论文部分内容阅读
摘要：21世纪的教育实现了由“应试教育”向“素质教育”的转变，重视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质的全面疏导，使其具有适应社会变迁的能力、创新能力、开展人际交往和合作的能力。在新课程改革大背景下产生的语文综合实践活动，既能培养学生综合运用语文知识的能力，又具有活动内容丰富、活动形式多样等优势，有利于发展学生的认知结构，丰富学生的情感体验，锻炼学生的意志品质，培养学生的自主意识，为健全学生人格提供了更好的教育平台。
关键词：初中语文；综合实践活动；情商培养
21世纪的教育实现了由“应试教育”向“素质教育”的转变，重视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质的全面疏导，使其具有适应社会变迁的能力、创新能力、开展人际交往和合作的能力。在新课程改革大背景下产生的语文综合实践活动，既能培养学生综合运用语文知识的能力，又具有活动内容丰富、活动形式多样等优势，有利于发展学生的认知结构，丰富学生的情感体验，锻炼学生的意志品质，培养学生的自主意识，为健全学生人格提供了更好的教育平台。
语文综合实践活动本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。语文综合实践活动充分体现了“以人为本”，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
作为初中语文教师，当面对一个个稚气未脱的小学毕业生跨进中学大门涌向我们时，当看到家长满含希望的目光望着我们时，我的心里充满感动，激励自己必须用真情呵护他们，关注并尊重他们的发展特点和发展需求是什么，通过丰富多彩的语文综合实践活动给予他们有效的帮助，并尽可能满足每一个孩子的需要，有待于在语文教学中对学生唤醒情商运用情商。语文综合实踐活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。
1、教师要努力提高自身的情感素质
如果说情商对人成就一番事业极为重要，那么它对于从事教书育人的为师者来说尤其重要。教师是点燃学生情感的火把，因为教师工作的对象是活生生的充满着喜怒哀乐七情六欲的学生，是孩子的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。学生情感的培养离不开教师的引领。指导教师应该具有较强的组织与协调能力，引导学生组成活动小组，并指导学生自己联系活动中所涉及的各单位、各部门，引导学生与相关部门或相关人员进行沟通，让学生学会为自己的各种实践性活动创设相对宽松的环境。
2、注重实践探究，丰富学生的情感体验
教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。实践探究的过程是学生情感形成的过程，在综合实践活动中，尽量选择学生感兴趣的话题、比较熟悉的内容等作为活动题材，不仅能提高学生搜集资料、口头表达的能力，而且能丰富学生的情感体验。综合性学习使学生的受到了文化的熏陶、心灵的净化，有助于学生的形成坚强的意志，高尚的道德情操，正确的审美情趣，良好的个性和健全的人格。
3、小组合作为学生提供交往的平台
合作是锻炼学生情感的熔炉。戈尔曼认为：合作学习是孩子获得生活所必需的一套技能的绝好机会。它关乎孩子如何管理自己，如何与其他人相处，怎样抑制自己的情绪等。综合实践活动中的小组合作，为学生提供了交往的平台，随着交流次数的增多，小组成员之间逐渐了解和熟悉。自我领域的开展以及反思环节的施行，又使他们可以敞开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人。学生与小组成员合作的很愉快，而且经过活动的开展，特别是在校外活动生成的特定情景中，同学之间的互通有无、互相关照、帮助甚至救援，都非常生动的显现了同伴间的真诚和友谊。部分学生感到班级同学之间更加团结友爱。有许多同学认为自己在活动中的最大收获就是“学会了与自己不熟悉的人打交道”，这也是他们人际交往水平提高的表现。
4. 科学评价促进学生情感形成
评价具有激励、甄别等功能，评价是情感形成的动力，科学评价在促进学生情感形成的过程中具有不可忽视的作用。综合实践活动不同于其它课程的最大特点是：教学目标的多元化、评价的感性化。我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度制定了评价标准，以表现性评价为主，找到孩子每一阶段的发展点，所关注的是孩子掌握更多的活动策略，提供表现自我所学所能的各种机会，形成孩子们自我认识，自我教育，自我进步的动力。他们在不同的学习阶段，可以看出他们在不同的知识领域经常取得成绩，形成自己独特的成长线，有助于形成他们对事物、对周围环境和人产生关心、关注和关爱的心理品质。
总之，在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师要充分利用综合实践活动的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生从小学会面对现代社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、学会开拓。
关键词：初中语文；综合实践活动；情商培养
21世纪的教育实现了由“应试教育”向“素质教育”的转变，重视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质的全面疏导，使其具有适应社会变迁的能力、创新能力、开展人际交往和合作的能力。在新课程改革大背景下产生的语文综合实践活动，既能培养学生综合运用语文知识的能力，又具有活动内容丰富、活动形式多样等优势，有利于发展学生的认知结构，丰富学生的情感体验，锻炼学生的意志品质，培养学生的自主意识，为健全学生人格提供了更好的教育平台。
语文综合实践活动本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。语文综合实践活动充分体现了“以人为本”，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
作为初中语文教师，当面对一个个稚气未脱的小学毕业生跨进中学大门涌向我们时，当看到家长满含希望的目光望着我们时，我的心里充满感动，激励自己必须用真情呵护他们，关注并尊重他们的发展特点和发展需求是什么，通过丰富多彩的语文综合实践活动给予他们有效的帮助，并尽可能满足每一个孩子的需要，有待于在语文教学中对学生唤醒情商运用情商。语文综合实踐活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。
1、教师要努力提高自身的情感素质
如果说情商对人成就一番事业极为重要，那么它对于从事教书育人的为师者来说尤其重要。教师是点燃学生情感的火把，因为教师工作的对象是活生生的充满着喜怒哀乐七情六欲的学生，是孩子的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。学生情感的培养离不开教师的引领。指导教师应该具有较强的组织与协调能力，引导学生组成活动小组，并指导学生自己联系活动中所涉及的各单位、各部门，引导学生与相关部门或相关人员进行沟通，让学生学会为自己的各种实践性活动创设相对宽松的环境。
2、注重实践探究，丰富学生的情感体验
教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。实践探究的过程是学生情感形成的过程，在综合实践活动中，尽量选择学生感兴趣的话题、比较熟悉的内容等作为活动题材，不仅能提高学生搜集资料、口头表达的能力，而且能丰富学生的情感体验。综合性学习使学生的受到了文化的熏陶、心灵的净化，有助于学生的形成坚强的意志，高尚的道德情操，正确的审美情趣，良好的个性和健全的人格。
3、小组合作为学生提供交往的平台
合作是锻炼学生情感的熔炉。戈尔曼认为：合作学习是孩子获得生活所必需的一套技能的绝好机会。它关乎孩子如何管理自己，如何与其他人相处，怎样抑制自己的情绪等。综合实践活动中的小组合作，为学生提供了交往的平台，随着交流次数的增多，小组成员之间逐渐了解和熟悉。自我领域的开展以及反思环节的施行，又使他们可以敞开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人。学生与小组成员合作的很愉快，而且经过活动的开展，特别是在校外活动生成的特定情景中，同学之间的互通有无、互相关照、帮助甚至救援，都非常生动的显现了同伴间的真诚和友谊。部分学生感到班级同学之间更加团结友爱。有许多同学认为自己在活动中的最大收获就是“学会了与自己不熟悉的人打交道”，这也是他们人际交往水平提高的表现。
4. 科学评价促进学生情感形成
评价具有激励、甄别等功能，评价是情感形成的动力，科学评价在促进学生情感形成的过程中具有不可忽视的作用。综合实践活动不同于其它课程的最大特点是：教学目标的多元化、评价的感性化。我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度制定了评价标准，以表现性评价为主，找到孩子每一阶段的发展点，所关注的是孩子掌握更多的活动策略，提供表现自我所学所能的各种机会，形成孩子们自我认识，自我教育，自我进步的动力。他们在不同的学习阶段，可以看出他们在不同的知识领域经常取得成绩，形成自己独特的成长线，有助于形成他们对事物、对周围环境和人产生关心、关注和关爱的心理品质。
总之，在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师要充分利用综合实践活动的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生从小学会面对现代社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、学会开拓。