目的。随着阅读数量的增加，阅读能力、理解能力随之提高。
三、把握重点，提高学生分析问题和解决问题的能力
叶圣陶说：“教师为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广，纯熟之功弥深，乃为善教也。”这就告诉我们，语文教师要针对不同的课文，找准传授知识的切入点，相机诱导。例如《拿来主义》一文，作者运用比喻论证的论证方法，用一个穷青年突然得了一所大宅子，面对大宅子的三种不同态度，比喻现实生活中，人们对待文化遗产的三种态度。比喻恰当、贴切，把抽象的东西形象化了，很具说服力。但如果教师找不准切入点，很难让学生理解课文。学生们容易被文中的萝卜、白菜、大葱和烟枪、烟灯、姨太太等词语搅得晕头转向。这就需要老师从大处着眼，小处着手，先从生活化、常识化的比喻修辞讲起，让学生明白比喻修辞手法的作用，再谈比喻论证方法在议论文中的作用，循序渐进，必能帮助学生理解课文内容，掌握比喻论证写作手法的作用，从而领会作者的写作意图，理解课文的深刻含义。
抓住重点，找准切入点，是解决一切学习问题的关键。语文教师如果能利用课堂，引导学生找准问题，学会分析，必能提高学生分析问题解和决问题的能力。
四、充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力
心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础，创造性思维的培养，离不开想象。语文课堂上，老师可结合课文内容，有意识地通过扩写、续写故事等形式，培养学生的想象力。如：讲完《项链》后，可布置一道作业题《路瓦栽夫人的后半生》，让学生根据个人的想象和推测，畅谈个人见解。结果，同学们的想象结果大不相同，有的说，路瓦栽夫人拿着朋友赔偿给她的钱，和丈夫一起做起了小生意，经历了生活的磨难，她懂得了劳动创造财富的道理。有的说，路瓦栽夫人禀性难易，拿到自己应得的钱后，购置了许多衣物，辛苦了十年时间，她要充分享受生活，虚荣地打发着无聊的时光。有的说，路瓦栽夫人精神失常了，她难以承受十年磨难后的辛苦。通过想象发言，同学们的积极被充分调动起来了。这既激发了同学们的想象力，又训练了同学们的思维能力和语言表达能力，达到了较好的课堂教学效果。
五、通过写读后感，提高学生的写作能力
语文教学的目的是让学生通过对知识的掌握，能灵活运用知识。对于职业学校的学生来说，文言文是比较枯燥、难学的。因此，语文教师更应该设计好、规划好教学内容和教学细节，增强课堂教学的趣味性。在讲《鸿门宴》一文时，教师可以把故事讲解放在首位，学生对故事有了一定兴趣后，再讲解字、词、句，一定能收到较好的课堂教学效果。课文讲完后，为了巩固所学知识，加深学生对课文的理解，可给学生布置一道作文题：《鸿门宴赏析》，内容可以写某个个性鲜明的人物形象，也可以写文中的语言特色。教师略加指点和引导，学生就能写出超出老师想象的好文章。真正实现叶圣陶同志所说的“相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，悟之源广，纯熟之功弥深”的效果。
语文知识，极其广泛。语文知识的获得，需点点滴滴，日积月累。语文教师在教学过程中，应充分利用教材内容，精心设计每一节课，为学生搭建学科知识结构的同时，促进学生积极主动地理解所学内容，灵活运用所学知识，从而达到提高学生语文能力目的。
参考文献：
[1] 姜大源《职业教育学研究新论》北京：教育科学出版社，2007.
[2] 刘德思等职业教育心理学【M】上海：华东师范大学出版社2001.
[3]陈丽华 语文教学中提高学生素质职业技术培训2007年2期.
作者简介：
陈玉敏：（1963.9— ）汉，女，河南省唐河县人，高级讲师，从事中等职业教育语文教学。
[关键词] 中职 语文 能力培养
任何学科知识的掌握都离不开老师的讲解、指点。教师必须根据学科知识特点，利用课堂教学，有计划地为学生搭建学科知识结构，培养学生灵活运用专业知识的能力，语文课也是如此。对于中等职业学校的学生来说，语文教材内容少，课时少，语文教师必须充分挖掘教材内容，让学生汲取更多的知识营养，最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。
笛卡尔说：最有价值的知识是方法的知识。这就是说，教师要教而有法。教师必须以关心学生的自我发展为前提，灵活运用各种教学方法，全面提高学生的综合素质和对学科知识的驾驭能力。
一、咬文嚼字，提高学生准确表达的能力
中职语文教学的根本任务就是让学生掌握运用语言，学会准确表达，也就是说要进一步培养学生的语言表达能力。语文教师应通过课堂阅读、讲解、分析，让学生充分领会准确表达的重要性和必要性。例如课本上的《荷塘月色》，语言优美动人。写月光时，一个“泻”字写出了流水般的月光，一个“浮”字绘出了青雾的飘渺轻盈，“像笼着轻纱的梦”一句，使月光下的荷塘如诗如画。通过反复阅读，让学生咬住一些关键词，反复咀嚼，仔细体会其中的韵味，充分领略语言之美。然后，再通过老师的详细分析、讲解，字字推敲，句句领悟，让学生充分体会文中语言表达的精妙之处。通过咬文嚼字，学生们不仅能从中学习到优美的词语，而且能感受到语言表达技巧的魅力所在，引导学生在今后的生活学习中，不仅要学会表达，而且要准确表达。在日积月累的训练中，逐步提高学生的表达能力。
二、反复诵读，提高学生的理解能力
例如教材中的《珍珠鸟》一文，作者用细腻、质朴的语言，描写了人与鸟和谐相处的情景，作者注重文章的写作技巧和语言表达。鸟与人初次相对时的陌生、胆怯，到试探性地接触，再到人、鸟和谐相处，融为一体。对鸟的神态描写细腻，体现出作者观察仔细的特点。语言表达上，写得极有层次感，显得极其自然，又不乏巧妙，没有任何雕琢的痕迹。文章的最后点明主题，使主题更加鲜明突出。奥斯特洛夫斯基的《我的一天》，看似写得平淡无奇，但从作者的选材中，可以看出作者的生活状态、理想追求，可以感受到作者战胜病魔的顽强意志和胸怀祖国的高尚情怀。在反复阅读中，让学生充分体会选材对表达文章主题的重要性。同时， 让学生体会作者身残志坚，自强不息的精神，从而增强学生的自信心，鼓励他们勤学苦练，掌握技能本领。
诵读是帮助学生理解文章意义的有效手段，也是提高学生理解能力的有效载体。学生在反复阅读过程中，能够领悟作者情感和意愿的表达技巧，文章结构布局的完美，在潜移默化中，达到掌握散文写作知识和写作技巧的目的。随着阅读数量的增加，阅读能力、理解能力随之提高。
三、把握重点，提高学生分析问题和解决问题的能力
叶圣陶说：“教师为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广，纯熟之功弥深，乃为善教也。”这就告诉我们，语文教师要针对不同的课文，找准传授知识的切入点，相机诱导。例如《拿来主义》一文，作者运用比喻论证的论证方法，用一个穷青年突然得了一所大宅子，面对大宅子的三种不同态度，比喻现实生活中，人们对待文化遗产的三种态度。比喻恰当、贴切，把抽象的东西形象化了，很具说服力。但如果教师找不准切入点，很难让学生理解课文。学生们容易被文中的萝卜、白菜、大葱和烟枪、烟灯、姨太太等词语搅得晕头转向。这就需要老师从大处着眼，小处着手，先从生活化、常识化的比喻修辞讲起，让学生明白比喻修辞手法的作用，再谈比喻论证方法在议论文中的作用，循序渐进，必能帮助学生理解课文内容，掌握比喻论证写作手法的作用，从而领会作者的写作意图，理解课文的深刻含义。
抓住重点，找准切入点，是解决一切学习问题的关键。语文教师如果能利用课堂，引导学生找准问题，学会分析，必能提高学生分析问题解和决问题的能力。
四、充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力
心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础，创造性思维的培养，离不开想象。语文课堂上，老师可结合课文内容，有意识地通过扩写、续写故事等形式，培养学生的想象力。如：讲完《项链》后，可布置一道作业题《路瓦栽夫人的后半生》，让学生根据个人的想象和推测，畅谈个人见解。结果，同学们的想象结果大不相同，有的说，路瓦栽夫人拿着朋友赔偿给她的钱，和丈夫一起做起了小生意，经历了生活的磨难，她懂得了劳动创造财富的道理。有的说，路瓦栽夫人禀性难易，拿到自己应得的钱后，购置了许多衣物，辛苦了十年时间，她要充分享受生活，虚荣地打发着无聊的时光。有的说，路瓦栽夫人精神失常了，她难以承受十年磨难后的辛苦。通过想象发言，同学们的积极被充分调动起来了。这既激发了同学们的想象力，又训练了同学们的思维能力和语言表达能力，达到了较好的课堂教学效果。
五、通过写读后感，提高学生的写作能力
语文教学的目的是让学生通过对知识的掌握，能灵活运用知识。对于职业学校的学生来说，文言文是比较枯燥、难学的。因此，语文教师更应该设计好、规划好教学内容和教学细节，增强课堂教学的趣味性。在讲《鸿门宴》一文时，教师可以把故事讲解放在首位，学生对故事有了一定兴趣后，再讲解字、词、句，一定能收到较好的课堂教学效果。课文讲完后，为了巩固所学知识，加深学生对课文的理解，可给学生布置一道作文题：《鸿门宴赏析》，内容可以写某个个性鲜明的人物形象，也可以写文中的语言特色。教师略加指点和引导，学生就能写出超出老师想象的好文章。真正实现叶圣陶同志所说的“相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，悟之源广，纯熟之功弥深”的效果。
语文知识，极其广泛。语文知识的获得，需点点滴滴，日积月累。语文教师在教学过程中，应充分利用教材内容，精心设计每一节课，为学生搭建学科知识结构的同时，促进学生积极主动地理解所学内容，灵活运用所学知识，从而达到提高学生语文能力目的。
参考文献：
[1] 姜大源《职业教育学研究新论》北京：教育科学出版社，2007.
[2] 刘德思等职业教育心理学【M】上海：华东师范大学出版社2001.
[3]陈丽华 语文教学中提高学生素质职业技术培训2007年2期.
作者简介：
陈玉敏：（1963.9— ）汉，女，河南省唐河县人，高级讲师，从事中等职业教育语文教学。