论文部分内容阅读
【摘 要】会计电算化是一种实践性的学科，对会计电算化教学进行改革能够提升学生熟练掌握财务软件的能力，有效的进行账务处理。经济发展要求会计人员要具有很高的能力，从目前的教学状况出发对会计电算化进行教学改革能够有效的提升学生掌握会计的能力，是适应市场发展的必然要求。本文结合会计电算化的现状，分析会计电算化的教学改革，对提升学生的综合能力具有很重要的作用。
【关键词】会计电算化 教学 分析 总结
会计电算化是财务教学的重要内容，随着经济的发展，以往的教学方式已经不能完全适应市场的要求，对从事会计电算化教学的老师来说是非常大的挑战。教学过程需要结合现阶段的信息技术，以财务指导为方向，提升学生的应用能力，以便适应以后财务岗位的要求，实现教学质量的提升。
一、会计电算化教学的现状
（一）教学过程缺少实践性的教学环节
会计电算化属于实践性的教学科目，对学生的实践能力具有很高的要求，但是在实际的教学中，教学的实践环节很少。有些实践性的教学环节也只是学生上机操作的时候进行简单的理论学习。考察的内容也以学生的理论为主，学习的实践，都是以学生的实验的形式展开的，学生没有办法掌握更多的业务处理过程，会对以后的实际工作造成一定的影响。
（二）财务软件的使用与社会经济的发展出现脱离
很多学校的会计电算化的内容和社会发展不适用，使用的会计软件很陈旧，财务软件本身和现行使用的软件具有很大的不同，造成很多会计科目不能进行及时的更新，财务软件本身带的计算器也进出经常出现错误，在特定的模块下进行操作，很难适应企业单位的要求，从而对企业在培训也加大了一定的成本，影响了企业的发展。
（三）教学的内容单一，教学方式也很落后
目前，很多学校的会计电算化教学都很落后，使用的教材很落后，不能和社会发展相适应。同时会计电算化的教学内容也很单一，教学过程也很粗糙，对提高学生的综合能力具有一定的抑制作用。例如，很多院校的会计电算化教学中，进行上机实践的过程总是采用单一模块练习的方式，教学过程没有分析各个模块之间的联系，造成教学内容和社会经济发展产生严重脱轨。造成很多学生走向工作岗位以后，不了解财务软件的特点，很难适应企业单位的要求。
另外，教学过程中，会计电算化的教学过程总是以老师为中心，教学过程局限在学校教室中，教学利用的教材以及教学案例等都很陈旧，教学工具只有黑板，教学方式很落后，忽视了学生的实际操作能力，影响了学生的实际能力发挥。
（四）学生的学习基础不好，学习过程过于被动的学习
由于学生刚刚接触到新的科目，对这方面的了解不是很明确，所以学习会计电算化这个科目的时候由于很多基础知识不扎实。在会计电算化的课堂教学中常常会出现一些问题，学生由于对知识了解的不全面，不会阐述出现问题的根源，也不会采用合作的形式去解决问题，造成心理方面产生很大的压力。持续一段时间以后，学生学习会计电算化的时候，心理会很脆弱，受不得委屈、挫折，也不能承受压力。遇到困难的时候不会自主的寻找解决困难的方式。学生只能靠老师去解决这些问题，影响了学生的实践能力的培养，自主学习的能力也会逐渐变弱。
（五）教师的理论能力相对很弱
从老师的角度出发，老师的理论知识和实践能力也很弱，需要进一步的提高，从目前学校会计电算化教学状况出发，从事会计电算化教学的老师很多都是从事会计专业教学的老师，他们经过短时间的培训就开始从事会计电算化教学，他们对会计电算化的知识了解相对很少，在教学过程中经常会出现一些问题，网络方面也会出现一定的故障，这些老师不具备这样的处理能力。
另外，很多老师本身在会计电算化知识结构这方面还存在一定的问题。很多学校的老师都是从一个院校到另一个院校进行教学。教学过程缺少社会实践，这样影响了学生专业知识的培养，对学生的综合能力提高具有抑制的作用。
二、会计电算化课程改革的原则
针对上文中，会计电算化教学中存在的问题，进行会计电算化教学改革需要遵循一定的原则。培养过程要立足于应用型的人才类型，需要按照以下几个原则进行。
（一）人才培养需要以市场为导向
从会计电算化的本质出发，会计电算化的人才培养模式需要以市场为主导。教学过程中需要掌握会计软件基础应用的同时，还需要掌握会计软件的维护以及程序设计等方面的内容，对设计工作也要有一定的了解。
（二）实践性的原则
会计电算化教学需要加强实践性的学习，会计电算化这个科目在教学过程中，学生掌握了一定的操作知识以后，要进行操作实践的教学。所以实践性教学过程，要给学生充分的时间去进行上机操作。操作中不要只是局限在一个系统信息的基础上，要结合教学的每个模块进行教学，可以利用某一个通用的软件进行教学实践。
三、会计电算化教学改革的要求
（一）会计电算化教学改革需要结合社会发展的要求
随着市场经济的发展，经济全球化的进程逐渐加快，对会计人员的能力要求越来越高，会计工作不单单是进行记账。需要和经营管理手段结合在一起。很多单位在进行招聘的时候，为了适应会计专业的市场需求，招聘企业对招聘人员的要求越来越高。注重的专业能力和实际的操作能力。
（二）会计电算化教学改革是社会发展对学校教学的要求
从宏观的角度分析经济发展，可以很清楚的进行系统的分析。在未来的经济发展中，对于社会来说，高素质的人才受到社会的欢迎。所以相关的院校需要顺应时代的发展。不断的进行教学改革。培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。 近几年，我国会计电算化普及程度和会计软件水平提高很快， 但是会计软件的应用水平和普及程度却受到会计人员水平的影响， 尚未达到理想的状态。
四、会计电算化课程的特点 进行会计电算化教学改革，需要结合学科的特点。首先，会计电算化涉及的课程很多，本身包含了会计知识和计算机知识，这两方面涉及的内容很多，针对这个特点，需要采用复习授课的方式，对学生学习的薄弱环节进行有效的教学。其次，教学过程，要结合专业的课程知识，与时代的发展结合起来，会计电算化课程教学要不断的采用新的知识、新的内容进行有效的教学。最后，会计电算化教学需要以会计课程为主，加强理论知识的学习，掌握课程的特点，以便能够使教学达到良好的效果。
五、会计电算化教学改革的重点
结合会计电算化的特点，总结会计电算化教学改革的内容，需要实践过程和教学重点两个方面进行改革，对提升学生的能力具有很重要的作用。
（一）教学过程增加实践教学的内容
会计电算化教学时一种实践性的学科，教学的操作性很强，需要突出教学的实践性，加强动手能力以及操作能力。针对会计电算化的要求，要充分的分析教材的要求。首先，配合会计电算化课程的要求，要进行会计电算化的软件设计，把基础性的操作过程设计成实践性的操作过程。对实践过程中的一些内容进行改造。其次，要为教师提供一些有利的教学条件，鼓励教师参加专业技术职称考试，成为双师型教师。派教师定期到基层岗位实践，从而更好地为教学服务。最后，可以组织学校的一线教师编写会计点算化教学的教材，使教材的内容更加适应社会发展的要求。
（二）教学内容的侧重点进行改革
会计电算化教学改革，需要改变目前会计电算化课程的教学重点。从用人单位的角度出发。用人单位要求会计人员掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计已经成为市场的需要和发展趋势。 所以会计电算化的教学重点要从使用软件这方面转向使用软件和实训课程相结合的方式。同时也要让学生，了解会计软件的系统设置，一方面有利于手工登记记账。另一方面，要与电脑登记记账结合结合在一起，有利于学生能够更快的适应工作岗位。
对会计电算化进行教学改革，需要结合会计电算化的特点，从根本上进行教学改革。会计电算化目前已经成为会计工作的重点内容，在会计工作岗位上越来越重要，利用现代化的教学手段，能够最大限度的调动学生的学习积极性，对提升学生的实际操作能力也具有很重要的作用，为学生顺利的步入社会工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁玉珠.会计电算化课程改革教与学的新探索[J].行政事业资产与财务，2012，（24）：213-214.
[2]靳囡.试论中职会计电算化课程改革[J].中国电子商务，2012，（2）：139-139.
[3]张岑.中职《会计电算化》课程改革刍议[J].新课程研究：职业教育，2012，（5）：58-59.
[4]傅进.我国中小企业会计电算化实施中的问题及对策研究--会计电算化课程改革初探[J].大观周刊 ，2013，（14）：156-156.
【关键词】会计电算化 教学 分析 总结
会计电算化是财务教学的重要内容，随着经济的发展，以往的教学方式已经不能完全适应市场的要求，对从事会计电算化教学的老师来说是非常大的挑战。教学过程需要结合现阶段的信息技术，以财务指导为方向，提升学生的应用能力，以便适应以后财务岗位的要求，实现教学质量的提升。
一、会计电算化教学的现状
（一）教学过程缺少实践性的教学环节
会计电算化属于实践性的教学科目，对学生的实践能力具有很高的要求，但是在实际的教学中，教学的实践环节很少。有些实践性的教学环节也只是学生上机操作的时候进行简单的理论学习。考察的内容也以学生的理论为主，学习的实践，都是以学生的实验的形式展开的，学生没有办法掌握更多的业务处理过程，会对以后的实际工作造成一定的影响。
（二）财务软件的使用与社会经济的发展出现脱离
很多学校的会计电算化的内容和社会发展不适用，使用的会计软件很陈旧，财务软件本身和现行使用的软件具有很大的不同，造成很多会计科目不能进行及时的更新，财务软件本身带的计算器也进出经常出现错误，在特定的模块下进行操作，很难适应企业单位的要求，从而对企业在培训也加大了一定的成本，影响了企业的发展。
（三）教学的内容单一，教学方式也很落后
目前，很多学校的会计电算化教学都很落后，使用的教材很落后，不能和社会发展相适应。同时会计电算化的教学内容也很单一，教学过程也很粗糙，对提高学生的综合能力具有一定的抑制作用。例如，很多院校的会计电算化教学中，进行上机实践的过程总是采用单一模块练习的方式，教学过程没有分析各个模块之间的联系，造成教学内容和社会经济发展产生严重脱轨。造成很多学生走向工作岗位以后，不了解财务软件的特点，很难适应企业单位的要求。
另外，教学过程中，会计电算化的教学过程总是以老师为中心，教学过程局限在学校教室中，教学利用的教材以及教学案例等都很陈旧，教学工具只有黑板，教学方式很落后，忽视了学生的实际操作能力，影响了学生的实际能力发挥。
（四）学生的学习基础不好，学习过程过于被动的学习
由于学生刚刚接触到新的科目，对这方面的了解不是很明确，所以学习会计电算化这个科目的时候由于很多基础知识不扎实。在会计电算化的课堂教学中常常会出现一些问题，学生由于对知识了解的不全面，不会阐述出现问题的根源，也不会采用合作的形式去解决问题，造成心理方面产生很大的压力。持续一段时间以后，学生学习会计电算化的时候，心理会很脆弱，受不得委屈、挫折，也不能承受压力。遇到困难的时候不会自主的寻找解决困难的方式。学生只能靠老师去解决这些问题，影响了学生的实践能力的培养，自主学习的能力也会逐渐变弱。
（五）教师的理论能力相对很弱
从老师的角度出发，老师的理论知识和实践能力也很弱，需要进一步的提高，从目前学校会计电算化教学状况出发，从事会计电算化教学的老师很多都是从事会计专业教学的老师，他们经过短时间的培训就开始从事会计电算化教学，他们对会计电算化的知识了解相对很少，在教学过程中经常会出现一些问题，网络方面也会出现一定的故障，这些老师不具备这样的处理能力。
另外，很多老师本身在会计电算化知识结构这方面还存在一定的问题。很多学校的老师都是从一个院校到另一个院校进行教学。教学过程缺少社会实践，这样影响了学生专业知识的培养，对学生的综合能力提高具有抑制的作用。
二、会计电算化课程改革的原则
针对上文中，会计电算化教学中存在的问题，进行会计电算化教学改革需要遵循一定的原则。培养过程要立足于应用型的人才类型，需要按照以下几个原则进行。
（一）人才培养需要以市场为导向
从会计电算化的本质出发，会计电算化的人才培养模式需要以市场为主导。教学过程中需要掌握会计软件基础应用的同时，还需要掌握会计软件的维护以及程序设计等方面的内容，对设计工作也要有一定的了解。
（二）实践性的原则
会计电算化教学需要加强实践性的学习，会计电算化这个科目在教学过程中，学生掌握了一定的操作知识以后，要进行操作实践的教学。所以实践性教学过程，要给学生充分的时间去进行上机操作。操作中不要只是局限在一个系统信息的基础上，要结合教学的每个模块进行教学，可以利用某一个通用的软件进行教学实践。
三、会计电算化教学改革的要求
（一）会计电算化教学改革需要结合社会发展的要求
随着市场经济的发展，经济全球化的进程逐渐加快，对会计人员的能力要求越来越高，会计工作不单单是进行记账。需要和经营管理手段结合在一起。很多单位在进行招聘的时候，为了适应会计专业的市场需求，招聘企业对招聘人员的要求越来越高。注重的专业能力和实际的操作能力。
（二）会计电算化教学改革是社会发展对学校教学的要求
从宏观的角度分析经济发展，可以很清楚的进行系统的分析。在未来的经济发展中，对于社会来说，高素质的人才受到社会的欢迎。所以相关的院校需要顺应时代的发展。不断的进行教学改革。培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。 近几年，我国会计电算化普及程度和会计软件水平提高很快， 但是会计软件的应用水平和普及程度却受到会计人员水平的影响， 尚未达到理想的状态。
四、会计电算化课程的特点 进行会计电算化教学改革，需要结合学科的特点。首先，会计电算化涉及的课程很多，本身包含了会计知识和计算机知识，这两方面涉及的内容很多，针对这个特点，需要采用复习授课的方式，对学生学习的薄弱环节进行有效的教学。其次，教学过程，要结合专业的课程知识，与时代的发展结合起来，会计电算化课程教学要不断的采用新的知识、新的内容进行有效的教学。最后，会计电算化教学需要以会计课程为主，加强理论知识的学习，掌握课程的特点，以便能够使教学达到良好的效果。
五、会计电算化教学改革的重点
结合会计电算化的特点，总结会计电算化教学改革的内容，需要实践过程和教学重点两个方面进行改革，对提升学生的能力具有很重要的作用。
（一）教学过程增加实践教学的内容
会计电算化教学时一种实践性的学科，教学的操作性很强，需要突出教学的实践性，加强动手能力以及操作能力。针对会计电算化的要求，要充分的分析教材的要求。首先，配合会计电算化课程的要求，要进行会计电算化的软件设计，把基础性的操作过程设计成实践性的操作过程。对实践过程中的一些内容进行改造。其次，要为教师提供一些有利的教学条件，鼓励教师参加专业技术职称考试，成为双师型教师。派教师定期到基层岗位实践，从而更好地为教学服务。最后，可以组织学校的一线教师编写会计点算化教学的教材，使教材的内容更加适应社会发展的要求。
（二）教学内容的侧重点进行改革
会计电算化教学改革，需要改变目前会计电算化课程的教学重点。从用人单位的角度出发。用人单位要求会计人员掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计已经成为市场的需要和发展趋势。 所以会计电算化的教学重点要从使用软件这方面转向使用软件和实训课程相结合的方式。同时也要让学生，了解会计软件的系统设置，一方面有利于手工登记记账。另一方面，要与电脑登记记账结合结合在一起，有利于学生能够更快的适应工作岗位。
对会计电算化进行教学改革，需要结合会计电算化的特点，从根本上进行教学改革。会计电算化目前已经成为会计工作的重点内容，在会计工作岗位上越来越重要，利用现代化的教学手段，能够最大限度的调动学生的学习积极性，对提升学生的实际操作能力也具有很重要的作用，为学生顺利的步入社会工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁玉珠.会计电算化课程改革教与学的新探索[J].行政事业资产与财务，2012，（24）：213-214.
[2]靳囡.试论中职会计电算化课程改革[J].中国电子商务，2012，（2）：139-139.
[3]张岑.中职《会计电算化》课程改革刍议[J].新课程研究：职业教育，2012，（5）：58-59.
[4]傅进.我国中小企业会计电算化实施中的问题及对策研究--会计电算化课程改革初探[J].大观周刊 ，2013，（14）：156-156.