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【摘要】当前，电大汉语言文学教学方法多种多样，这在一定程度上影响了汉语言文学教学环境，所以我们应设置出充分尊重学生主体地位，且有助于培养学生学习积极性、提升学生学习能力的汉语言文学教学方法，以推动电大汉语言文学教学的健康发展。因此，本文主要就电大汉语言文学教学方法改革进行了分析与探讨。
【关键词】电大汉语言文学 教学方法 改革
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0023-01
为了提升电大汉语言文学教学实效，培养学生学习汉语言文学的能力，应依据汉语言文学教学方向及学生实际合理改革教学方法。在具体改革过程中，需要综合考虑多种因素，依据电大汉语言文学的教学目标及教学现状，顺应素质教育发展方向，将培养高素质高技能的复合型人才视作宗旨。
一、激趣式教学法
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生真正对汉语言文学产生兴趣，才能转被动接受为主动学习，兴趣对提高学生自主学习意识有着极其重要的作用，大部分师生都认为汉语言文学课程既深奥又单调，所以教师教学热情不高，学生学习兴趣较低。其实只要教师肯下功夫，自然会教好这门课程，虽然相比于其他课程，汉语言文学课程缺乏相应的趣味性，但只要我们深入挖掘与思索，就会寻找到学生感兴趣的方式与材料。例如，在学习新词语时，教师可以引导学生思索新词语流行的缘由、方法等，并要求他们依据自己对新词语掌握的信息大胆预测流行趋势，最后用报告形式加以宣传，教与学是互相影响与促进的，既可以提升教学质量也可以激发学生学习兴趣、提升学生表述能力。另外，汉语是我国母语，是学生最为熟悉的语言，这便是学生学习汉语言文学兴趣不高的另一原因，所以在实际教学过程中教师还需向学生提出一些问题，如汉语地址顺序为什么与英语地址相反等，以此激发学生学习兴趣，开发学生思维，让学生真正成为学习的主人。
二、研讨式教学法
研讨式教学法是电大汉语言文学教学使用较为频繁的一种方法，它可以开阔学生视野、激发学生学习合作能力、提升学生自主学习意识、培养学生语言思维能力，从而提升汉语言文学教学实效。然而，在实际教学过程中，研讨式教学法过于形式化，失去了原本意义，究其缘由，教师对研讨式教学法没有充分的了解，没有掌握其关键因素，难以在教学中充分吸引学生的注意力，实现研讨教学目的，所以教师应依据文章主旨创设研讨问题，将自己深挖的主题思想视作教学研讨立意，进一步引导学生深入研讨所要学习的问题；在教学研讨时应适当拓展范围，将作者亲身经历与时代背景作为出发点，结合相关作品提升教学研讨层次；在教学研讨时应认真倾听学生的表述，对学生的认知水平与思维能力给予肯定，主动鼓舞学生加入研讨，从而开发学生思维，提升学生语言研讨能力。
三、练习式教学法
电大汉语言文学教学的传统方法将教师视作课堂的主人，教师只管完成教学任务，盲目灌输学生知识，长期以往，学生学习效率下降，教师教学效果不高。汉语言文学专业除了注重知识讲授，还注重技能培养，所以在实际教学过程中在传统讲授的同时还要加強练习，进一步开发学生思维，发挥学生主体作用，充分提升学生的能力，如教师在讲授音技巧与方式时，需为学生提供相应的练习时间，通过练习，学生不仅可以发现自己存在的错误发音，还可以掌握正确的发音方法。传统电大汉语言文学教学要求学生在课外进行练习，虽然课外练习很重要，但相对来说课外练习更为重要，因为在课内练习教师可以及时发现学生的发音失误，并共同交流探索正确的发音方法。练习式教学法既可以转变学生学习方法，即转被动接受为主动学习，又可以提升学生的实践能力与思维能力。
四、讨论式教学法
从一定程度上来说，讨论式教学法与练习式教学法同样重要，热烈、广泛的讨论既可以开发学生思维、丰富学生想象，又可以激发创意，可谓是智慧的相撞，所以，在汉语言文学教学过程中，教师需要为学生提供一定的自由讨论时间，这种讨论不拘泥于固有模式，既可以各人发表各人意见，也可以分小组辩论，没有规定的统一答案，学生可以充分开发思维，发挥想象，只求独特、新颖的见解。有的学生为了证实自己的观点，提升自身说服力，会通过多种渠道查找资料，在相关期刊上寻找阅读与自己观点有关的文章，进而产生自己的观点，以在下次课堂教学中自信勇敢的讲述自己的观点，或以ppt课件形式进行演示。详细全面的资料、大胆自信的设想、谨慎周密的论述，这时学生所要讲述的观点内容已然不是最重要的，最为重要的是这样的讨论培养与提升了学生发现问题、思索问题、处理问题的能力，这些能力对学生的未来发展有很大的帮助。
五、课外实践教学法
汉语言文学教学的应用性较强，纯粹的课堂教学难以充分发挥汉语言文学教学作用，所以教师需有效结合汉语言文学教学和实践，使学生在课外实践中不断探索与学习，进一步巩固与加强学生对汉语言文学知识的理解。俗话说：“实践试检验真理的唯一途径”，汉语言文学教学知识和实践的有效结合可以更好地提升学生写作水平及语言表述能力，使学生能够在日常生活中应用自己所学习与掌握的汉语言文学知识合理分析与解决自己碰到的相关问题。可以说，只有把汉语言文学教学充分应用于具体实践之中，学生才能真正学以致用，从而促使汉语言文学教学作用得以充分发挥。除此之外，传统将学生成绩视作主要评价标准的教学评价对学生思维能力有一定的束缚性，所以电大汉语言文学教学方法改革还应依据具体教学内容选取相应的评价标准，灵活、公正、合理的评价方法可以提升学生学习效率及教师教学实效。
六、结论
总而言之，近些年电大汉语言文学专业培养了一大批优秀的汉语言文学人才，既宣传了我国汉语言文学知识，又提升了我国国际竞争力，只有学生自主融入汉语言文学教学中，才能更好地感受与理解汉语言文学的实际意义与文学价值，这就要求我们需要依据教学现状及学生实际主动改革汉语言文学教学方法，充分发挥电大汉语言文学教学作用。
参考文献：
[1]宋洋.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].才智.2016（04）.
[2]顾路路.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].新西部（理论版）.2016（04）.
作者简介：
李蕾，女，1977年5月出生，籍贯甘肃酒泉，工作单位，新疆哈密广播电视大学，研究方向汉语言文学，学历本科，职称讲师。
【关键词】电大汉语言文学 教学方法 改革
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0023-01
为了提升电大汉语言文学教学实效，培养学生学习汉语言文学的能力，应依据汉语言文学教学方向及学生实际合理改革教学方法。在具体改革过程中，需要综合考虑多种因素，依据电大汉语言文学的教学目标及教学现状，顺应素质教育发展方向，将培养高素质高技能的复合型人才视作宗旨。
一、激趣式教学法
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生真正对汉语言文学产生兴趣，才能转被动接受为主动学习，兴趣对提高学生自主学习意识有着极其重要的作用，大部分师生都认为汉语言文学课程既深奥又单调，所以教师教学热情不高，学生学习兴趣较低。其实只要教师肯下功夫，自然会教好这门课程，虽然相比于其他课程，汉语言文学课程缺乏相应的趣味性，但只要我们深入挖掘与思索，就会寻找到学生感兴趣的方式与材料。例如，在学习新词语时，教师可以引导学生思索新词语流行的缘由、方法等，并要求他们依据自己对新词语掌握的信息大胆预测流行趋势，最后用报告形式加以宣传，教与学是互相影响与促进的，既可以提升教学质量也可以激发学生学习兴趣、提升学生表述能力。另外，汉语是我国母语，是学生最为熟悉的语言，这便是学生学习汉语言文学兴趣不高的另一原因，所以在实际教学过程中教师还需向学生提出一些问题，如汉语地址顺序为什么与英语地址相反等，以此激发学生学习兴趣，开发学生思维，让学生真正成为学习的主人。
二、研讨式教学法
研讨式教学法是电大汉语言文学教学使用较为频繁的一种方法，它可以开阔学生视野、激发学生学习合作能力、提升学生自主学习意识、培养学生语言思维能力，从而提升汉语言文学教学实效。然而，在实际教学过程中，研讨式教学法过于形式化，失去了原本意义，究其缘由，教师对研讨式教学法没有充分的了解，没有掌握其关键因素，难以在教学中充分吸引学生的注意力，实现研讨教学目的，所以教师应依据文章主旨创设研讨问题，将自己深挖的主题思想视作教学研讨立意，进一步引导学生深入研讨所要学习的问题；在教学研讨时应适当拓展范围，将作者亲身经历与时代背景作为出发点，结合相关作品提升教学研讨层次；在教学研讨时应认真倾听学生的表述，对学生的认知水平与思维能力给予肯定，主动鼓舞学生加入研讨，从而开发学生思维，提升学生语言研讨能力。
三、练习式教学法
电大汉语言文学教学的传统方法将教师视作课堂的主人，教师只管完成教学任务，盲目灌输学生知识，长期以往，学生学习效率下降，教师教学效果不高。汉语言文学专业除了注重知识讲授，还注重技能培养，所以在实际教学过程中在传统讲授的同时还要加強练习，进一步开发学生思维，发挥学生主体作用，充分提升学生的能力，如教师在讲授音技巧与方式时，需为学生提供相应的练习时间，通过练习，学生不仅可以发现自己存在的错误发音，还可以掌握正确的发音方法。传统电大汉语言文学教学要求学生在课外进行练习，虽然课外练习很重要，但相对来说课外练习更为重要，因为在课内练习教师可以及时发现学生的发音失误，并共同交流探索正确的发音方法。练习式教学法既可以转变学生学习方法，即转被动接受为主动学习，又可以提升学生的实践能力与思维能力。
四、讨论式教学法
从一定程度上来说，讨论式教学法与练习式教学法同样重要，热烈、广泛的讨论既可以开发学生思维、丰富学生想象，又可以激发创意，可谓是智慧的相撞，所以，在汉语言文学教学过程中，教师需要为学生提供一定的自由讨论时间，这种讨论不拘泥于固有模式，既可以各人发表各人意见，也可以分小组辩论，没有规定的统一答案，学生可以充分开发思维，发挥想象，只求独特、新颖的见解。有的学生为了证实自己的观点，提升自身说服力，会通过多种渠道查找资料，在相关期刊上寻找阅读与自己观点有关的文章，进而产生自己的观点，以在下次课堂教学中自信勇敢的讲述自己的观点，或以ppt课件形式进行演示。详细全面的资料、大胆自信的设想、谨慎周密的论述，这时学生所要讲述的观点内容已然不是最重要的，最为重要的是这样的讨论培养与提升了学生发现问题、思索问题、处理问题的能力，这些能力对学生的未来发展有很大的帮助。
五、课外实践教学法
汉语言文学教学的应用性较强，纯粹的课堂教学难以充分发挥汉语言文学教学作用，所以教师需有效结合汉语言文学教学和实践，使学生在课外实践中不断探索与学习，进一步巩固与加强学生对汉语言文学知识的理解。俗话说：“实践试检验真理的唯一途径”，汉语言文学教学知识和实践的有效结合可以更好地提升学生写作水平及语言表述能力，使学生能够在日常生活中应用自己所学习与掌握的汉语言文学知识合理分析与解决自己碰到的相关问题。可以说，只有把汉语言文学教学充分应用于具体实践之中，学生才能真正学以致用，从而促使汉语言文学教学作用得以充分发挥。除此之外，传统将学生成绩视作主要评价标准的教学评价对学生思维能力有一定的束缚性，所以电大汉语言文学教学方法改革还应依据具体教学内容选取相应的评价标准，灵活、公正、合理的评价方法可以提升学生学习效率及教师教学实效。
六、结论
总而言之，近些年电大汉语言文学专业培养了一大批优秀的汉语言文学人才，既宣传了我国汉语言文学知识，又提升了我国国际竞争力，只有学生自主融入汉语言文学教学中，才能更好地感受与理解汉语言文学的实际意义与文学价值，这就要求我们需要依据教学现状及学生实际主动改革汉语言文学教学方法，充分发挥电大汉语言文学教学作用。
参考文献：
[1]宋洋.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].才智.2016（04）.
[2]顾路路.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].新西部（理论版）.2016（04）.
作者简介：
李蕾，女，1977年5月出生，籍贯甘肃酒泉，工作单位，新疆哈密广播电视大学，研究方向汉语言文学，学历本科，职称讲师。