音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。下面就谈谈我在教学中的几点做法：
　　一、巧用导语，使学生初入佳境
　　好的导语就像唱戏的开场锣鼓，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，使课堂教学很快进入佳境。如在教学歌曲《渴望春天》时，我一进课堂就跟同学们说：“今天我们一起去树林，老师要请你们帮忙找回我最渴望的春天，可以吗？”有些同学已迫不及待地问：“老师，你渴望的春天是什么样的？它在哪里啊？”我就笑着说：“你们想知道吗？”“想。”“那你们就要认真地听《渴望春天》这首歌啦！”“是！”通过语言的刺激，激发了学生的思维、好奇之心，使他们在好奇之中，全神贯注地走入音乐中。
　　二、运用图画，把学生引入情境
　　图画是把抽象的音乐旋律具体化的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如在《牧马之歌》这节课教学中，我说：“今天，老师将带大家去新疆哈萨克族看看那边的早晨，那是一种怎样的情景呢？放音乐，边听边看图：”一轮红日从东方冉冉升起，广阔无边的草原上，静静的流淌着一条小溪，近处，一群哈萨克少年骑着马弾着冬布拉唱起了歌。让学生边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”和辅助聆听，使学生在美妙的图画中能进一步地亲近生活、接受大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力。
　　三、生活再现，进入情境。
　　音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。要经常教育学生在日常生活中寻找发现音乐素材，比如：当你在林中漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，你会随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。如在学习《丰收之歌》时，可以提前给学生留作业：到田野观察收割的情景，看看农民伯伯割麦时的动作神态，激发学生表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的丰收劳动时场景画面，然后让学生伸出双手，在一段优美、欢快的乐曲声中，边朗读歌词边打节奏，慢慢的熟悉歌词后在美好的情景中学唱歌曲。一切知识，皆原于生活。通过生活实践中遇到的问题，来引导学生进行情景再现，让学生把歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化割麦动作，就能使学生很快进入教师创设的欢快活泼的情境之中。
　　四、角色扮演，体验情境
　　在课堂中教师要善于当好“导演”，让学生自己扮演角色、进入角色，歌曲中的角色不再是课本中那些陌生人，而就是同学们自己。如《十送红军》一课，让部分学生扮演革命根据地人民，另一部分学生扮演红军，教室里的气氛马上沸腾起来，同学们争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，展现在面前的是情真意切难舍难分感人画面，同学们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
　　五、运用多媒体，营造情境
　　从学生的年龄特点及已有知识水平出发，选择恰当的教学手段来创设教学情境，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在欣赏《四渡赤水出奇兵》之前，先给学生讲述革命先辈的英雄事迹和战士们乐观自豪无比坚强的革命毅力，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理。听赏《四渡赤水出奇兵》，使学生知道它生动地描绘了伟大长征的壮阔图景，展示了中国工农红军无比坚强的革命毅力。再播放一些奥运会上，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像。从而使学生产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
　　总之，在音乐课堂教学中巧妙创设各种适宜的教学情境，才能调动学生学习的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。