在小学数学教学中,建立学生语言表达交流这一教学机制,可以唤起学生的自主意识,释放其灵性,绽放其智慧,使数学学习变得活泼灵动,充满智慧与创造。
　　如何在数学教学中加强对学生语言表达的训练呢?
　　1. 探究新知时,让学生有话可说
　　进入新课时,恰到好处的设问,能很快地集中学生的注意力,激发他们浓厚的学习兴趣,诱发他们的参与意识和发现意识。
　　如时间单位“年、月、日的关系”的教学,由于这些单位看不见,摸不着,怎样才能激发大家的智慧呢?我想到了年历画。上课时,我手拿两本年历画(一本是平年的,一本是闰年的),学生每人都有一张年历卡。我开门见山提出问题:“你们能从年历上发现年和月有什么关系吗?月和日、年和日又有什么关系?大家仔细看、用心想,进行讨论,看能不能得出一些规律来。”借助于年历这个学具,人人都有了“下手”之处,个个都有话可说,学生们七嘴八舌地提出了好多问题,积极主动地投入到学习中。
　　2. 巩固知识时,让学生“说”得严谨
　　在教学了互质数的概念后,我设计了如下提问:“3与7互质,7与11互质,3与11也互质,大家想一想,是否有这样的规律——a与b互质,b与c互质,那么a与c也一定互质?”
　　这个问题引起了学生的浓厚兴趣,大家纷纷议论起来。
　　一名女生说:“我认为这个规律是存在的,因为我试过了。8与9互质,9与19互质,8与19也互质。”
　　另一名男生则提出了反对意见,他举出的例子是:3与5互质,5与9互质,但3与9却并不互质。
　　学生的争论,不仅说得完整,也很严谨,我肯定了这名男生的看法,并告诉大家:要验证一条规律,仅凭有限的几个例子是远远不够的,必须无一例外才行,而推翻一条“规律”却只需举出一个反例就够了。
　　3. 小结新课时,让学生说得完整、充分
　　小结是课堂教学的一个重要组成部分,有些知识可以让学生自己去小结。例如,教学分数除以整数,课末小结时我说:“哪位同学能以‘我懂了’为开头,小结一下这节课的内容?”
　　大家纷纷发言。有的说,通过学习我懂得了分数除以整数,可以用分数的分子除以整数的商作分子,分母不变。有的说,分数除以整数(零除外),可以用分数乘以整数的倒数,把除法转化为分数乘法计算。有的学生将上述两点合二为一,还有的学生进一步说,当分数的分子正好是整数的倍数时,我们可以采用第一种方法,当分数的分子不是整数的倍数时,我们采用第二种方法计算。这样的小结,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的思维能力。
　　在数学课堂教学中,讲究方式方法,让学生有话可说,说得严谨、充分,对于学生综合能力的培养具有重要意义。
　　 1. 有利于学生口头表达能力的提高
　　 数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强,有时需当机立断的敏捷性。所以数学教师根据教材有计划地严格训练学生说话,有利于学生口头表达能力的提高。
　　2. 有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果
　　根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生禁锢在越来越厚的练习纸中。教学中,要把学生的语言表达、动手实践、笔算演练等合理安排,以达到最佳效果。
　　 3. 有利于培养学生的逻辑思维能力
　　 教师要指导学生在感性材料的基础上,理解数学概念,通过数量关系进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,并且鼓励学生用语言把这个思维过程表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,同时对全班学生也有指导意义。
　　 实践证明,学生能够听懂、看懂的东西未必就已理解,理解但尚未掌握的也未必能够自如地表达交流,而能够表达交流和能对他人的表达进行评价的,一般都是理解得较为深刻的。因此,教师要精心预设学生表达交流的活动方案,该由学生说的内容让学生说,要让最精彩的话语从学生的口中说出来。
　　(长沙县高桥镇中心小学)