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摘 要： 職校生职业素养的培养十分重要。把握四个时间段，对职校生职业素养的培养可收到事半功倍的效果。
关键词： 职校生 四个时间段 培养职业素养
全球经济日益一体化，必然加剧国际竞争，目前我国国民素质的国际竞争力还很低，这是制约我国经济发展和提高国家竞争力的瓶颈之一。职业学校毕业生的职业素养，直接影响他们的工作质量，对企业、对社会发展的影响至关重要。培养学生的职业素养是社会和时代对职业教育的迫切要求，也是职业学校的工作，更是职业学校的主要任务。班主任是培养职业学校学生职业素养的重要力量之一，虽然班主任在学生职业素养培养方面做了很多工作，取得了不少成绩，但是许多班主任忽略了抓住四个时间段对学生进行职业素养教育，这四个时间段就是早晨学生起床后到吃早餐、中午放学到下午上课、下午放学到上晚自习、下晚自习到休息。要在这四个时间段培养学生的职业素养，就要做好以下几个方面的工作。
一、了解职校生的类型和特点
（一）职校生的类型
中职职业学校的学生都是初中毕业没能考取重点高中和普通高中的学生。其中80%以上来自农村，很多是住校生。他们可以分为以下几个类型。
1.有理想、豪情十足、充满自信型。
这类学生有良好的心理状态，他们在初中的学习成绩处于中等及中等偏下。他们对上普通高中不抱希望，或者即使上了也是排名最后垫底，学习肯定感到吃力。他们对职业学校有正确的认识，有一定的自制能力，有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进，希望在职业学校能够有所作为，这类学生约占总数的28%。
2.自我感觉平平、无所谓型。
这类学生认为考入职业学校后，已达到自己继续学习的目的和要求，他们对学习目标有所认识。他们在初中时成绩处于中下等水平，品德评语一般为“良好”。进入学校后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进心。不喜欢多事，喜欢小的团体在一起，这类学生约占总数的45%。
3.过渡、养养大型。
部分家长认为孩子学习不好，年龄小，把孩子放在学校安全，不容易走上歪路，不容易出问题，养养大，以后毕业出来找个好的工作。这类学生对学习完全没有上进心，成绩低下，厌学情绪严重，对学校的规章制度、中学生日常行为规范视若无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，荣辱不分，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。这类学生约占总数的27%。
（二）职校生的特点
1.独生子女多。
职业学校的学生大多数是“90后”，少部分是“80后”。他们大多数是独生子女，这是我国实行计划生育的结果。
2.喜欢交朋友。
职业学校的学生来自不同的学校，他们感觉到自己是弱势群体，同样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉，因此，很容易形成一个个“小团体”。这些学生把更多的时间把精力投放在“人际交往”上，和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感。但是，为了培养“和谐”的人际关系，他们经常在课堂上讲话，影响课堂秩序；交朋友就要有活动，一般的活动都要有花费，不少学生没有消费理念，大手大脚，家长负担较重；因为精神空虚，认为前途渺茫，有的学生认为生活无聊，谈恋爱，寻找精神寄托；有的学生甚至愿意“为朋友两肋插刀”，因此，打群架现象较多。
3.具有较强的表现欲望。
不少学生在初中由于经常受到老师的批评，心理不平衡，加之初中的环境让他们不能有所表现，到了职业学校，他们认为理论学习已经不是主要的任务，提高能力才是正道，经常寻找机会表现自己。有的学生经常在上课的时候发出异样的声音，或者做出与场合不相称的动作，来引起老师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级中寻找一个自己的位置；有的甚至为了一点小事打架，来提高自己的“知名度”。这类学生一般具有较强的虚荣心，表现欲望较强。
4.价值观模糊，自我意识不够健全。
职业学校学生正处在人生观和世界观初步形成的时期，追求个人利益，缺乏理智和规范。一些学生为了获得利益，不计手段、不问是非，有的已经有了突破道德、纪律甚至法律底线的倾向。这些学生自我意识较差，以自我为中心，不能客观地对自己进行评价，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。
5.基础学习能力差，动手能力强。
一些学生认为，到职业学校后，学习理论知识不重要，只要有一定的动手能力就行了，而这是他们的长项。一些学生在初中就对英语、数学等不感兴趣，到职业学校后还要学习这些科目，增强了厌学情绪。
6.集体观念差。
由于家庭教育方法不当，部分家长孩子对成绩要求过高，加重了孩子的心理负担，使其产生逆反心理。有的家长长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，因祖辈溺爱与庇护，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯。有的父母不合，家庭关系破裂，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使他们感到自卑、压抑。而在初中阶段许多学校和老师一味追求升学率，对这些学生缺少关心和爱护，进而使他们对集体失去信心、失去兴趣，导致集体观念淡薄。
二、职业素养
职业素养通常是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等。职业素养是职业学校学生成为职业人所必需的基础，它包含广泛的内容。大量事实表明，现代企业更看重学生的综合素质。职业素养包含基本职业素养和专业职业素养。基本职业素养包含职业人健康的人生观、世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；专业职业素养包含系统的专业理论知识体系，扎实的专业基本技能和先进的企业理念。
三、把握四个时间段是促进职业学校学生形成基本职业素养的关键
职业学校学生在进校前就形成了许多不良的习惯，要想改变他们，培养他们良好的职业素养，特别是基本职业素养，需要很长时间。在我校，学生的职业素养教育是贯穿于学生的每个学习和休闲时间段的。在课堂上，科任老师精心教育；教学楼内全部安装了摄像头，使学生在课间的行为得到了规范；两节课后的活动，课系部进行了精心的安排，使学生得到了全方位的职业素养教育。但是在上述的四个时间段，我们的工作还没有全部到位，这就让学生的职业素养教育在这四个时间段里得不到保证，为此我们要加强班主任在这方面的工作。
（一）早晨学生起身后到吃早餐
学生早晨起身后，班主任要督促学生出操跑步、整理内务、吃早饭。具体而言，学生在起床铃响1分钟内开灯、5分钟内开门、10分钟内各寝室扎好窗帘并开好窗户，对学生起身迟的及时提醒、督促;学生下楼梯排一路纵队，人与人自觉间隔1米，不嬉闹、推攘，不讲话，进入操场，自觉整齐排队，等等。早操后回来整理内务。具体要求：洗脸巾：洗脸巾对折成四层的长方条晾挂在学校统一布置铁丝上，重叠面靠外，重叠面下沿对齐成一条直线，上下两层对齐；洗漱器具：牙刷、牙膏放在杯内，与杯把成直线，放在窗沿上或橱柜内（必须是一个整体，成一条直线），每个杯子的杯把朝同一方向；水桶：三个一排，按高在内矮在外的次序靠窗下摆放；脸盆：底对底放在桶上；清洁工具：扫帚按高矮次序摆放在窗子的右边（紧靠墙边），垃圾桶放在窗子的左边（紧靠墙边）；床下摆放：进门的右边床下（从外向内）摆放箱子，箱子的外沿平面要在一条直线上，进门的左边床下摆放鞋子，鞋尖朝外（从内向外）摆放成一条直线；床上摆放：靠窗方向顶床头放被盖（被盖开口朝外），另一方向放枕头等物（被盖折叠按五斤上下的要求折叠）；被盖折叠：被盖折叠按五斤以下折三折、五斤以上折四折的方法进行，要求上、正、外三面平整（上面平面必须平整，正面两个平面在一条直线上，外面四条线在一个平面上）。对内务整理速度慢的、要求不达标的要给予帮助，关心爱护他们，提高整体的水平。早饭要吃好、吃饱。学生正处在长身体的阶段，部分学生在初中形成了不吃早饭的不良习惯，班主任要耐心地做好思想工作，让学生知道不吃早饭的危害，明白吃早饭的重要性。同时要了解学生生活费用的支出情况，对于支出不能控制的学生要主动和家长取得联系，由班主任负责管理。全面推行规范管理，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、节约、安全”。日常生活的点点滴滴对任何人的任何习惯的养成都是至关重要的。在管理中突出一个“严”字，渗透一个“爱”字。严格管理，严格训练，严格要求，一个“严”字，加快了一个学生角色的转变速度；将“爱”字渗透到学生中去。
（二）中午放学到下午上课
上午放学后，学生需要补充能量，但是在餐厅就餐时候要排队，养成遵守公共秩序的良好习惯，爱惜粮食，节约水电，服从管理。午饭后要求学生全部到宿舍。初中学生一般多数没有午睡的习惯，中午可以洗衣服，可以在床上看书，但是不能有较大的声音，不能影响他人的休息，要养成在公共场所遵守公共道德的习惯，使是宿舍成为学生休息的理想场所。
（三）下午放学到上晚自习
学生在这个时间段里时间比较充裕，可以洗衣服。新生可能在家中没有洗过衣服，老师可以指导学生，缩短师生之间的距离；学生可以去散步，可以去锻炼身体，老师可以利用这段时间和学生谈心，了解学生的个性，发现学生的优点。
（四）下晚自习到休息
这个时间段，因为一天的学习结束了，学生感觉很轻松，头脑比较兴奋，一时可能睡不着。据统计，晚上下晚自习到熄灯一个小时，学生都可以做完要做的事，但是熄灯后一般都要过1—2个小时学生才睡着，其间都在聊天。如果没有班主任在场管理，则学生第二天一般都有睡眠不足的现象。
三、结语
职业学校的学生在初中阶段多数有不良的习惯，这种习惯是需要时间来改变的。上文所述的四个时间段，正是引导学生改变不良习惯的好时机，班主任把握好这四个时间段，对学生职业素养的形成有很大的影响。如果在这四个时间段里，学生一直在班主任的视线里，那么学生职业素养的形成就会更快些。这样我们就能够为社会主义经济建设培养一大批有文化、有技能、有职业素养的技术蓝领。
参考文献：
［1］李焕生.职校生职业素养培养模式新探索.魅力中国，2010.10，（1）.
［2］职业学生职业素养的培养.中国新闻网，2011-04-29.
［3］池保忠.如何培养职校生职业素养.湖南医科大学学报，2010.3.
关键词： 职校生 四个时间段 培养职业素养
全球经济日益一体化，必然加剧国际竞争，目前我国国民素质的国际竞争力还很低，这是制约我国经济发展和提高国家竞争力的瓶颈之一。职业学校毕业生的职业素养，直接影响他们的工作质量，对企业、对社会发展的影响至关重要。培养学生的职业素养是社会和时代对职业教育的迫切要求，也是职业学校的工作，更是职业学校的主要任务。班主任是培养职业学校学生职业素养的重要力量之一，虽然班主任在学生职业素养培养方面做了很多工作，取得了不少成绩，但是许多班主任忽略了抓住四个时间段对学生进行职业素养教育，这四个时间段就是早晨学生起床后到吃早餐、中午放学到下午上课、下午放学到上晚自习、下晚自习到休息。要在这四个时间段培养学生的职业素养，就要做好以下几个方面的工作。
一、了解职校生的类型和特点
（一）职校生的类型
中职职业学校的学生都是初中毕业没能考取重点高中和普通高中的学生。其中80%以上来自农村，很多是住校生。他们可以分为以下几个类型。
1.有理想、豪情十足、充满自信型。
这类学生有良好的心理状态，他们在初中的学习成绩处于中等及中等偏下。他们对上普通高中不抱希望，或者即使上了也是排名最后垫底，学习肯定感到吃力。他们对职业学校有正确的认识，有一定的自制能力，有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进，希望在职业学校能够有所作为，这类学生约占总数的28%。
2.自我感觉平平、无所谓型。
这类学生认为考入职业学校后，已达到自己继续学习的目的和要求，他们对学习目标有所认识。他们在初中时成绩处于中下等水平，品德评语一般为“良好”。进入学校后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进心。不喜欢多事，喜欢小的团体在一起，这类学生约占总数的45%。
3.过渡、养养大型。
部分家长认为孩子学习不好，年龄小，把孩子放在学校安全，不容易走上歪路，不容易出问题，养养大，以后毕业出来找个好的工作。这类学生对学习完全没有上进心，成绩低下，厌学情绪严重，对学校的规章制度、中学生日常行为规范视若无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，荣辱不分，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。这类学生约占总数的27%。
（二）职校生的特点
1.独生子女多。
职业学校的学生大多数是“90后”，少部分是“80后”。他们大多数是独生子女，这是我国实行计划生育的结果。
2.喜欢交朋友。
职业学校的学生来自不同的学校，他们感觉到自己是弱势群体，同样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉，因此，很容易形成一个个“小团体”。这些学生把更多的时间把精力投放在“人际交往”上，和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感。但是，为了培养“和谐”的人际关系，他们经常在课堂上讲话，影响课堂秩序；交朋友就要有活动，一般的活动都要有花费，不少学生没有消费理念，大手大脚，家长负担较重；因为精神空虚，认为前途渺茫，有的学生认为生活无聊，谈恋爱，寻找精神寄托；有的学生甚至愿意“为朋友两肋插刀”，因此，打群架现象较多。
3.具有较强的表现欲望。
不少学生在初中由于经常受到老师的批评，心理不平衡，加之初中的环境让他们不能有所表现，到了职业学校，他们认为理论学习已经不是主要的任务，提高能力才是正道，经常寻找机会表现自己。有的学生经常在上课的时候发出异样的声音，或者做出与场合不相称的动作，来引起老师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级中寻找一个自己的位置；有的甚至为了一点小事打架，来提高自己的“知名度”。这类学生一般具有较强的虚荣心，表现欲望较强。
4.价值观模糊，自我意识不够健全。
职业学校学生正处在人生观和世界观初步形成的时期，追求个人利益，缺乏理智和规范。一些学生为了获得利益，不计手段、不问是非，有的已经有了突破道德、纪律甚至法律底线的倾向。这些学生自我意识较差，以自我为中心，不能客观地对自己进行评价，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。
5.基础学习能力差，动手能力强。
一些学生认为，到职业学校后，学习理论知识不重要，只要有一定的动手能力就行了，而这是他们的长项。一些学生在初中就对英语、数学等不感兴趣，到职业学校后还要学习这些科目，增强了厌学情绪。
6.集体观念差。
由于家庭教育方法不当，部分家长孩子对成绩要求过高，加重了孩子的心理负担，使其产生逆反心理。有的家长长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，因祖辈溺爱与庇护，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯。有的父母不合，家庭关系破裂，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使他们感到自卑、压抑。而在初中阶段许多学校和老师一味追求升学率，对这些学生缺少关心和爱护，进而使他们对集体失去信心、失去兴趣，导致集体观念淡薄。
二、职业素养
职业素养通常是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等。职业素养是职业学校学生成为职业人所必需的基础，它包含广泛的内容。大量事实表明，现代企业更看重学生的综合素质。职业素养包含基本职业素养和专业职业素养。基本职业素养包含职业人健康的人生观、世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；专业职业素养包含系统的专业理论知识体系，扎实的专业基本技能和先进的企业理念。
三、把握四个时间段是促进职业学校学生形成基本职业素养的关键
职业学校学生在进校前就形成了许多不良的习惯，要想改变他们，培养他们良好的职业素养，特别是基本职业素养，需要很长时间。在我校，学生的职业素养教育是贯穿于学生的每个学习和休闲时间段的。在课堂上，科任老师精心教育；教学楼内全部安装了摄像头，使学生在课间的行为得到了规范；两节课后的活动，课系部进行了精心的安排，使学生得到了全方位的职业素养教育。但是在上述的四个时间段，我们的工作还没有全部到位，这就让学生的职业素养教育在这四个时间段里得不到保证，为此我们要加强班主任在这方面的工作。
（一）早晨学生起身后到吃早餐
学生早晨起身后，班主任要督促学生出操跑步、整理内务、吃早饭。具体而言，学生在起床铃响1分钟内开灯、5分钟内开门、10分钟内各寝室扎好窗帘并开好窗户，对学生起身迟的及时提醒、督促;学生下楼梯排一路纵队，人与人自觉间隔1米，不嬉闹、推攘，不讲话，进入操场，自觉整齐排队，等等。早操后回来整理内务。具体要求：洗脸巾：洗脸巾对折成四层的长方条晾挂在学校统一布置铁丝上，重叠面靠外，重叠面下沿对齐成一条直线，上下两层对齐；洗漱器具：牙刷、牙膏放在杯内，与杯把成直线，放在窗沿上或橱柜内（必须是一个整体，成一条直线），每个杯子的杯把朝同一方向；水桶：三个一排，按高在内矮在外的次序靠窗下摆放；脸盆：底对底放在桶上；清洁工具：扫帚按高矮次序摆放在窗子的右边（紧靠墙边），垃圾桶放在窗子的左边（紧靠墙边）；床下摆放：进门的右边床下（从外向内）摆放箱子，箱子的外沿平面要在一条直线上，进门的左边床下摆放鞋子，鞋尖朝外（从内向外）摆放成一条直线；床上摆放：靠窗方向顶床头放被盖（被盖开口朝外），另一方向放枕头等物（被盖折叠按五斤上下的要求折叠）；被盖折叠：被盖折叠按五斤以下折三折、五斤以上折四折的方法进行，要求上、正、外三面平整（上面平面必须平整，正面两个平面在一条直线上，外面四条线在一个平面上）。对内务整理速度慢的、要求不达标的要给予帮助，关心爱护他们，提高整体的水平。早饭要吃好、吃饱。学生正处在长身体的阶段，部分学生在初中形成了不吃早饭的不良习惯，班主任要耐心地做好思想工作，让学生知道不吃早饭的危害，明白吃早饭的重要性。同时要了解学生生活费用的支出情况，对于支出不能控制的学生要主动和家长取得联系，由班主任负责管理。全面推行规范管理，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、节约、安全”。日常生活的点点滴滴对任何人的任何习惯的养成都是至关重要的。在管理中突出一个“严”字，渗透一个“爱”字。严格管理，严格训练，严格要求，一个“严”字，加快了一个学生角色的转变速度；将“爱”字渗透到学生中去。
（二）中午放学到下午上课
上午放学后，学生需要补充能量，但是在餐厅就餐时候要排队，养成遵守公共秩序的良好习惯，爱惜粮食，节约水电，服从管理。午饭后要求学生全部到宿舍。初中学生一般多数没有午睡的习惯，中午可以洗衣服，可以在床上看书，但是不能有较大的声音，不能影响他人的休息，要养成在公共场所遵守公共道德的习惯，使是宿舍成为学生休息的理想场所。
（三）下午放学到上晚自习
学生在这个时间段里时间比较充裕，可以洗衣服。新生可能在家中没有洗过衣服，老师可以指导学生，缩短师生之间的距离；学生可以去散步，可以去锻炼身体，老师可以利用这段时间和学生谈心，了解学生的个性，发现学生的优点。
（四）下晚自习到休息
这个时间段，因为一天的学习结束了，学生感觉很轻松，头脑比较兴奋，一时可能睡不着。据统计，晚上下晚自习到熄灯一个小时，学生都可以做完要做的事，但是熄灯后一般都要过1—2个小时学生才睡着，其间都在聊天。如果没有班主任在场管理，则学生第二天一般都有睡眠不足的现象。
三、结语
职业学校的学生在初中阶段多数有不良的习惯，这种习惯是需要时间来改变的。上文所述的四个时间段，正是引导学生改变不良习惯的好时机，班主任把握好这四个时间段，对学生职业素养的形成有很大的影响。如果在这四个时间段里，学生一直在班主任的视线里，那么学生职业素养的形成就会更快些。这样我们就能够为社会主义经济建设培养一大批有文化、有技能、有职业素养的技术蓝领。
参考文献：
［1］李焕生.职校生职业素养培养模式新探索.魅力中国，2010.10，（1）.
［2］职业学生职业素养的培养.中国新闻网，2011-04-29.
［3］池保忠.如何培养职校生职业素养.湖南医科大学学报，2010.3.