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【摘要】：生物化学在各个学科方面学习内容较为零散，涉及到的概念较为广泛，学习的知识较为抽象，尤其表现在重难点方面。新时期——现代化信息时代如何将生物知识较为轻松的传授给同学们是现如今需要改善的，本文在新时期的微课在生物化学学科的教学方面做出进一步的研讨，探索教学质量的提高措施。
【关键词】：生物化学 微课 应用措施
一、微课应用于职业院校生物化学教学的背景
生物化学课程大多数是从分子的角度来进行讲解及讨论的，但是分子结构看不见摸不着，因此使得生物化学的知识点较为抽象、复杂，且理解记忆方面比较困难，且职业院校的同学高中理化生底子较为薄弱，自主学习能力较弱，这给教学带来的一定程度的难度。
使用传统的课堂教学模式，教学内容较为单调，不足以调动同学们的学习积极性，暴露出许多的局限性和问题，且在提高学生的自主学习能力、提高综合能力方面上无法起到关键性的作用
如今，我国很多地区的职业学院将微课应用到生物化学课堂，虽然这一微课的上课方式没有全面的推广起来，但是已经有类似的教学模式出现，例如，将一些实验的演示放置于微信群、微信公众号、学校网站、qq群等一些渠道进行知识的讲解，这些利用网络进行知识实验的讲解及演示其实也是微课的一种，同学们在生物化学知识的学习方面有了一定程度的提高，但是这种课堂的表现形式不够专业也不够系统化
在新时代科学发展的信息时代，现代发展微课时代就是现如今的走向，所为微课就是利用视频进行教学，属于远程教课的一种，因为在学校中，学校注重了理论方面的教学，对于临床的实验较少，因此学生在实际临床上存在知识与实际临床转换困难，从而出现对病情的观察不到位，分析能力差的情况，这一教学出现也是根据这一学习情况做出的一系列调查产生的一种教学方式。微课可以给同学们提供更加系统更加专业的学习，增加对生物化学知识的掌握与应用。
二、微课应用在职业院校生物化学教学的作用
较为传统的教学方式注重生物化学理论方面的传授，临床实验的案例较少，大多数教师利用多媒体投影仪，将生物化学所要学习的内容做成图片、文字形式课件，生物化学的知识点琐碎，疑难点较多，知识较为抽象化，以这种传统的教学方式难免会出现，教学讲解不彻底，且职业院校学生的生物化学底子较弱，学生对知识理解不透彻，难免出现知识“硬塞”现象，久而久之，学生的学习积极性难免会受到打击，轻者只是减轻对生物化学学习的兴趣，重者会有厌弃生物化学的情况。
现在新兴的微课方式进行上课讲解，将疑难点碎片化，将疑难点的生物化学内容更加形象化，让同学们更好的理解及掌握这个知识，微课课堂上进行实验的演示，将操作步骤放置于同学们的眼前，这样加快了同学们对实验的知识记忆，将书本上的知识清楚直观的还原成亲眼所见的生物化学反应，吸引同学们的注意力，激發同学们的生物化学学习积极性。
例如，在讲解血浆脂蛋白中高密度脂蛋白的作用时，在微课课堂上利用电脑做出的高密度脂蛋白对胆固醇的运输形式，再做出胆固醇在体内的运输和排泄过程的短动画，较为形象的还原生物化学知识，帮助同学们理解掌握高密度脂蛋白作用。
三、微课在生物化学的应用措施
1、建立网络应用平台
利用教师所拍摄的微课视频，进行上传，再加以微课制作的整合，建立一个网络制作平台，教师可以按照平时的课程安排进行适当的微课上传，教师也可以随时随地进行视频的更新及修改，这样拥有网络平台，方便学生安排自己的学习时间，学习的设备可以是电脑、平板、手机等一些可以随身携带的设备，这样方便了学生进行随时随地进行学习了解生物化学知识，另外，尤其在考试近期，大多数同学进行复习的阶段，同学们可以登陆这一网络平台，反复浏览观看微课学习，将所学的知识点温习一边并将知识点做一次总结串联。但有时候迫于网络问题，不能在线观看微课视频，因此，对微课视频做出的另一个改善就是能够下载缓存。关于手机内存不足的问题，微课也做出了相应的改善，在下载过后，视频可以压缩放置在百度云等一类的存储平台，这就解决了同学们在微课学习中的障碍。
2、微课视频的录制
一方面，生物化学学科的微课视频的录制不雷同与其他的视频教学资源，生物化学的知识点琐碎，有很多的方面是表现在细节方面，比如实验之前的器具的清洁，容器的可容量，所用的溶液的浓度、实验操作的步骤等一系列的细节问题。因此多在这方面用心是我们教师制作微课视频应做的。
另一方面，教师在微课视频下功夫足否，直接的决定了微课视频的成败，教师应在平时的生活中花费时间进行制作视频的学习，掌握微课视频的制作技巧，深入了解相关互联网知识和计算机的基本操作。在视频的制作过程中，难免会有一些晦涩难懂的较为专业性的名词，因此，视频下方本节课新名词的解释框是必要的，这样有助于同学们对本节课的理解，也有助于一些较为复杂内容简单化。
3、制作微课的学习方案
我国的微课并没有全面的扩展，现阶段微课也只是作为传统教学的辅助教学手段，来提高当下职业学院学生的自主学习能力以及综合能力，切实提高生物化学的教学质量，但现阶段的微课模式并不完美，因此，在每次微课过后，总结同学们对微课提出的意见来完善微课模式是提高微课质量的一个有效的渠道。
总结：微课让同学们更加直观的了解到生物化学知识，提高同学们的自主学习能力，让同学们更好的掌握生物化学知识。
【参考文献】
【1】郑君芳.贺俊崎.“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析[J].继续医学教育.2014 （11）：71-73
【2】周俊萍，杨舒晗.“微课”与“翻转课堂”在生物化学教学中的应用实践[J].知识经济. 2016 （5）：118
【3】蔚晓晖.基于微课的翻转课堂在医学生物化学实验教学中的实施与探讨[J].卫生职业教育.2017， 35 （3）：88-90
作者简介：
第一作者：邢立群 1976年11月，女，汉，内蒙古巴彦淖尔市 本科 副教授 生物化学
第二作者：苏娜，1984年5月，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特市，本科，讲师，数字媒体艺术、美术教育，015000，河套学院艺术系，
【关键词】：生物化学 微课 应用措施
一、微课应用于职业院校生物化学教学的背景
生物化学课程大多数是从分子的角度来进行讲解及讨论的，但是分子结构看不见摸不着，因此使得生物化学的知识点较为抽象、复杂，且理解记忆方面比较困难，且职业院校的同学高中理化生底子较为薄弱，自主学习能力较弱，这给教学带来的一定程度的难度。
使用传统的课堂教学模式，教学内容较为单调，不足以调动同学们的学习积极性，暴露出许多的局限性和问题，且在提高学生的自主学习能力、提高综合能力方面上无法起到关键性的作用
如今，我国很多地区的职业学院将微课应用到生物化学课堂，虽然这一微课的上课方式没有全面的推广起来，但是已经有类似的教学模式出现，例如，将一些实验的演示放置于微信群、微信公众号、学校网站、qq群等一些渠道进行知识的讲解，这些利用网络进行知识实验的讲解及演示其实也是微课的一种，同学们在生物化学知识的学习方面有了一定程度的提高，但是这种课堂的表现形式不够专业也不够系统化
在新时代科学发展的信息时代，现代发展微课时代就是现如今的走向，所为微课就是利用视频进行教学，属于远程教课的一种，因为在学校中，学校注重了理论方面的教学，对于临床的实验较少，因此学生在实际临床上存在知识与实际临床转换困难，从而出现对病情的观察不到位，分析能力差的情况，这一教学出现也是根据这一学习情况做出的一系列调查产生的一种教学方式。微课可以给同学们提供更加系统更加专业的学习，增加对生物化学知识的掌握与应用。
二、微课应用在职业院校生物化学教学的作用
较为传统的教学方式注重生物化学理论方面的传授，临床实验的案例较少，大多数教师利用多媒体投影仪，将生物化学所要学习的内容做成图片、文字形式课件，生物化学的知识点琐碎，疑难点较多，知识较为抽象化，以这种传统的教学方式难免会出现，教学讲解不彻底，且职业院校学生的生物化学底子较弱，学生对知识理解不透彻，难免出现知识“硬塞”现象，久而久之，学生的学习积极性难免会受到打击，轻者只是减轻对生物化学学习的兴趣，重者会有厌弃生物化学的情况。
现在新兴的微课方式进行上课讲解，将疑难点碎片化，将疑难点的生物化学内容更加形象化，让同学们更好的理解及掌握这个知识，微课课堂上进行实验的演示，将操作步骤放置于同学们的眼前，这样加快了同学们对实验的知识记忆，将书本上的知识清楚直观的还原成亲眼所见的生物化学反应，吸引同学们的注意力，激發同学们的生物化学学习积极性。
例如，在讲解血浆脂蛋白中高密度脂蛋白的作用时，在微课课堂上利用电脑做出的高密度脂蛋白对胆固醇的运输形式，再做出胆固醇在体内的运输和排泄过程的短动画，较为形象的还原生物化学知识，帮助同学们理解掌握高密度脂蛋白作用。
三、微课在生物化学的应用措施
1、建立网络应用平台
利用教师所拍摄的微课视频，进行上传，再加以微课制作的整合，建立一个网络制作平台，教师可以按照平时的课程安排进行适当的微课上传，教师也可以随时随地进行视频的更新及修改，这样拥有网络平台，方便学生安排自己的学习时间，学习的设备可以是电脑、平板、手机等一些可以随身携带的设备，这样方便了学生进行随时随地进行学习了解生物化学知识，另外，尤其在考试近期，大多数同学进行复习的阶段，同学们可以登陆这一网络平台，反复浏览观看微课学习，将所学的知识点温习一边并将知识点做一次总结串联。但有时候迫于网络问题，不能在线观看微课视频，因此，对微课视频做出的另一个改善就是能够下载缓存。关于手机内存不足的问题，微课也做出了相应的改善，在下载过后，视频可以压缩放置在百度云等一类的存储平台，这就解决了同学们在微课学习中的障碍。
2、微课视频的录制
一方面，生物化学学科的微课视频的录制不雷同与其他的视频教学资源，生物化学的知识点琐碎，有很多的方面是表现在细节方面，比如实验之前的器具的清洁，容器的可容量，所用的溶液的浓度、实验操作的步骤等一系列的细节问题。因此多在这方面用心是我们教师制作微课视频应做的。
另一方面，教师在微课视频下功夫足否，直接的决定了微课视频的成败，教师应在平时的生活中花费时间进行制作视频的学习，掌握微课视频的制作技巧，深入了解相关互联网知识和计算机的基本操作。在视频的制作过程中，难免会有一些晦涩难懂的较为专业性的名词，因此，视频下方本节课新名词的解释框是必要的，这样有助于同学们对本节课的理解，也有助于一些较为复杂内容简单化。
3、制作微课的学习方案
我国的微课并没有全面的扩展，现阶段微课也只是作为传统教学的辅助教学手段，来提高当下职业学院学生的自主学习能力以及综合能力，切实提高生物化学的教学质量，但现阶段的微课模式并不完美，因此，在每次微课过后，总结同学们对微课提出的意见来完善微课模式是提高微课质量的一个有效的渠道。
总结：微课让同学们更加直观的了解到生物化学知识，提高同学们的自主学习能力，让同学们更好的掌握生物化学知识。
【参考文献】
【1】郑君芳.贺俊崎.“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析[J].继续医学教育.2014 （11）：71-73
【2】周俊萍，杨舒晗.“微课”与“翻转课堂”在生物化学教学中的应用实践[J].知识经济. 2016 （5）：118
【3】蔚晓晖.基于微课的翻转课堂在医学生物化学实验教学中的实施与探讨[J].卫生职业教育.2017， 35 （3）：88-90
作者简介：
第一作者：邢立群 1976年11月，女，汉，内蒙古巴彦淖尔市 本科 副教授 生物化学
第二作者：苏娜，1984年5月，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特市，本科，讲师，数字媒体艺术、美术教育，015000，河套学院艺术系，